生活化理念下的小学写作教学方法探究

高生元

写作教学是小学语文教学的重要组成部分，作文不仅能体现学生的语文综合能力，也能体现学生的认知和思维能力;作文中饱含的思想和情感亦是学生对生活的感受和反思，是生活在學生内心的集中体现。对于小学生而言，语文教学是提升他们文化底蕴的重要途径，中华文化源远流长，精彩的文化故事遍布生活的每一个角落。如何指导学生写出真实又饱含情感的文章呢？这就需要紧密联系生活，将生活化理念应用到了小学写作教学中。

一、生活化理念的概述

生活化理念是什么？就是把教学过程与现实生活结合起来。在生活化理念的指导下，写作教学引入了生活中的元素，能让学生体验生活、融入生活，在生活中学习和探索，汲取知识和能量。生活是千变万化的，在生活化理念的指导下，学生的学习与生活息息相关，学生能在写作过程中掌握生活知识，并在生活中运用这些知识。

正如陶行知先生所说，生活即教育。教师应该指导学生在生活中接受教育，在生活中探索学习，促使学生在生活中发现问题，并寻找解决问题的方法。生活化理念是当前教育教学体系非常热门的理念，与学生的综合素质和能力的提高相契合，是指导教师教学和学生学习的关键理念。

二、生活化理念对写作教学的作用

生活化教育理念在新时代的教育背景下具有十分重要的作用，尤其是对写作教学而言。好作文需要充足的素材积累和丰富的情感体验，还需要灵活的思想和广阔的视野。在生活化教育理念的指导下，学生能快速获得这些能力。在写作教学中融入生活化教育理念，能给写作教学带来积极的影响。

首先，生活化教学能丰富学生的思想，丰富多彩的生活元素能充实学生的写作素材库，让他们在写作时能信手拈来，思路源源不断。写作源于生活，生活就是写作素材的来源地，也是写作思路的发源地。任何创新、独特的思想都来自于五彩斑斓的生活，生活提供了丰富的写作素材，也提供了丰富的写作灵感。

其次，在生活要素的指引下，学生的写作视野更加宽广，能产生更多深层次的理念和思想，迸发出更有意义的认知和思维。生活是丰富多彩的，学会在生活中观察和品味，能拓宽视野，收获知识。同样，立足于生活化理念，用生活化的眼光看待事物，能透过事物看到生活的精彩，透过生活看到优秀的思想，从而逐步提升作文水平。

最后，生活化教学是生活实践的融合，学生不仅能积累丰富的生活素材，还能感受生活的魅力，继而反思和总结，发掘更多的生活元素运用到作文中，建立写作信心。通过反思与总结，学生的写作思路更加明确，对生活的认识也更加深刻，有利于提升写作能力。

三、生活化理念背景下的小学写作教学方法

小学生活泼好动，枯燥的文字学习很难激发他们的学习兴趣，把生活化理念融入到写作教学中，能让教学更有趣，继而激发学生的写作兴趣。教师在开展写作教学时应该代入生活元素，让学生能在生活中发现写作乐趣，并将生活感悟写进作文中。

1.观察生活，丰富积累

想写好作文，丰富的写作素材是重要的前提和基础。写作素材从何而来？除了大量的阅读外，最主要的是在生活中的积累和发现。生活就像陈酿，越品越有滋味。而在生活中认真观察、仔细品味、及时记录、有效整理，能积累丰富的素材，逐渐积累有一定思想深度的素材。教师要指导学生认真观察生活，关注生活中的细节，进而用文字表达生活中的小美好。

例如，教学完人教版教材三年级上册《铺满金色巴掌的水泥道》，教师可以“美丽的小路”为题，让学生观察生活中的小路，看看哪条小路是最美丽和最有特点的。有的学生发现了落满梧桐树叶的小路，有的学生看到高高耸立的水杉树延伸到马路的尽头……很多学生可能没有头绪，不知道从何处开始观察，教师要科学指导，启发学生发掘其亮点，进而有方向、有目的地观察和记录。例如，教师可以树叶的颜色为出发点，让学生观察树叶的形状、飘落的动态过程以及落地后状态等;还可以站在高处看整条道路的布局，将树的高矮、道路的宽窄画出来，指导学生从细节或者全局观察生活和品味生活。教师可指导学生结合文章观察，学生能发现树叶的碧绿、树干的挺立和花草的美丽，从而逐渐提高观察能力，积累丰富的写作素材。依托生活，学生能积累丰富的生活化写作素材，还能抒发真情实感。

写作最重要的是素材积累，要写好作文，一定要在原始素材的基础上发挥想象力，而生活就是学生品味“酸甜苦辣咸”的渠道，依托不同的味道，感受不同的情怀，建立更加丰富的内心世界。

2.创设生活情境

情境是体会真实生活最为直接和有效的方法，借助生活场景，让学生感受真实的生活氛围，经历真实的生活事件，体会真实的生活思想，继而更加深刻地理解生活，理清事情的发展脉络，发掘生活线索，促进学生写作能力的提升。教师应该创设生活情境，在情境中指导学生积累素材，产生思路，形成独特的写作风格。

例如，教学四年级上册《女娲补天》，中国神话故事是古人智慧的结晶，体现了他们对美好生活的向往以及探索精神。教师可以创设生活情境，利用信息技术展现不同的神话场景，比如古代的生活场景、人文景观等，让学生在情境中充分体验和感受神话故事的创作、发展以及流传。随后，以“我最想和____过一天”为题，指导学生从神话故事的背景到发展再到结局，呈脉络式地思考并组织语言写作。有的学生感受到女娲的无私奉献，有的学生看到神话故事中的美好期冀，如精卫的英勇和执着、孙悟空的神通广大等，在体验中逐步形成人物和故事发展的脉络，掌握了描写和记叙的方法，从而提高写作能力。

