家园共育“水兵品质”幼儿的实践研究

【摘要】我园在开展省级课题“‘中国小公民道德建设计划背景下幼儿‘水兵品质培养的实践研究”过程中，积极挖掘“文明”“自律”“诚信”“合作”“感恩”的“水兵品质”内涵，家园合力，构建品质课程，倡导品质示范，助力品质笃行，并开展“亲子主题活动”“优秀小水兵”表彰等辅助活动，探索出一系列培养幼儿“水兵品质”的有效策略。

【关键词】水兵品质；文明；自律；诚信；合作；感恩

【中图分类号】G612 【文献标识码】A 【文章编号】1005-6017（2022）09-0053-04

【作者简介】王荣群（1969-），女，江苏南京人，中国人民解放军海军指挥学院幼儿园副园长，南京市玄武区学科带头人、兼职教研员，中学高级教师，本科。

一、提出问题

陶行知先生说：“六岁以前是人格陶冶最重要的时期。 这个时期培养得好，以后只需顺着继续巩固培养上去，自然成为社会优良分子。倘若培养得不好，那么，习惯成了不易改，倾向定了不易移，态度决了不易变。”[1]这句话旨在良好的道德品质必须从小培养。党的十八大报告把教育放在改善民生和加强社会建设之首，把立德树人作为教育的根本任务，强调坚持育人为本、德育为先。“才为德之资，德为才之帅。”基于此，我园把幼儿良好的品质培养作为园本课程的培养目标，因我园是海军系统的幼儿园，所以我们提炼了“水兵品质”内涵，并于2019年成功申报了江苏省中小学教学研究课题“‘中国小公民道德建设计划背景下幼儿‘水兵品质培养的实践研究”，现已开展了近4年的实践研究。

二、研究设计

（一）确定“水兵品质”的内涵

对照社会主义核心价值观和“中国小公民道德建设计划”的要求，结合当今幼儿德育方面存在的问题，我园将课题研究第一阶段的“水兵品质”内涵聚焦在“文明”“自律”“诚信”“合作”“感恩”几个方面。

（二）现状调查

为提升研究效度，我们在课题实施之初对全园家长进行了问卷调查。一方面，了解孩子们目前的相关表现状况，以便制订出有针对性的研究方法和策略，也为研究的成效提供一个比较的基准；另一方面，我们对家长的育儿方式也进行了调研，以便下一步酌情开展家教指导。我们面向全园166名幼儿发放电子问卷，共收到有效问卷153份，从统计结果可以看出，孩子们的日常表现尚不令人满意，良好行为的占比还很低（详见下页表格）。另外，相当一部分的家长教育理念和教育方式需要科学指导。从问卷统计结果来看，半数以上的父母会在孩子面前发表不一致的意见，甚至约有30%的家长会在孩子面前吵架；约70%以上的家长都有过满足孩子不合理要求的做法；时常埋怨、数落孩子的家长占60%；少数家长还会为了迁就孩子，不断调整底线。调查结果提示我们要有效提升幼儿品质，必须进行家园合作。

（三）实践研究：家园共育“水兵品质”幼儿

如何培养幼儿良好的“水兵品质”？幼儿园是提供系统化幼儿教育的主要场域，担负着重要角色。家长作为孩子们第一任乃至终身的教师，其作用亦不容忽视。我们认识到只有家园共育，才能取得较好的效果。因此，我们从幼儿的实际出发，制订一系列有针对性的措施，将良好的“水兵品质”培养融入幼儿一日生活之中。

1. 构建品质课程——教师主导，家长跟进

我们从社会建构理论出发注意构建学习共同体，幼儿教育不是单纯的幼儿园教育，幼儿园、家庭和社会都有教育的职责。我们优化学习活动模式，以瑞吉欧方案教学为指导，强调集体活动中的互动与合作。幼儿在活動中不是一个不闻旁事、一心钻研的“孤独的小科学家”，而是在一个充满活力的集体中探究认知、情感、道德、美学知识的个体。把幼儿放置于一个可能会导致认知冲突的社会情景之中，使他们在与他人的比较中建构自己的知识[2]。我们在生动的课程活动中帮助幼儿理解什么是“文明”“自律”“诚信”“合作”“感恩”，相应的行为有哪些。如：中班社会活动“文明小乘客”让幼儿在情境体验和讨论中，了解礼貌让座、轻声细语等乘车礼仪；大班社会活动“课间十分钟”让幼儿懂得“课前准备”的重要性，合理安排活动内容，培养幼儿的自律品质；小班社会活动“一辆红色的小汽车”让幼儿认识到撒谎是不诚实的行为，要主动承认错误，做一名诚信“小水兵”。迄今为止，我们共积累了七十余节实践课程，通过活动的渗透让幼儿理解、领会“文明”“自律”“诚信”“合作”“感恩”的真正内涵以及相应的行为表现。

