信息技术视阈下小学英语与绘本教学的有机融合

刘嘉洁

信息技术的盛行，为教育行业的发展带来了翻天覆地的变化，也将网络与信息技术设备带到教室里，让小学英语教学由简单的语言文化转变成了视觉文化、听觉文化，让小学生有机会接触到了全新的图像时代，为学生多重感官的运用创造了有利条件。当教师通过图形方式展示知识，学生也会在学习中收获良多，这对社会文化的传播，减少阅读产生的疲惫感，提高阅读的效率，为人们提供更加艺术化的情感表达方式，也提升了人们的审美能力。当学生沉浸在视听结合的氛围下，能将自己的听觉、视觉相结合，加深对所学内容的印象，加强自身的英语听力、表达能力。小学生仍处于以形象思维为主的思维阶段，图像学习必然会为其带来更为理想的学习体验。英语绘本正是一种集中了网络和多媒体优势，是顺应时代发展趋势的新型学习资源。

一、小学英语教学中应用绘本教学的作用

（一）有助于提高学生学习兴趣

英语绘本通常有鲜明的主题，丰富的故事内容，跌宕起伏的故事情节，易于学生理解。但是部分小学英语教师忽视了绘本的教育价值，学生缺乏教师的阅读指导，再加上自身英语能力较差，从而导致学生的绘本学习活动就会无序，缺乏程序和步骤。为此，小学英语教师也应关注与小学英语教材相呼应、符合小学生认知规律的绘本内容，并将其引入课堂，为学生的学习带来更多的资源与趣味体验。从相关文献和教学实践中可以发现，绘本形象生动直观，故事内容生动有趣，文本内容短小，于小学生而言，是十分适合的方式。实际上，当小学生手捧着绘本阅读时，很容易被其中的故事所吸引，同时搭配教师为学生创设的相关情境，也能让学生沉浸在学习中，从而实现对绘本内容的深刻掌握，也能提高学生自身的英语阅读能力、阅读思维等，这对学生积极情感体验的获取以及良好阅读习惯的培养都是非常有帮助的。

（二）有助于提高学生阅读水平

英语绘本将图像与文字融在一起，共同表现同一种内容，同时也将学生阅读与理解有机地融合在一起。当学生在阅读绘本时，其原有的语言图式被激活，同时还可以促使学生在脑海中构建起新的图式。绘本以图片与书面语言相结合的方式，将一个又一个生动的情节展示出来，就像是动画片在“翻页”播放，能让学生在兴趣支撑的基础上，将原有的语言图式调动，从而有效地理解与捅破英语绘本阅读的难点，掌握其核心内容，同时也能对英语学习产生有力的帮助，使学生的英语感知能力进一步发展。不仅如此，英语绘本中的故事内容多与英语国家的生活和生产相关，通过对这些故事进行阅读，学生可以更加高效地学习与掌握英语知识，同时还可以促使学生对这些国家的历史文化以及风土人情产生直观的认知，发散学生的思维，使学生了解到文化多样性的内涵，拓宽学生的眼界。

（三）有助于积累词汇和语句

英语能力的提升从不是一蹴而就的，需要学生长久的坚持与积累。不断记忆与深化英语单词以及语法，从而循序渐进地提升自身的阅读与写作等综合能力。阅读是积累单词和短语的好方法。在绘本的学习过程中，小学生可以从中获取很多的英语单词与短句，丰富自己的英语认知，拓展自己的英语储备量，因此，通过学习绘本实现英语单词与短句的积累是十分可行的策略，可以在阅读教学中引导学生发挥自主阅读能力，反复阅读绘本图画中涉及的英语词汇與语句，从而加深学生对新词汇的印象，在日后学习与交流中发挥出意想不到的效果。

（四）提高学英语学习能力

小学生的成长规律决定了他们在此阶段会不断地追求自己的“快乐”，在学习中也会寻求一些能让自己“开心”的事物，比如，明艳的色彩、新奇的故事，也为在小学英语课堂上利用绘本开展教学实践创造了有利条件。绘本教学恰到好处地满足了小学生的需求，其中包括多元化的动画图片、交流内容，色彩绚丽并且充满趣味性与新奇感，有利于进一步激发学生对英语知识的学习兴趣，实现学习积极性与参与感的切实提高。除此之外在日常生活中，家庭对孩子的阅读教育也是比较重视的，尤其是在孩子早期接受教育时，具有较强的可塑性，家长会给他们购买各种类型的绘本，为孩子阅读兴趣的培养与天赋的挖掘奠定基础。学生通过对这些绘本进行反复的阅读，并且主动提出问题、主动进行思考，这对学生思考与探究能力的提升是非常有帮助的。另外在绘本的帮助下，学生也会养成积极思考的良好习惯，在面对未知领域时候，能充分发挥自主思考能力，从产生原因、内在机理、构成要素等角度展开分析，显著提升知识的掌握程度。

