教师的开学第一课：小兔子遇到了小蚂蚁

刘大伟

9月，又到了每年的开学季。有很多很多的家长在每年的这个时候，都会又自豪又擔心地看着自家的“小豆丁”进入小学，成为一年级的“小豆包”。孩子们会适应小学的学习吗？而作为教师要怎样帮助孩子们做好幼升小的转型？

做了这么多年的小学教师，对此，我深有体会。小学阶段，是小孩子习惯养成非常重要的初始阶段，注意力不集中这是一个普遍且显著的问题，如果不能及时解决将影响孩子未来六年小学阶段的习惯养成，甚至不利于孩子终身学习习惯的养成。

入学前孩子在幼儿园相对来说是比较自由的，自我约束还是比较宽松的。一年级上学期作为幼儿园到小学的过渡时期，孩子们初入校园，对身边的环境、事物好奇感、探索欲增强。好玩是孩子的天性，一切新鲜的事物都将影响和分散孩子的注意力。在幼儿园阶段，孩子们的学习活动基本上都在游戏、活动中进行，步入小学后在教室里学习，孩子们就会出现人们常说“坐不住凳子”的情况，这就需要教师进行外部的提醒与干预，想要让日常生活中的某些事情成为孩子的习惯，往往就在于孩子自我约束力、自律能力的高低。对于刚刚入学的孩子而言则需要教师长时间的培养和提醒，一旦习惯养成，注意力集中便不成问题。

根据《小学入学适应教育指导要点》要求：“小学做好入学适应教育，强化主动衔接意识，主要采取游戏化、生活化、综合化等方式实施课程，切实改变忽视儿童身心特点和接受能力的现象。” 近几年，我所在的人大附小特意为刚刚入学的一年级小学生量身定做了系列主题课程，“巴学园里的小动物”主题课程就是其中之一，巴学园里不仅有可爱的小兔子，还有七彩吉祥物。同时，在美术课程里有《勤劳的小蚂蚁》一课，基于以上内容开展了动物主题探究活动。

在主题课程开展的过程中，我带领孩子们到兔笼前观察小兔子找特点时，孩子们用手抚摸着小兔子，总结发现小兔子有1、2、3、4、5的特点，即：“一只兔子、两只耳朵、三瓣嘴巴、后腿四个脚趾头、前腿五个脚趾头。”当我讲解到“小兔子听觉敏锐、嗅觉敏感、胆小怕惊而善跑，突然听到喧闹声或者见到陌生人时，小耳朵就会竖起来。”孩子们睁大眼睛看着我，一个小男生对我说：“老师，我发现小兔子就像咱班的女同学。”说到这，大家哄然大笑……我突然有了一个灵感，于是突然说：“小兔子！”没想到孩子们突然竖起双手的食指和中指，比了一个胜利的手势在头顶，一个个小脑袋瞬间长出了两只小耳朵。更让人惊讶的是，全场瞬间安静了，变得鸦雀无声，仿佛能听到兔笼里兔子咀嚼青草的声音。当我问到为什么有这个手势并且这么安静呢？一个小女孩说，“我想做一只乖乖兔，不吵闹，不要打扰兔子们吃草，它们是我们的好朋友。”听到这句话我很感动，感动孩子们这么懂事，感动孩子们瞬间的成长，感动此时的无声胜有声……当我讲解到，兔子单眼视角180°，它是夜行动物，眼睛能大量聚光，在暗处也能看到东西时。一个小男孩说，“老师，我们要像小兔子一样，上课时应该时刻关注老师，把眼睛变亮。”话音刚落，孩子们沸腾了，掌声瞬间响彻了校园……一句“小兔子”之后，兔笼边瞬间又安静了，我的身边瞬间又竖起了无数只小耳朵。就这样，“小兔子”成了我和孩子们默认的一句信号，这信号从此便成了提醒注意力集中的“暗语”，与此同时，这句暗语也传遍了巴学园其他所有班，并且慢慢地用了起来。

此次活动课后，我一直在思考一个问题，女孩子们成了“乖乖兔”，那男孩子们呢？有了“小兔子”的经验，在讲解《勤劳的小蚂蚁》一课时，我惊奇地发现，这些男孩子不正是这些勤劳的小蚂蚁吗？蚂蚁是著名的建筑师，虽然体形小，但是它们有超强的团队精神。它们和小兔子有一个共性，就是活泼好动。它们的独特之处就是有一对灵活敏感的小触角。于是在课堂中，当男孩子注意力不集中时，“小蚂蚁”便成了另一个“暗语”，作为大蚂蚁的我，当信号发出后，孩子们瞬间将两个食指竖在头顶，口中发出“滴滴、滴滴”的声音，两个食指伴随着节奏来回地弯曲，仿佛在接收着信号。

就这样，“小兔子”和“小蚂蚁”便成了女孩子和男孩子们特有的暗号，每次孩子们注意力不集中时，老师们都会发出“小兔子”“小蚂蚁”的提示语，孩子们就会自觉地竖起手指，做出对应的手势，从此这也成了巴学园课堂中最靓丽的一道风景。更难能可贵的是，现在的课堂，孩子们会自觉、主动地按照小兔子和小蚂蚁的品格标准要求自己，当发现有同学注意力不集中时便会主动做出手势提醒同学，而无需教师进行集中的提醒。自从发现了“小兔子”和“小蚂蚁”，孩子们注意力集中了，好习惯也从此养成了。

在“小兔子”和“小蚂蚁”的案例中我们不难看出，在教学中教师要注重游戏化、生活化和综合化。教师作为孩子们的大朋友和生之智者，既要在教学中做学生“善看勤思的‘经师”，又要在生活中做学生“敢想勇用的‘人师”，更要努力做精于“传道授业解惑的‘经师和‘人师”的统一者。特别是在幼小衔接的特殊时期，教师更要辅助学生“扣好人生第一粒扣子”。

第一，做学生“善看勤思的‘经师”。教师日常应该根据学生年龄身心特点，在教学中注重游戏化与生活化，养成善于观察和发现、勤于思考的好习惯。在观察与思考中捕捉生活气息与灵感，做一名善于捕捉、善看勤思的好老师，培养学生善看勤思的好习惯。

第二，做学生“敢想勇用的‘人师”。教师要做学生的大先生，应该注重教学的综合化，要将所看、所想、所思勇于用于实践中，将知识与生活环境中的景与物有机整合于教学之中。把课堂当成舞台，爱生如子，珍惜与学生一生仅此一次的相遇，在教学实践中敢想勇用，培养孩子养成大胆实践的好习惯。

第三，做精于“传道授业解惑的‘经师和‘人师”的统一者。教师不仅要传授学生知识与技能，更要从小帮助他们养成良好的习惯，培养他们专注力的同时做好授之以渔，“人生的扣子从一开始就要扣好”。