试论信息资源在初中写作教学中的运用

朱明珍

信息资源的应用在整个教学过程中发挥着重要作用，能使学生透彻理解原本晦涩难懂的知识。其实初中语文教学的重难点，也是所有学生语文综合能力的集中体现，所以教师在制订教学计划时要积极利用课余时间与学生交流，利用课上时间定期组织学生进行写作练习，以更加全面具体地了解学生在写作中遇到的问题，以便在制订写作教学计划时更加具有针对性，从而合理利用信息资源改善语文教学。这种新颖的教学方式能够充分激发学生的写作灵感，也能使教师的授课思路更加开阔，课堂教学取得事半功倍的效果。

一、信息资源在初中写作教学中的价值

1.拓展写作教学的思路

综合利用信息资源写作教学的基本路径就可以得到有效拓展，可供教师选择的方法将会增多。不拘泥于传统的写作教学模式，从更更多的角度入手，可切实有效地改变传统语文课堂教学死气沉沉的问题。以大量信息资源为基础支撑的写作教学具有更加深远的意义，对学生的成长和发展的帮助是不容小觑的。目前，许多初中生在写作中都存在素材匮乏的问题，解决这类问题的最佳方法就是深度拓宽资源范围。利用信息资源，可供选择的教学方法会更加多元化，对学生的指导和帮助也会更加全面且具体。

2.明确学生对写作要点的认知

教师在写作教学中不仅要激发学生的的兴趣，更为重要的是让学生掌握更多的写作方法和写作技巧，促使学生真正认识和了解写作的意义。这样学生才能够在写作各种类型的文章时灵活选用各种合适的表现手法，清楚明白地表达自己的思想和情感，保证文章结构的完整性，文章更有有吸引力。这就需要教师积极利用信息资源，把抽象的知识以更为生动直观的方式展示出来。

3.营造丰富多彩写作教学环境

信息資源的丰富性和充实性与写作教学的实际需要的贴合度非常高，教师通过选择科学丰富的信息资源，可以极为有效地调动学生的学习积极性，可以使写作教学内容更加丰富充实。在传统的写作教学中，受制于应试教育理念的影响，教师开展的写作教学普遍是把理论知识传授作为关键，优质课堂氛围在这种情况下明显缺乏，这显然无益于学生的深度成长和发展需求，也难以真正落实减负增效的要求。而在新时代背景下，各种信息资源都可以受到教师的调用，通过互联网技术教师还能够实现对抽象知识的具象化处理，有助于搭建更加开放灵活的教学情境，进而给予学生更加全面且具体的教学指导。所以教师在写作教学中，应该重视和关注信息资源，通过对其应用营造出丰富多彩的写作教学环境，有效地吸引学生的学习注意力，让他们积极地融入写作活动中。这具有相当重要的理论意义和现实作用。

二、利用信息资源提高初中生写作能力的途径

1.利用信息资源激发学生的写作兴趣

传统写作课程的教授方式极为单一，一般情况下是教师确定写作主题后让学生自行写作，并在后续的教学环节中利用批注或者口头叙述的方式点评学生的作文。这样的课程极为枯燥乏味，很多学生对写作会有一定的抵触情绪，学生的写作灵感难以在这样的教学氛围中得到有效激发。这就需要教师及时发现自身教学方式中存在的不足，积极运用崭新的教学思路解决以往写作教学中存在的问题，真正让学生进入更加富有趣味性的学习环境中，让学生的写作积极性能够在这种教学氛围中得到提高，这样学生的写作能力自然能够获得显著提高。学生只有对写作有浓厚的兴趣，才能够在后续的写作中集中注意力。因此，教师在组织学生写作之前一定要带领学生对写作主题展开充分思考，在互联网环境中寻找更加适合学生的信息资源，充分利用图文影像等信息以及视频资源调动学生思考的积极性，把原本抽象枯燥的写作知识变得直观、形象和具体。

比如，教师在组织学生进行风景描写时就可以积极应用这种教学方法。这次写作任务可以安排在教学完《大自然的语言》之后，学生在完成这一课的学习后已经对自然界的语言产生了浓厚的兴趣。教师要积极利用先进的信息资源营造多姿多彩的学习环境，把自然界之美以视频的形式展现出来。这样能激发学生的学习兴趣，开阔学生的眼界，使学生真正领会大自然界的美。学生对研究物候现象也会产生浓厚的兴趣，在信息资源的指引下也能积极在日常生活中对自然界的各种现象进行观察和记录。教师要让学生准备一个记录本，定期用绘画或写作的方式把在自然界中观察到的现象记录下来，并让学生定期在班级分享自己的研究成果。为了更加细致、生动地为班级成员讲述自己的发现，学生的文笔会更加细腻，并且有意识地运用各种修辞手法使语言更有文学性和趣味性，这样写作能力自然能够有所提高。

