成长小说视阈下解读E·B· 怀特的童话三部曲

一、引言

E·B·怀特是二十世纪杰出的杂文家、散文家、评论家，其三部曲《精灵鼠小弟》《夏洛的网》《吹小号的天鹅》被誉为“二十世纪读者最多、最受爱戴的童话”。本文以成长小说为切入点，简述该体裁的文学定义与写作模式，借助巴赫金的动态性理论归纳成长小说的“三段式”结构特点，以怀特的童话三部曲为例，横向对比分析主人公小老鼠斯图尔特、小猪威尔伯、天鹅路易斯的心路历程，纵向归纳E·B·怀特的幻想王国的进化演变，进而帮助读者全方位解读E·B·怀特的童话世界所传达出的童话世界观中追寻“真”，发现“善”，获得“美”的成长母题。

二、成长小说概述

以青少年为主体的成长小说最早起源于欧洲。十八世纪启蒙运动引导文学创作关注青少年的成长经历。1819年，成长小说由学者卡尔·莫根斯坦首次提出。学者张国龙研究表明，“成长小说”的德语语源存在多重语义，是塑造、教育、修养、发展、成长等诸多含义的集合体。实际上，成长小说最早可追溯到1795年歌德的《威廉·麦斯特的学徒岁月》，讲述了一个每天无所事事、生活空虚乏味的商人为了追寻幸福，勇敢踏上自我实现的旅程的故事。目前，在很多的经典文学作品中，都能找到成长小说的影子，如夏洛蒂·勃朗特的《简·爱》讲述了主人公简·爱努力寻找自己的社会价值的故事;查尔斯·狄更斯的《远大前程》讲述了孤儿皮普的个人成长和发展;J·D·塞林格的《麦田里的守望者》讲述了少年霍尔顿从生活的苦恼中寻觅到真正的幸福的故事，等等。

巴赫金在《教育小说及其在现实主义历史中的意义》中，将以往作品对成长小说的定义分为两类：一类遵循说教性的纯结构原则，情节聚焦在教育主人公这一过程本身;另一类强调文学作品中助力人格发展成长的因素。他表示，这两种分类标准没有抓住文体的核心，成长小说与其他文学题材的本质区别为“人的成长”，不同于以往的静态侧写，成长小说应该集中体现主人公的动态性转变，即“成长”。巴赫金以文献综述的形式归纳了以往的定义，分析比较孰优孰劣，进而点明成长小说与传统静态文本的不同。笔者根据巴赫金成长小说定义，总结成长小说文本中“迷茫—救赎—成长”的“三段式”行文模式。

“迷茫”的主人公往往是幼年或青少年，为拨开成长的迷雾，走出困境，无论主动还是被动，实际还是隐喻，主人公踏上了旅程，旅途时常伴随着冲突与斗争，需要他们勇敢面对。作者倾向于加入“精神引路人”来给他们指点迷津，“救赎”主人公。成长道路并非坦途，主人公要犯错误，并与周遭环境起冲突，随着故事的行进，逐渐蜕变、“成长”，最终拨云见日，展现出跃迁式的心理成长、变化和成熟。在有些故事的结尾，实现自洽的主人公成了“精神引路人”，开启了成长的旅途。

三、E·B·怀特童话三部曲中的成长主题

E·B·怀特创作了三部童话作品，开山之作《精灵鼠小弟》，中流砥柱《夏洛的网》，收官之作《吹小号的天鹅》，下面笔者具体分析这三部作品中关于成长的主题。

（一）《精灵鼠小弟》：心之所向，一苇以航

《精灵鼠小弟》出版于1945年，主人公是利特尔家的第二个儿子斯图尔特，他的身高仅有两英寸，长得活像一只小老鼠，先天的缺憾并没有击垮斯图尔特，他自信豁达、乐观开朗、勇往直前，为了追寻被坏猫咪野茉莉吓跑的小鸟玛加洛，他驾驶玩具小汽车并踏上旅程。在致出版人的回信中，怀特写道：“我在书中没有一处地方把斯图尔特写成是老鼠（我想这一点我错不了），他只是一个小家伙，看上去像老鼠罢了，实际上他不是老鼠。他是第二个儿子”。老鼠的形象使斯图尔特饱受困扰，正是这种介于人类与老鼠间的模糊感，给小斯图尔特的人生带来了“迷茫”。他小小的身躯使得他不得不面对很多物理上的挫折，他被困在窗帘里、很难挤上公交车、差点被玩具帆船的水花淹死、被纸袋困住、被妈妈不经意地关进冰箱里，就连跳出垃圾桶对斯图尔特来说都是死里逃生。