二、信息技术视阈下小学英语与绘本融合教学策略

绘画作为学生成长过程中的学习助力，能在英语教学中发挥出最大的价值，不仅可以提升学生的英语整体水平，还能充实学生的英语文化积累。但是，很多教师不知道该如何将英语绘本融入教学过程，缺乏对绘本教学的设计与钻研，因此影响了绘本教学的教学效益。本文将根据此情况进行探究，透过绘本丰富生动的图画，让学生对绘本阅读产生浓烈的阅读欲望，也能从侧面提升教师的英语绘本教学效益。

（一）借助网络资源，精选教学绘本

绘本本身是一种艺术形式，在其实际运用以及教学价值层面，都会给使用者带来良好的艺术体验。另外，绘本具备一定的精炼性特点，以更加精炼的文字构建故事，形成了“内容简洁凝练、思想内涵精深”的优势，满足小学生的阅读需求。英语绘本引入小学英语教学中，能产生良多益处，不仅能维持学生长时间的注意力，还能在无形中促使学生养成终身学习的习惯，帮助学生形成核心素养，达到“学习一时，受益一世”的效果，这与当前的新课改要求也是相契合的。通过阅读绘本，学生理解英语表达的方式，从而改变以往学生不敢使用英语进行表达的困境。

教师选择英语绘本要从两个角度出发，首先是全班学生阅读英语绘本的成本，教师可以挑选好之后，将其打印出来，以教材内容话题为核心，对其进行整理，并装订成册，与家长协商之后，发放给学生，丰富学生的英语视野;二是如何让学生透过绘本，对英语学习更“上心”，要从学生的实际需求出发，对绘本进行精心的挑选，选取切合学生需求、具有教育价值的英语绘本，使学生在阅读中有所收获。从心理学视角出发，小学生通常以具体的形象思维进行思考，因此学生难以理解较为抽象的英语知识，学习难度直线上升。同时，小学生的英语表达能力与认知能力处于基础阶段，再加上学生的心理发展有待成熟，因此教师选择的绘本应该难度要适中，故事框架简单并具有一定逻辑性，让学生能在跌宕起伏的故事情节中找到内在联系，对整个故事有清晰的结构认知。绘本中在故事情节生动有趣、富于想象的基础上，要贴近学生生活，使学生在阅读时，无形中搭建英语与生活的桥梁，对学生具有很强的教育性和启发性。

互联网大数据内包含大量的信息，教师要在众多绘本中挑选出适合自己教学的绘本，还可以观看、借鉴优秀的绘本教学方式，优化自己的英语绘本教学能力。对小学生而言，绘本阅读内容要有趣味性，还要难易适中，同时还应与教材内容、话题相契合，才能让学生在学习方面获得更加丰富的资源，也能让学生在自己的认知规律中获取更多的有效信息。因此，教师要重视绘本选择，找到学生的英语认知规律，让绘本这一方式有效地助力学生的英语学习，否则会导致学生的无效学习，失去绘本与信息技术结合的意义。

（二）丰富教学形式，培养学习阅读兴趣

受到传统教学模式的影响，依旧有很多教师在教学的时候，没有进行有效“指导”，始终以自己的讲解为中心，向学生开展灌输式教学模式，学生只能是对教师所灌输的内容进行强行记忆，不考虑是否真正理解，阻碍学生高质量学习发展。由此，学生的学习积极性得不到调动，难以支撑其对重难点内容的探究，也会浪费学生的学习精力，学习实效性也得不到提升。小学英语教师受传统应试教育理念的影响，对学生的学习活动缺乏关注，缺乏针对学生的学习能力差异性进行个性化指导，无法有效地对学生开展分层教育、个性化教育、精准教育。此外，当教师作为活动的中心，学生只能被迫跟随教师的节奏进行学习，得不到应有的关注。在今后的信息技术视阀下的英语绘本教学活动中，教师应改变教学方式，突出自己的教学指导的地位与作用，始终围绕学生的学习主体身份，开展以学为本的教育活动。

