家园协力进行幼儿劳动教育的策略

闫立红

劳动教育的育人宗旨是培养一个人赖以生存与发展的基本技能，它在“五育”的教育体系中占据着重要的地位，教育工作者通常要从幼儿时期开始加强劳动教育，让幼儿通过丰富的劳动教育活动，获得多方面的健康发展。本文将围绕三大部分内容展开讨论，一是认清幼儿园劳动教育的发展现状，二是解读家园协作理念在幼儿劳动教育中的运用价值，三是提出可以加强家园协作式劳动教育的有效策略，让幼儿从这样的劳动教育中获得全面的个体发展。

目前幼儿教师开展劳动教育这项教育工作的根本目的是让幼儿能在初步的身心发展过程中了解到一个人的劳动价值，体会一个人的劳动素养、劳动能力在他们未来生活中的重要性。幼儿教师可将劳动教育贯穿在幼儿教育教学活动中，不仅要发挥教师的教育指导作用，还要适当地发挥家长的作用，在家园合作的前提下，从小培养幼儿应有的劳动意识，使其在成长过程中形成热爱劳动的积极情感、主动参与劳动活动的良好习惯。

一、幼儿园劳动教育的发展现状

（一）幼儿劳动意识薄弱，依赖心理比较明显

劳动教育已经成为幼儿园教育的基本组成部分，教师希望能根据幼儿可塑空间大的特点，让他们从小树立劳动意识，学会从不同方面，通过劳动的方式获得健康成长。只是有的教师对幼儿园劳动教育缺乏足够的重视，导致幼儿的劳动学习效果不理想，其劳动意识相对较薄弱，表现在幼儿对家长的依赖心理较强，甚至在家长不到场的情况下，对教师的依赖性也很强，这不利于教师开展由幼儿自主展开劳动操作的实践活动，对幼儿以后在劳育领域的个人发展会产生不可忽视的影响。

（二）生活技能锻炼较少，影响幼儿健康成长

劳动教育的实践性比较强，意味着教师需为幼儿尽可能地提供丰富的劳动实践学习机会，让幼儿通过参与劳动实践活动锻炼自己的生活技能，对劳动教育知识进行有效的理解与实践运用。从整体上来讲，劳动教育实践活动的组织与实施存在问题，会直接影响幼儿的参与积极性。再加上幼儿的年龄不大，对劳动教育内容的认知能力不够强，这会让幼儿对劳动课的学习效果受到影响，不利于教师提高幼儿园劳动教育的有效性。

（三）劳动教育方法不优，劳动习惯发展阻滞

幼儿教师对劳动教育采取的教育指导方法缺乏科学性，幼儿对劳动教育知识的学习兴趣不高，会使其难以坚持跟随教师的教育步伐，对劳动教育知识进行认知，并将其践行到实际的教育活动中，不利于幼儿保持长期的劳动学习兴趣，也会在潜移默化中影响幼儿养成良好的劳动习惯。在这样的教育背景下，幼儿园可选择将家园合作理念提出来，并将其融入劳动教育，不仅能改进教师目前的劳动教育形式和教育方式，还可让幼儿在家长的帮助、引导与陪伴下展开有效的学习，实现家园协作下幼儿园劳动教育的育人目标。

二、在幼儿劳动教育中实施家园协作的必要性

（一）家园协作有利于增强幼儿进行劳动的积极情感

在家园协作教育模式下，幼儿教师与家长可充当教育者、引导者的角色，对幼儿展开劳动教育，改进平时劳动教育中幼儿情感不足的问题，让幼儿能发挥一定的积极性，参与劳动教育活动。这是因为幼儿始终对家长有一定的依赖感，在与家长相处、接受家长教育时，会产生更强的情感波动。而这一积极情感对教师开展劳动教育活动可发挥促进作用，所以教师为了从情感这一层面入手，培养幼儿在劳动教育中的主动参与意识，则可充分推进家园协作理念在劳动教育中的融合运用。

（二）家园协作可支持幼儿获得更多的劳动锻炼机会

单纯以幼儿园课程为载体开展劳动教育，会体现幼儿在劳动教育中的个體发展空间不足的问题，教师为幼儿创造的劳动锻炼机会也不多。而在家园协作模式下，教师与家长可联合起来，在不同的场地、空间、时间，集合有效的劳动教育力量，打造不同的劳动教育平台，为幼儿提供丰富的劳动锻炼机会。教师与家长可抓住这样的教育机会，持续不懈地培养幼儿的劳动习惯，使其从中增强自我服务意识，从中获取更丰富的生活技能，使其成为能劳动、可独立的人。