面对挫折，小小的身体也能蕴含大大的能量，纵使螳臂当车、蚍蜉撼树，他也要纵身一试。斯图尔特没有因身体上的桎梏而就此自怜自艾，在第一任“精神引路人”——父母和哥哥的鼓励下，缺点也可以成为优势，他帮助母亲在下水道找回丢失的戒指;在暖气管道下追到乒乓球;修钢琴琴键……家是最温暖的避风港，可青春期的孩子总要走出舒适圈，才能长成独当一面的大人。斯图尔特是充满冒险精神的，他驾驶迷你版“黄蜂号”帆船乘风破浪，勇斗“莉莲号”，凭借勇气征服了玩具店老板的心;他英雄救美，从天敌野茉莉手中救下玛加洛;他帮冈德森小姐代课，被孩子们嘲笑是令人讨厌的老鼠的他大膽发声，为被歧视者正名，走出挫折的漩涡;在“救赎”与“自我救赎”中迎接本就应该向着光的人生。

如果家庭孕育了斯图尔特不服输的性格，那么小鸟玛加洛的出现则为其指明了方向。拥有美丽羽毛的棕色小鸟玛加洛温文尔雅、美丽善良，她被斯图尔特的母亲所救，又在关键时刻救斯图尔特于水火，千丝万缕的线索将二者绑定，她是世间一切美好事物的代名词，是他的初心，是他魂牵梦萦的玛加洛。玛加洛的不告而别将斯图尔特再次陷入困顿的漩涡，是勇敢追爱还是安稳生活，生存还是毁灭，去做还是不去做，在抉择时刻，作者安排了第二位“精神引路人”——卡尔医生登场，卡尔医生的小汽车为斯图尔特的追寻之旅保驾护航，最终，勇气战胜了怯懦，不待扬鞭自奋蹄，一路向北而行，斯图尔特踏出了“成长”的第一步。怀特先生在《精灵鼠小弟》的序言中曾说道，“生活主要是追求”“追求一种美好的事物”。自此，斯图尔特完成了动态性转变。

（二）《夏洛的网》：生命礼赞，友谊颂歌

《夏洛的网》的灵感源于E·B·怀特的一篇散文。怀特一改成人写实的笔触，从孩子和动物的视角着手，为现实蒙上童话的面纱，因小猪去世而悲伤的怀特以纸笔为媒，创造了威尔伯。故事讲述了朱克曼家谷仓中的落脚小猪与蜘蛛夏洛的真挚友谊。与斯图尔特相比，落脚猪威尔伯身份明朗，作为动物王国的一员，不必因身份模糊而苦恼。和斯图尔特一样，先天的缺陷给威尔伯的生活增加了困扰，他的“迷茫”恰恰来自其对猪的身份认同，没有人关心猪的孤独与痛苦。童话是美好治愈的，在“精神引路人”弗恩的帮助下，威尔伯得以保全性命，过上小宝宝般无忧无虑的童年生活，每天喝牛奶、坐宝宝车、在车站接送小主人上学和下课。可孩子总要离家，威尔伯越长越大，被转送到了朱克曼家的谷仓，只身闯入动物世界，他真正的历练就此拉开帷幕。

灰蜘蛛夏洛的出现点燃了威尔伯的求生之火，“救赎”初出茅庐的小猪，“精神引路人”夏洛改变了他的命运。亦师亦友的夏洛凭借小小的身躯，勾勒纤细的蜘蛛丝，这晶莹透亮的蛛丝饱含其对威尔伯的爱与教导。第一课名叫“王牌猪”，这三个字符帮助威尔伯一举成名，从生命岌岌可危的落脚猪摇身一变，成为远近闻名的王牌猪;第二课写道“了不起”，人们不再认为威尔伯是偶然得势，把他奉为天选之子，小猪拥有了属于自己的干净谷仓;夏洛称第三课为“光彩照人”，主人夫妇甚至为出征的小威尔伯奉上牛奶浴，好在夏洛及时教导小猪成人前的最后一课——谦卑，名气并没有使得小猪骄傲自大，名气没有毁了他，威尔伯最终获得了蓝带特别勋章。虽然没有得到蓝带头奖，但是他赢得的特别奖铜奖章足以保住其性命。

其实威尔伯明明可以逃出谷仓，重获新生，追寻自由，但美味的剩饭菜绊住了他，威尔伯选择了安逸的生活。蜘蛛靠织网捕食猎物，靠自己过活，把命运的主动权牢牢把握在自己手中，这是它教给威尔伯的第一课。谷仓的日子并非事事如意，老鼠坦普尔顿戏弄他、小羊崽们嫌弃他、老山羊告诉他，朱克曼家最终会吃掉他。忧心忡忡的威尔伯，整日郁郁寡欢、水米不进，孤独的小猪不再为衣食无忧的物欲蒙蔽，不要食物，要爱、要朋友。直到夏洛成功打响了他天选之猪的名号，用炙热的友谊保护了威尔伯，威尔伯可以安度余生，可夏洛的生命却画上了句号。夏洛的死亡宣告故事暂时落下帷幕，“生命到底是什么啊？我们出生，我们活上一阵子，我们死去。一只蜘蛛，一生只忙着捕捉和吃苍蝇是毫无意义的，通过帮助你，也许可以提升一点我生命的价值。谁都知道人活着该做一點有意义的事情”，夏洛的离去教会小猪“成长”的最后一课——感恩、传承与生命的意义。