情境是浓缩的生活场景，虽然不能在生活中真实体验，但是能发挥想象力，就像真的体验过一样。情境是人为创造的场景，与生活场景略有不同，它更加直观，指向性明确，能让学生更加清晰透彻地了解所学知识，也能让教学更加高效。因此，在生活情境中感受和发现，能萌发情感、产生思路，在情境的加持下形成思维脉络，从而不断提高写作能力。

3.重视阅读

阅读是知识的输入，是从视觉和思维的角度吸收知识，让学生海纳百川，尽可能拓宽知识面，学习和借鉴他人的表达手法和写作思路。写作能力的高低不在于是否能学会他人的表达方式，也不在于是否能运用华丽的辞藻，而在于是否具有独特的思想，能否展现作者的独特的思维。由此可见，提高写作能力要依靠阅读实现。通过深入的阅读，学生能更加独立和客观地审视阅读内容的思想和特点，而不是机械地模仿，这样才能形成较强的思维能力。因此，教师在教学中不仅要指导学生阅读，还要指导学生审视，深入到阅读本体中，产生独立的见解。

例如，四年级下册《纳米技术就在我们身边》利用生活中常见的事物展示了新型科技——纳米技术，这就是从小事中发掘科技的影子。在阅读课文的过程中，教师不仅要指导学生关注文章的写作手法，还要拓宽学生的视野，让他们从审视者的角度阅读文章，找出文章着重描写的内容以及还需要描述的内容。通过这样的阅读方式，学生能改变阅读的态度，不再一味地模仿或者借用，而是思考如果要更全面地表达，应该怎样写。教师还可以指导学生阅读《十万个为什么》，看看生活中的很多问题是如何解决的。借助深入的本体阅读体验，学生能多角度思考，从而形成良好的思维能力。

4.立足生活实践

知识源于生活，又服务生活。写作离不开生活实践，只有立足生活实践的作文内容，才能有深度、有思想、有情感。教师可以安排生活实践活动，指导学生在实践中体会生活，在实践中感受真实的生活，从而丰富自己的内心，收获真情实感，为抒发情感打下坚实的基础。

以例如，四年级下册《白鹅》以动物为主线，对白鹅的神态、动作进行了细致描写，抒发了对白鹅的喜爱之情。要想写出饱含真情的文章，必须有生活实践做支撑。教师可以鼓励学生观察家中或周围的动物，寻找他们独特的特点。有的学生家中有猫、狗等宠物，教师可以指导他们观察猫、狗的外形、动作、神态等，通过描写它们可爱、调皮又憨厚的动作、表情等表达喜爱之情。有的学生家中没有宠物，教师可以鼓励他们去动物园观察，把动物的神态、动作、习性等都了解透彻，写作时就不愁没有思路了。有的动物从不攻击人类，有的动物与人类互相依存，有的动物虽然孤傲但依赖人类的照拂……通过在生活中的真实体验，学生能获得丰富的动物素材，进而在写作“动物朋友”时更加得心应手。

真情实感是作文中不能缺少的元素，有了情感的烘托和浸润，文章才能生动而真实、灵动而有深意。生活是一门艺术，只有多参加实践活动，学生才能发现这门艺术的精髓，才能体会到生活艺术的内涵。可见，借助生活实践，不仅能促使教学更加生动和形象，也能让学生的情感更加细腻多元，在实践中收获真情实感的同时更深入地理解文学作品，进而促进写作能力的逐步提升。所以，立足生活实践，让学生回归生活，是写作教学的必然结果。

5.总结反思

写作是解放思想的过程，也是学生运用文字能力的重要体现，写作的全过程都离不开思考和总结。在面对纷繁的生活事件时，如何写出发人深省的文章，如何写出美丽悠远的意境？总结和反思是激发写作潜力的关键。学生在写作前认真总结，在写作后习惯反思，深入剖析写作主题，评价自己的写作过程，从而更加全面地了解寫作流程。

例如，教学五年级上册《古人谈读书》，读书是亘古不变的话题，在读书过程中要及时总结与反思，写作同样如此。教师可以“如何读书”为题，指导学生挖掘和探索“读书之乐”，通过查阅和诵读，学生知道了古人读书的法宝：心眼口一致，志向、见识、恒心不可缺。那么他们是如何用行动诠释读书的呢？学生写作时要阅读这些读书故事，掌握了读书方法后总结和反思。教师要指导学生思考何谓“心眼口一致”，如何才能达成一致？学生通过探索和阅读，知道了读书的志向目的，如匡衡凿壁偷光勤读书、周恩来总理“为中华之崛起而读书”等，然后总结与反思，凝练出具有自我认知的读书思想。这样不仅拓宽了学生的视野，也能让文章更有深度和广度。

总结与反思是有益于整个学习生涯的好习惯，无论是写作，还是阅读，抑或是其他活动，都离不开总结与反思。学生学会了思考与反思，能拓宽视野，还能不断内省与改正不足。因此，要想让学生写好文章，就必须让他们习惯总结与反思，将其作为写作过程中的必备环节，这样才能从根本上提高写作能力。

生活是身体力行的过程，而写作是思维探索的过程，两者协同，才能促进学生更好地发展。可以说，生活是写作的基础，写作是生活的升华，基于生活化理念的写作教学是对生活的充分解读，也是对写作的深度理解。生活为写作提供了源源不断的灵感和素材，写作塑造了生活中丰富多彩的心灵和情感。作为人才培养者的一线教师，应该把生活化理念融入到写作教学中，带领学生立足生活畅快写作，让写作成为学生认识生活、自我成长的有效助力。