很多学生在阅读英语绘本时，会从自身的主观体验出发，将自己与故事中的角色融为一体，形成情感共鸣，同时也会产生自己的个性化感悟。为此，教师应该为学生提供充足的阅读时间，让学生可以自由地阅读绘本内容，并且进行经验、观点的交流，学生在自由、轻松的氛围中展开讨论，使学生的思维、感悟实现相互碰撞，融合出更灿烂的智慧火花。同时学生的创新思维也会得到有效的增强。以Let us eat！这节课的教学为例，以食物为主的绘本便是教师的第一选择，引导学生进行阅读相关绘本，使学生对新知识有初步了解，在充分调动学生阅读积极性的基础上，让学生在绘本中掌握一切可掌握的英语单词。在教师的引导下，学生能凭借自己的知识经验，说出很多食物的英语单词，因此教师便可以进一步引导学生，学习更多的词汇。不仅让学生感受到学习的快乐，也完成了学习目标。

实际上，绘本教学的形式多种多样，教师要根据绘本内容设计出多样化的教学形式，为学生的学习带来更加良好的体验，同时也要从知识传递的角度分析，通过哪一种方式，才能让学生更容易接受绘本中的知识？让学生能主动地探索绘本内容？为了找寻问题的答案，教师应在坚持学生主体、围绕教材核心的基础上，更新教学模式，以学生感兴趣的教学形式吸引学生的注意力。最后，教师也可以向本班学生发放问卷，通过调研的方式，掌握学生所喜欢的形式，并将教学内容设融入其中，从而让学生意识到自己的意见被重视、自己的兴趣被重视，进而在学习过程中，紧跟教师的教学节奏，与英语教师产生良好的互动，最终实现英语绘本内容的有效吸收。

（三）融入多媒体技术，提升学生的思维品质

在互联网时代，信息技术得到了十分广泛的应用，尤其是在教育教学领域对教师起到了巨大的帮助。对小学英语教师而言，在开展备课工作时，借助信息技术制作精美的课件，然后直观地为学生展示本节课的重难点知识，这不仅可以有效节省板书的时间，同时也促使课堂教学内容得到了极大的丰富，课堂效率得到了显著的提升。传统的教学模式以及教育理念过于落后，与现代社会产生了滞后性，无法满足现代信息化教育的要求，无法对学生进行更高效的教育。在此现状下，小学英语教师必须寻求新的教育模式，让学生在提升英语思维时，实现知识的掌握。为此教师要抓住现代教育模式的发展时机，不断地强化、更新自己的信息技术教学方法，让静态的英语知识变成动态的情境，强化学生的绘本体验感，促使学生在体会到学习英语知识乐趣的基础上，形成有趣、有效的学习体验，促使学生英语核心素养的养成。比如，小学英语教师可以在实际教学中，利用多媒体设备播放自己挑选好的内容，既可以是充满童趣的动画片，也可以是色彩鲜明的绘本内容，让学生能直观地、清晰地看到绘本内容，获取其中包含的知识。由此，学生便可以直接看到动态化的英语绘本，例如，WHERE'S MY TEDDY？、The Relatives Came、THE THREE PIGS等经典绘本。学生们在这些视频资料的刺激下，可以时刻保持高涨的学习状态，对绘本内容充满探索的欲望，并主动地运转自己的大脑思维，完成英语绘本知识的“内化”过程，形成深刻的认知。

此外，学生在由信息技术所创设的课堂情境中，还可以不断强化自身的英语语感，提高自身的英语综合素养，对抽象的英語知识进一步理解，同时也能进行自主学习，这对学生英语思维品质的提升也是非常有帮助的。小学英语教师要切实、灵活地运用多媒体技术，将其与绘本教学有效地融合，才能为学生的绘本阅读学习带来更丰富的情感体验、学习体验，进一步促进学生英语学习思维的发展。

综上所述，小学英语教师既可以在信息技术的支持下，灵活趣味地开展英语绘本阅读教学，也可以为学生带来丰富绘本资源。但是，教师必须要保证自己的信息技术能力足够强，才能有效地发挥出信息技术、绘本的双重优势，为学生的英语绘本学生带来科学、趣味的体验。此外，教师也要精心挑选绘本，在符合学生认知规律的前提下选择适合学生阅读的绘本内容，更好地调动学生开展绘本阅读的积极性，全面提升学生的英语听说读写综合能力。

（左毓红）