（三）《吹小号的天鹅》：不屈不挠，与命运抗争

作为童话三部曲的终章，《吹小号的天鹅》成书于1970年，故事讲述了哑天鹅路易斯在天鹅爸爸与人类小孩萨姆的帮助下，学习人类语言，以小号发声，最终成为比肩知名乐手路易斯·阿姆斯特朗的小号演奏家。当代文学大师厄普代克称《吹小号的天鹅》“最无拘束，娓娓而谈”“故事给了小朋友一个最有说服力的关于成长的寓言”。和斯图尔特、威尔伯一样，路易斯先天就失去了那引以为傲的高亢嗓音，天鹅不会说话，怎么恋爱呢？天鹅怎么可能学会读写呢？关于未来的种种“迷思”困扰着路易斯。

成功的家庭教育为路易斯以后的人生保驾护航。“……感觉自己强大、高兴、坚定、神气、自豪、成功、满意、有力、出众——就像已经征服了生活那样，具有一个崇高的目标。”路易斯当然可以选择留在父母身边，但他可是斗志昂扬的野生天鹅，路易斯要靠自己圆梦。在萨姆的帮助下，路易斯独自前往人类世界学习，离家的路易斯实现了从童年向青春期的过渡。路易斯聪慧肯学，用自身实力赢得了老师和同学的尊重，将象征着知识的石板和石笔挂在脖子上，这是第一次“救赎”。小伙子路易斯对天鹅小姐塞雷娜一见倾心，奈何语言的障碍将他们阻隔。爱子心切的天鹅爸爸不惜铤而走险，放下道德尊严，强取小号，把被夺取的东西还给路易斯，从此小号就是他的声音。在崇高目标引领下的路易斯踏上为父还债之路，承担责任标志着路易斯从青春期向成年的过渡。路易斯在夏令营打工、助演、被动物园邀请常驻，从加拿大到波士顿再到费城，他的足迹遍布大街小巷。路易斯实现了在社会层面的第二次“救赎”。

在《吹小号的天鹅》中，主人公不仅自我“成长”，更成了“精神引路人”，助力他人的“成长”。路易斯打动了每一位读者的心，他主动还债;在旅途中解救平果·斯金纳;在故事的结尾，路易斯解救了心上人塞雷娜，他心心念念的爱情与自由终于实现了。路易斯说，“天空是我的起居室。森林是我的客厅。寂静的湖是我的浴缸。我不能一辈子留在栅栏里面。”实现自洽的路易斯从自渡到渡人，这是“成长”的例证。

四、结语

巴赫金在《小说理论》中指出：“主人公的形象，不是静态的统一体，而是动态的统一体。主人公本身的性格，在这一小说公式中成了变数。主人公本身的变化具有了情节意义”。小老鼠斯图尔特，虽生为侏儒身，但心怀鸿鹄志，他披荆斩棘、乘风破浪，勇敢追求在他心中美好的玛加洛，他一路向北方进发，踏上成长之旅，探求生活中的“真”;小落脚猪威尔伯在飞天蜘蛛夏洛的帮助下一举成名，亦师亦友的夏洛教会威尔伯智慧、勇敢和生命的本质，于是在精神领路人的带领下，小猪威尔伯迈出了成长的第一步，并在人生旅程中觅得来自友人的“善”;最后，哑天鹅路易斯把命运牢牢地把握在自己手中，先天的缺憾并没有击溃他，路易斯在人类社会中摸爬滚打，获得知识、财富、荣誉，最终与塞雷娜建立美满的家庭，完成成长的进阶之路，获得生命中的“美”。因此，纵向归纳E·B·怀特的幻想王国的进化演变，发现路易斯对社会责任的承担、对自由的向往是在实践夏洛用生命教给威尔伯的道理;路易斯追寻塞雷娜，恰似斯图尔特对玛加洛的幻想，在路易斯身上，作者用诗性正义的笔触，将一切的遗憾画下完满的句号。

参考文献：

[1]巴赫金.小说理论[M].白春仁，晓河.译.石家庄：河北教育出版社，1998.

[2][美]E·B·怀特.精灵鼠小弟[M].任溶溶，译.上海：上海译文出版社，2007.

[3][美]E·B·怀特.夏洛的网[M].任溶溶，译.上海：上海译文出版社，2012.

[4][美]E·B·怀特.吹小号的天鹅[M].任溶溶，译.上海：上海译文出版社，2014.

[5]马力.唯有崇高，方能得救——读E.B.怀特的《吹小号的天鹅》[J].昆明学院学报，2019，41（04）：16-19.

[6][美]M·H·艾布拉姆斯.欧美文学术语词典[M].朱金鹏，朱荔.译.北京：北京大学出版社，1990.

[7]张国龙.成长小说概论[M].合肥：安徽大学出版社，2013.

（作者简介：郭玉鑫，女，本科在读，西安外国语大学英文学院，研究方向：英美文学）

（责任编辑 葛星星）