多点发力，写“独一无二”的故事

雎婉素

小学生畏惧写作，且“千人一面”“千篇一律”现象尤为突出，我们应该从哪些角度突破呢？有人提出讲述“独一无二”故事的主张，要求学生精选写作角度、筛选写作素材、设计写作结构，参与方法交流，精心设计故事情节，以收到以情动人的效果。讲述“独一无二”的故事并非追求“怪诞”，而是要给读者留下深刻印象，给他们以更多启示。

一、精选写作角度，建立故事框架

写作来源于生活，因此，从生活中取材是最关键的。我们对学习生活、家庭生活都比较熟悉，生活是个大舞台，每天都上演着这样或那样的故事，如何从中找到“独一无二”的写作素材是关键问题。

1.发掘家庭故事

学生对学习生活最熟悉，在写作时，会不约而同地从最熟悉的领域寻找素材，雷同、撞车是必然的，讲述的故事也难以做到“独一无二”。因此，在选材时，不妨调整角度，多关注家庭生活和社会生活，寻找新鲜的写作素材，提高作文的可读性。

教材中有固定的写作栏目，在选材时要拓展思路，不能局限于教材，这样才能找到典型的素材。如“小小‘动物园”这个专题，教材提示很明确，就是要以家人为写作对象，找出对比点，将人与动物进行对比。如果大家都按照这个思路写作，很容易出现雷同问题。不妨拓展思考，既然家人与动物有“相似性”，不妨寻找典型事例充实作文内容，增加作文的看点。如写父亲，可以将其比作大狗熊，将其淳朴、憨厚的特点展现出来;如写母亲，可以将其比作小燕子，突出其勤劳、能干。一个人物对接一个故事，使作文的内容更充实，大大提升作文的可读性。故事可以很小，但要有情节，突出故事性，彰显鲜明主题。

2.讲好社会故事

学生的社会经历不足，但每经历一些事都会产生不同的体验，自然会积累不同的生活故事，将这些故事写进作文，说不定就是“独一无二”的素材，会更具可读性。

想讲好生活故事，不一定要以自己为主角，可以将看到、听到的故事写下来，这样可以拓展选材的视野，找到最适合的写作素材，使材料更具典型性。社会新闻很多，生活故事也极为丰富，学生在具体筛选时，需考虑适合性的问题，选取最典型的素材，这样才能写出高质量的文章。

在写“生活万花筒”这一主题时，教材给出一些参考题目，这些题目大多带有故事色彩。如“捉蚊趣事”，是很好的写作题材，因为不同人捉蚊子的手段不同，如果能写出趣味性，文章的可读性会更高，就更容易吸引读者。在具体写作时，要将捉蚊子的经过写清楚，还要介绍捉蚊子的经验。

再如“家庭风波”，要写家庭里发生的故事，家庭故事千千万，如何选材呢？需要厘清几个关键因素。其一，家庭生活中的故事有趋同性，这是选择时要注意的问题。如孩子成绩不理想，家庭会出现“风波”，这个故事最好不要写，很容易导致作文雷同。其二，故事需要反映正能量，要从正面立意，如果故事没有积极意义，也不用考虑。如父母吵架，这是家庭生活常态，如何体现正面意义，是学生需重点考虑的问题。其三，家庭故事要与社会对接，选择有代表性的内容，才有广泛的社会意义。

二、筛选写作素材，确认故事主题

故事素材选好后，要对材料做进一步处理，这时最关键的是确立主题，找到切入角度，追求写作的创新性、独特性，制造更多看点。

1.小故事大主题

借助生活中的小故事展现人生大主题，这是讲述故事需把握的基本原则。不管是生活故事还是社会故事，都要有看点。所谓看点，是指能吸引读者目光的东西，能给读者一定的启示，能引发读者共鸣。在选择写作素材时，要先确立写作主题，为选材奠定基础，主题是作文的灵魂，而材料是作文的血肉，唯有理清主题和材料的关系，才能顺利完成写作任务。小故事大主题，这是讲述故事追求的写作方向和目标。

写作要有鲜明的主题，这是作文选材需认真考虑的问题。以“我和______过一天”的写作教学为例，教材提示，学生可以选择喜欢的神话、童话中的人物作为写作对象，写幻想作文。学生对这样的题目充满兴趣，因为可以自由创作，有更多选择自由，所以不存在无话可说的问题。在具体写作时，要确定写作主题，无论设计什么样的故事，都不能胡编乱造，要追求正面的教育意义。在设计主题时，要考虑故事人物的特点：如孙悟空是超自然力量的代表，有除魔降妖的本领，可以设计为民众排忧解难这个主题;葫芦娃爱憎分明，有很强的正义感，可以从这个角度出发设计故事;神笔马良，机智聪明，懲恶扬善，可以从真善美角度展开写作设计。自主设计故事情节，学生能有更大的想象空间，会有更强烈的参与欲望，提升写作能力也就是水到渠成的事了。