（三）基于家园协作的劳动教育可塑造幼儿健全人格

教师和家长带领幼儿一起参与劳动教育活动，能锻炼幼儿的意志，增强幼儿的责任意识，懂得热爱生活，通过自己的劳动，收获果实。这无疑可以塑造幼儿健全的人格，让幼儿成长为有爱心、有责任心、具备适应能力与生存能力之人。幼儿教师要重点开展以家园协作为基础的劳动教育活动，让幼儿在这样的劳动教育活动中，获得个体的全面发展。

三、在幼儿劳动教育中加强家园协作的有效策略

（一）建立家园互动机制，突出家园沟通的常态性

家园的互动与沟通是幼儿园加强家园协作教育的一个重要前提，因为教师要开展家园协作教育活动，本身就需要家长的配合、支持、参与，而这需要教师与家长进行实时的互动。一方面，教师要向家长传递劳动教育相关的重要知识，如劳动教育的具体目标内容和方法、劳动教育的实施场地与时间、劳动教育的专业理论知识等。这可以让家长了解劳动教育计划的具体情况，便于家长根据自己了解到的情况，积极配合教师采取的教育行为，有利于提高家园协作式劳动教育的实效。另一方面，家长也可及时向教师传递自己的信息。比如，幼儿在家庭生活、假期生活中的劳动情况;幼儿已经掌握的一些劳动技能;幼儿对哪些劳动活动产生了兴趣;幼儿对哪些劳动活动产生了畏惧、懒怠、厌烦等心理;幼儿对哪些劳动技能掌握程度不高等。教师在获取了这些信息后，可灵活地调整自己的劳动教育方案，明确教师、家长、幼儿在家园协作式的劳动教育活动中扮演的角色，制定这一劳动教育活动的实施过程和实施方法。

比如，教师与家长在实时的互动与沟通过程中，共同制定了“家里的勤劳小蜜蜂”这一主题的劳动教育活动方案，其中的内容包括几点：设置家庭劳动实践活动背景，增强活动场景的生活性与真实性。教师和家长均可负责搜集各种家务相关的实物，用来布置家庭劳动活动的生活化场景，让幼儿在熟悉的生活场景下接受劳动教育，为接下来的角色扮演活动奠定基础。

首先，教师可用幼儿园里的课桌充当家庭里的饭桌，家长可从家中搜集抹布、洗碗刷、浇水器等材料，用来布置简易的家庭生活环境。为了让幼儿产生熟悉感，家长可以用语言引导幼儿想象一下自己是在家里，使其进入家庭生活情境中，更积极地参与家庭劳务活动。

其次，根据幼儿在家庭劳动中的薄弱点，设置幼儿扮演的角色，使其参与完成相应的劳动任务。比如，有的幼儿在家里吃完饭就丢下碗，教师可为其设置“洗碗小蜜蜂”的角色，让他们完成洗碗的任务;有的幼儿不爱干净，教师可为其设置“扫地小蜜蜂”“擦桌椅小蜜蜂”“洗衣服小蜜蜂”等，让幼儿在劳动中养成卫生习惯。在这一环节，实际上考验的是家长对幼儿在家庭生活中的观察能力，家长需要了解自己的孩子在家中存在哪些不好的行为习惯，了解孩子在家庭劳动中存在的问题，从而合理设计该环节的活动内容。

最后，家长扮演督促者、引导者的角色，负责督促幼儿完成劳动任务，在幼儿面临困难时，为其给予指导，并抓住时机，适当地对幼儿给予关爱、关怀。比如，有的幼儿在洗碗时，很容易滑碗，此时家长可发挥指导的作用，教导幼儿掌握洗碗的技巧。又如，有的幼儿在洗衣服时，小手力量不够，搓不干净污渍，家长可及时引导幼儿借助一些洗衣工具提高洗衣效率，如使用搓衣板、洗衣粉、洗衣刷等。

家长还可采用陪伴式教育的方式，陪着幼儿一起做家务。这既可让幼儿感受到父母陪伴在身边的安全感，又可使其体会到自己与父母身上共同承担的家庭责任感。幼儿可意识到家务应该是家里的每个成员共同参与、共同完成的，懂得承担起自己的那部分责任，完成自己在家庭生活中的劳动任务。

在劳动教育活动结束后，教师、家长可和幼儿一起展开分享交流活动。幼儿负责分享自己的劳动过程，教师和家长负责对幼儿的劳动成果进行评价。教师和家长还可向幼儿提问，鼓励幼儿讲述自己从劳动活动中获得的感悟，有利于增强幼儿的劳动意识与劳动素质能力。

（二）利用乡村自然资源，开展“深耕”主题活动

乡村自然资源是适用于幼儿园教育的重要教育资源，在劳动教育中，教师更是可利用这部分教育资源优化相应的教育内容，让幼儿可以在乡村自然环境中，参加各种劳动实践活动。对此，幼儿园可引入家园协作模式，让家长陪伴幼儿一起参与“深耕”主题下的劳动教育活动。教师可让家长与幼儿自主选择某个深耕类的劳动活动内容，让他们产生一定的劳动积极情感，驱动他们积极参与。