除了实践活动，我们充分利用孩子的自主表征，来创设环境。如在文明品质的认知上，教师引导幼儿讨论：文明是什么？生活中的文明行为有哪些？我们怎样将这些行为呈现在环境中？我们用孩子的语言、孩子的照片、孩子的绘画作品布置图文并茂的活动环境。结合“进餐前，手洗净，入座时，动作轻，细细嚼，慢慢咽，不挑食，不剩饭”的餐饮之礼；结合“红灯停、绿灯行，走路要走斑马线”“排好队伍不拥挤，安全礼让靠右行”的行走之礼；还有“看电影，对号入座、文明观赏不喧哗”的观赏之礼等时刻提醒幼儿“什么是文明”。

我们及时跟家长分享课程内容，引导家长在家贯彻巩固。教师每天都会把幼儿在园的学习内容以及家长在家应如何跟进巩固的方法分享到群里，让每个家长都了解教育内容，并积极配合。如大班社会活动“我是感恩小记者”。幼儿在班级活动中了解了采访活动需要有采访记者、摄影记者、采访对象、采访主题和大纲以及话筒、录音笔等道具。然后，教师把这一内容发布到群里，指导家长在家里配合幼儿模拟采访游戏，孩子当采访记者，爸爸当摄影师，爷爷奶奶是采访对象……通过感恩主题采访，让幼儿懂得要感恩家人、感恩老师，要将自己的感恩情感转化为端水、捶背、说温暖的话等感恩行为，在点滴中培养感恩品质[3]。

2. 倡导品质示范——教师示范、家长示范、同伴示范

子曰：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”无论是教师还是家长，都要有以身作则、率先垂范的意识，为幼儿营造一个良好的精神教育环境。比如，因为鸭肝具有较好的补血功能，我园经常给孩子制作卤鸭肝。但是，每次都有不爱吃鸭肝的孩子趁老师不注意偷偷把鸭肝扔掉，而且都不肯承认是自己干的。教育无小事，该班的张老师就利用餐前谈话的时间，给孩子们讲述自己小时候曾经偷偷把不爱吃的鱼扔掉，后来勇敢地跟妈妈承认，并且在妈妈的帮助下学会了怎样剔鱼刺，解决了畏惧吃鱼的问题。张老师还特地把自己用来治胃病的中药带到班上，用非常夸张的痛苦表情在孩子们面前演示自己勇敢地喝下了苦口的良药。在此基础上，张老师播放PPT，让孩子们了解吃鸭肝的好处。那几个扔鸭肝的孩子便勇敢地承认了自己扔鸭肝的行为，还表示愿意像张老师那样勇敢地吃鸭肝。张老师也巧妙地给他们降低难度，允许他们吃小块的鸭肝，扔鸭肝的现象便再也没有出现了。

在教师的指导下，家长们也树立了榜样示范的意识，他们在孩子们面前控制自己不玩手机；对老人嘘寒问暖；坚持不闯红灯、不逆行……这些行为都对孩子们起着潜移默化的影响[4]。

同伴群体是非常宝贵的教育资源，也是幼儿成长环境中的重要组成部分，因此我们在环境认知的基础上，把孩子身上发生的真实故事分享出来，用同伴群体的模范作用促进幼儿的品质培养。如我们以《我是小水兵——我（文明/勇敢/诚实/感恩/自律/乐于助人……）》为题征集孩子们在生活中的好人好事。通知发出之后，我们陆续收到数十位家长提供的优秀故事，如《勇敢练习跆拳道的依依》《懂文明、讲礼仪的晓晓》《团结友爱互相帮助的“水兵”兄弟》《热爱劳动的勤劳“水兵”姐妹》……

我们还通过“我是诚信小水兵”“我的感恩小故事”“我们是合作小水兵”等专题活动，把孩子们身上的“优秀事迹”展示在公共环境中，由班级教师组织孩子们进行介绍、分享。我们发现，同伴影响的效果远远胜于离我们生活遥远的名人故事，孩子们更乐意从身边的鲜活事例中学习优秀品质。

3. 助力品质笃行——坚持打卡，家园共育

在家园达成统一的共育目标、激发积极愿望的基础上，我们研究制订了一系列打卡行动，将原本仅仅部分幼儿优秀的现象推广为全体幼儿一致的行动。

光盘请亮灯：我们在墙上设置了“光盘，请亮灯”板块，每个孩子都有一盏灯，只要孩子们做到饭光、菜光、汤光，就可以把灯点亮。为了亮灯，挑食的孩子不挑了、剩饭的孩子不剩了。