2.运用信息资源养成自主写作的习惯

对初中写作教学而言，教师起到的往往是引导作用，虽然学生写作能力的提高有赖于教师的指导，但根本上还是靠学生写作经验积累。写作教学要求教师给予学生科学合理的指导，学生则需要结合教师传授的知识和方法自主思考和探索。但是在传统的初中写作教学中，教师过多地关注自己在课堂中的主体地位，对学生的学习能力、思考能力和探索能力的培养都不够，这自然会出现如下局面：教师为学生讲解的知识非常多，学生能够消化和吸收的内容却非常有限，极大地限制了学生写作能力的提高，无益于课堂教学质量和教学效率的提高。为了切实有效地解决这一问题，教师有必要积极改变这种教学模式，加强对学生创新意识的培养。

例如，在教学“学写游记”的过程中，教师便可以有针对性地在互联网中搜索与“旅游”相关的话题资源和信息，如为学生准备梅雨潭的图片和视频，并询问学生“如果你到这里游玩，你会如何写这里的风景呢？”学生自由表达自己的想法后，教师可以继续引导：“优质文本可以为我们提供相当丰富的写作经验，我们共同来看看朱自清先生游览梅雨潭后的感想吧。”在学生阅读完毕后，教师可以紧密结合朱自清提出的“绿”字与学生共同进行深入分析和讨论，学生由此可以形成更为深刻且全面的认识和理解，整体认知能力会获得显著提高。在上述学习活动中，教师可以利用的信息资源包括图片、视频和文字记录，多种资源的支持可以促使学生形成更为深刻且全面的理解。

3.运用信息资源营造丰富的写作情境

写作是一项具有较强综合性的活动，很多学生在写作时会面对各种合样的问题，最为显著的问题便是不能快速找到写作灵感和确定具体的写作方向，这也是很多学生认为写作具有较大难度的主要原因。面对这种情况，教师就要积极利用信息资源为学生营造适合的写作环境。

例如，教师在组织学生以“未来畅想”为主题写作时，就可以充分利用信息资源营造适合的写作情境。教师可以在互联网上搜索各种与未来有关的影视作品剪辑资料让学生观看，可以让学生置身于各种写作情境中，并且让学生根据自己的兴趣爱好写作。教师应该给予学生足够自由的写作空间，引导学生充分发挥想象力，表达自己对未来的畅想。这对提高学生的写作能力具有非常重要的促进作用。教师在搜集信息资源时需要注意拓展内容的深度和广度，让学生能够对城市建设、太空趣事、环境变化等各种事件有充分了解，这样才能帮助学生快速找到写作灵感和确定写作方向。如，有的学生想描写极端天气，倡议保护环境，教师就要帮助学生找出不同时期的自然环境的图片，并提供一些精准的数据信息，这样能够给予学生更为直观的感受，从而形成更为正确的认识。触目惊心的影像资料能够触发学生的内心感受，使其写作过程更加顺利，让学生能深刻认识到写作的重要性和学习写作的乐趣。可见利用信息资源，能够得事半功倍的教学效果，使学生在教师营造的各种情境中高效写作。

4.运用信息资源丰富学生作文的内涵

作文内容能够充分彰显学生在思维上的独特性。写作不仅可以记录学生的实际生活，还可以让学生对各种事件背后的深层含义进行多角度思考，这样写出的文章才会更加富有魅力，并且能够引起读者的情感共鸣。为此，如何丰富学生作文的内涵是每个教师都需要积极思考的问题。由于自身年龄的限制和生活阅历较少，很多学生对很多事件的理解程度并不深刻，在写作时也只是对时下的情感体验进行描述，并不能向着更深更广的方向思考。这就导致很多学生的作文内容实际上是千篇一律的，甚至在很多时候存在假大空的现象，表述的内容没有真情实感和深刻内涵。这就需要教师在写作教学中要积极利用先进的现代化信息资源，帮助学生拓宽写作思路，使其能够针对写作主题进行深入思考。

例如，在讲授《中国石拱桥》时，教师就要让学生充分认识到良好品质很多时候并不是人独有的，其他事物同样拥有。教师可以引导学生在写作时进行多角度思考，让学生对描写对象进行细致观察和深入思考，写作内容和写作风格可能会因此变得更加灵活多变。为了提高学生的写作能力，教师应该积极利用先进的信息资源展现不同桥梁的不同风骨，引导学生在观看电子课件时充分体会赵州桥设计的精巧，以及我国古代劳动人民的智慧和力量。卢沟桥不仅结构稳固，更见证了我国历史发展的变迁和抗日战争时期人民英雄的奋勇拼搏。赵州桥不仅凝结了我国能工巧匠的智慧，更汇聚了历史文化的厚重感，无论是当地居民还是游客，都能够在观赏卢沟桥时联想到那段峥嵘岁月。随后，教师要让学生分析现实生活中的事物，并运用课文的写作方法把自己的感悟和想法表达出来。这样描写对象会变得更加丰富，也能够培养学生深入思考的意识，改善学生作文内容千篇一律的情况。

总而言之，教师应该积极运用现代化信息技术，在互联网环境中为学生挖掘更多具有实际价值的信息资源，促进学生在精彩纷呈的学习环境中深刻领悟写作技能的核心要点。信息资源的合理利用能夠充分激发学生的写作兴趣，促进学生养成良好的学习和写作习惯。为了拓宽学生的写作思路，教师也可以积极利用信息资源创设丰富多彩的写作情境，让学生在写作时能够文思泉涌，灵活地运用文字表达自己的思想和情感。