比如，有的家长与幼儿选择了种植农作物这方面的劳动任务，包括种植玉米、种植花生、栽种蔬菜等。有的家长与幼儿选择了除草类的劳动任务，为了确保幼儿获得充分的劳动体验，一般要求幼儿在家长的陪伴与指导下，通过人工除草的方式，完成除草的任务。有的家长与幼儿选择了给地里的农作物浇水施肥的劳动任务，家长可陪着幼儿一起用小桶装水、装肥料，小心地给农作物浇水施肥。需注意的是，家长要给幼儿佩戴小手套，避免幼儿直接接触肥料，并时刻注意幼儿有没有用脏兮兮的小手揉眼睛。家长在陪着幼儿一起完成劳动任务时，可耐心地给幼儿讲述一些劳动技能的知识，或讲述农作物种植相关的知识，让幼儿在参与劳动实践活动时，获得丰富的知识，并有效锻炼自己的劳动技能。家长应尽可能地让幼儿独立完成一些劳动操作，让幼儿真正体会到劳动带来的感受，增强幼儿对劳动的认知。此外，家长可鼓励幼儿自主提出一些疑问或感到好奇的问题，如：“为什么花生会长在地下呢？玉米不能长在地下吗？浇水施肥后，它们什么时候可以长大呢？”家长要利用通俗易懂的语言，解答幼儿的疑问，幼儿在满足自己好奇心的过程中，完成劳动教育的学习任务。

（三）依托传统节日活动，推进家园协作劳动教育

传统节日承载着丰富的优秀中华文化，教师可将其作为某种传统优秀文化的载体，开展有效的幼儿园教育活动。“爱劳动”“辛勤劳动”是传统优秀文化的精髓，幼儿教师在开展劳动教育活动时，可从劳动文化这个角度入手，依托传统节日活动优化这一劳动教育方式。尤其是在家园协作理念下，教师更是可以利用传统节日活动，加强亲子互动，让家园协作劳动教育活动的健康发展。

幼儿园可选择在传统节日这一天开展主题性的教育活动，以提高教育活动的针对性与有效性。为了加强家园协作理念下的劳动教育，教师可在植树节、劳动节等传统节日开展亲子劳动教育活动。教师可引入劳动竞赛活动形式，增强这一家园协作劳动教育活动的趣味性，让家长与幼儿发挥一定的竞争意识，更好地完成劳动教育活动的具体任务。

比如，在植树节的家园协作劳动教育活动中，教师可让家长与自己的孩子组成一个小组，与其他小组展开植树比赛，比一比哪个小组植树更多，或比一比哪个小组的植树动作最正确。教师还可倡导家长在植树的过程中向幼儿开展家庭教育，讲述劳动人民的美好品质，讲述植树对人类社会发展的积极意义，让幼儿能在亲子活动中接受家庭教育熏陶，使其更容易接受劳动教育的知识，也让幼儿在这个过程中逐渐提升自己的劳动素养，增强自己的社会责任感。

在劳动节的家园协作劳动教育活动中，教师可鼓励家长与幼儿参与不同的劳动比赛活动中。比如，教师可给家长与幼儿各自划一个同等面积的区域，让亲子小组努力完成这个区域的清洁工作或凌乱物品的整理工作，看看谁能在最短的时间里完成劳动任务。在这一活动中，教师需确保每个亲子小组的任务量都是相同的。教师也可让家长与幼儿参与角色扮演活动，体验医生、理发师、工人等不同角色的职业劳动，比一比哪个家长或幼儿表现得最好。

在这些劳动教育活动中，幼儿与家长之间可建立和谐的关系，教师也可从中获得理想的劳动教育成效。对幼儿而言，他们在这些劳动实践活动中的收获是最大的，不仅增强了自己的劳动意识，提升了自己的劳动品质，还可在潜移默化中养成劳动习惯。

四、结语

简而言之，幼儿园在家园协作理念下展开劳动教育，可改善幼儿劳动教育发展现况，并促进幼儿在创新的劳动教育活动中获得真正健康的发展。为此，幼儿园可建立家园协作互动机制，加强家园间的交流，便于教师和家长在沟通无障碍的情况下开展长期的幼儿劳动教育活动。幼儿园也可利用乡村自然资源、依托传统节日文化等不同方式开展家园协作理念下的劳动教育，充分发挥劳动教育在促进幼儿健康成長方面的作用。

注：本文为甘肃省教育科学“十四五”规划2021年度一般课题“家园协力进行幼儿劳动教育的策略研究”（课题立项号：GS[2021]GHB1645）的阶段性研究成果。

（宋行军）