准时入园榜：一到冬季，很多孩子就不能准时入园了，每天总有一二十个孩子迟到，“准时入园榜”解决了孩子们迟到的难题。

诚信小护照：每个孩子都有一本诚信小护照，只要他们诚实不撒谎、说话算话、说到做到，就可以在小护照上贴一朵小花，孩子们经常和同伴比比谁的小花多，分享着每一朵小花背后的故事，每一次分享都是对孩子们进行了一次诚信教育。

自律小达人：我们从幼儿身边的一些小事出发引导幼儿逐渐养成“自律”的好习惯。例如制订“假期自律表”，集体讨论“班级公约”，记录“你做到了吗”行为记录表，把入园鞠躬问早、轻声细语、玩具归位等融入其中，教师在每周五组织幼儿检查“自律行为”达成度，再制订下一周的目标。

这些“打卡”式的活动不仅仅在幼儿园热闹地开展起来，家长在家里也纷纷效仿，天长日久，好的行为就成了一种习惯。

除了上述三方面的举措，我们还开展“主题活动”“旗下发言”“优秀小水兵”表彰等系列辅助活动，以增强品质培养的效果。如我们每年都要组织一至两次“水兵品质”亲子主题活动，将品质培养融入其中。“国防军事活动演习”培养了幼儿热爱祖国的情感；“妈妈我爱你——三八妇女节沉浸式体验活动”让孩子们懂得感恩不只是挂在嘴上、不只是放在心里，更重要的是要产生行为，帮爸爸妈妈整理鞋柜、帮老师摆放活动材料、帮爷爷奶奶捶捶背、倒杯水才是真谛[5]；“游览之禮，文明出行”让幼儿懂得不能为了少走路而横穿花丛和草坪，不能乱丢垃圾，不能在公众场合大声喧哗、打赤膊，不在文明古迹上乱涂乱画、随意攀爬，人多时要文明排队不加塞。“优秀小水兵”表彰活动已经坚持了多年，每月表彰一次，鼓励全园幼儿向“优秀小水兵”学习。在孩子们的眼中，端正的坐姿、举手才能发言、团结友爱、友好合作、言行有礼貌、懂得谦让、热心帮助他人、吃饭光盘不挑食、不乱扔垃圾、不乱采摘花朵、诚实守信等表现都是孩子们的评比标准。那张“优秀小水兵”的证书对孩子们起着较大的激励作用，孩子们为了这份荣誉，渐渐会将我们外化的要求变成内在的需求。

三、总结

几年的实践研究，我们摸索出了一系列颇有成效的培养幼儿品质的策略。在这些策略的指引下，家园合力，幼儿的“文明”“自律”“诚信”“合作”“感恩”等品质相关的行为有明显提高。我们近期针对全园的“我是优秀小水兵”调查问卷统计结果显示：使用礼貌用语、遵守交通规则、注意公共卫生等文明行为占比达到了70%以上；按计划完成任务、按时作息、主动收拾物品的自律行为占比提高到了40%以上；遵守约定、勇敢认错等诚信行为的占比提高到50%以上；84%的孩子都与家长开展过合作游戏，并且懂得合作的重要；主动关爱家长的感恩行为也明显增加。

品质培养关系孩子长远的发展。但是良好品质绝不是一朝一夕就能养成的，希望我们的研究能在孩子们心中埋下一颗文明的种子、自律的种子、诚信的种子、合作的种子、感恩的种子。未来，我们还会播种自信的种子、抗挫的种子、勤奋的种子、担当的种子……它们将会随着孩子们的成长逐渐长大发芽、开花、结果，帮助他们成为新时代优秀的“中国小公民”。

【参考文献】

[1] 刘小红.行知生活教育思想对幼儿品德培养的启示[J].思想·政治，2013（5）：57.

[2] 杨春华.论瑞吉欧“集体学习”及其教育价值[J].重庆大学学报，2004（10）（1）：137-139.

[3][4] 俞佳蝉.品德教育与幼儿良好行为习惯的形成与培养[J].幼教天地，2013（12）：113.

[5]崔宏巍.幼儿品德教育五法[J].内蒙古教育，1995（11）：42.

本文系江苏省中小学教学研究课题“‘中国小公民道德建设计划背景下幼儿‘水兵品质培养的实践研究”（项目编号：2019JK13-L032）阶段性研究成果。

通讯作者：王荣群，w83931969@126.com

（责任编辑 张 娟）