2.要有创新性、独特性

讲述“独一无二”的故事，要追求创新性、独特性，在具体操作时，不能为求新而“搞怪”，也不能为求新而“瞎编”，这样只会“弄巧成拙”。故事素材要整合处理，因此，适当润色非常必要。在设计主题时，要注重角度的选择，这样才能给读者带来不同的阅读体验和感受。写作素材来源于生活，因此，学生需深入生活观察和研究，积累写作素材，为写作奠定基础。

每个人都有自己的人生经历，在这个过程中，会发生许多故事，如果能精心选择，就能写出精彩的故事。

以写作训练“我的心儿怦怦跳”为例，这个主题要求写重要经历和体验，以故事形式展现。如“登上领奖台”，是人生最难忘的时刻，学生的体验会更深刻，自然能写出动人的作品。在编辑故事时，要结合生活经历进行写作规划，采用多种描写手法，写出内心的变化。为突出故事的独特性，不妨写不同常人的做法，这样可以给读者更多启示。如“一个人走夜路”，可以写走夜路时发生的“故事”，设计跌宕起伏的情节，设置更多悬念，最后揭示主旨——只要勇敢面对，就能克服任何困难。

三、设计结构方案，梳理故事情节

材料就位、主题确立了，写作就可以进入结构搭建环节。讲故事需按照一定的顺序，顺叙、倒叙、插叙、补叙，采用哪种方式更适合，需要进行对比分析。在设计开端、发展、高潮、结局等环节时，学生还要注意主次分明，凸显故事主题。

1.理清故事情节

故事性作文要求学生巧妙设计情节，在具体写作时，要提前设计故事情节。开端要精炼，让读者顺利进入故事;发展要合理，要有渐进性，提升代入感，自然达成;高潮要详细描写，追求“爆点”，以情动人;结局要精心设计，发人深省。故事作文的结构设计要有章可循，这样才能吸引读者的阅读兴趣。要融入自己的情感，唯有这样，才能引发读者的情感共鸣。讲述“独一无二”的故事，要认真选材，也要合理安排结构，让作文充满魅力。

编辑故事、讲述故事、解读故事、创作故事，都属于写作范畴，如何才能写出更多亮点，是需要认真思考的问题。

以“记一次游戏”的写作教学为例，大家对游戏很熟悉，如果只写一次游戏的经历，其创新性显然不够，唯有讲出游戏过程中发生的故事，才能让人眼前一亮。如果能写出一些“意外”情节，作文会更吸引人。如在游戏过程中出现了伤病、打坏了器材等情况，是如何处置的，些这种“意外”，作文就会非常有看头。如游戏中出现家长和教师的干预，或者是师长给予更多正面支持，这些情节都是难得的素材，学生可以进行规划和梳理。在具体操作时，要根据故事情节发展合理设计结构层次，体现鲜明的逻辑性。

2.分清主次

讲述故事要分清主次，这是大家容易忽视的问题。故事由不同情节组成，很多人开篇“拐弯抹角”，将故事原因交代得过于详细，高潮部分却“轻描淡写”，造成了“喧宾夺主”的后果，这样设计是不合理的。故事重点在发展、高潮等环节，这些地方要浓墨重彩地描写，开端、结局则要精炼、巧妙，这样的作文才是高品质的，才能吸引读者的阅读兴趣。主次分明是最基本的处理方法，也最容易被大家忽视，要高度重视。

以“我的乐园”的写作教学为例，多大多数学生喜欢写校园、游乐场，从而使作文千篇一律。想写出“独一无二”的故事，在选材时，就要拓展视野，走出校门和家门，到大自然中去，到社会中去，选择更多生活化的素材。如选择“爷爷的菜地”，这里可以发生许多故事。再如“村头小河边的草地”，这是大家比较向往的地方，因为在这里可以与大自然亲密接触，会产生更强烈的体验，也能写出更新颖的故事。可以写探索自然方面的故事，也可以写童年经历。注意，不管写什么样的故事，都要抓住重点，做到主次分明，不能平均用力，要提升表达的效果。少交代故事缘由，多在高潮部分着墨，运用更多描写手法，增强故事的感染力。

四、参与方法交流，实施故事构建

写作需要方法支持，如何获取这些方法呢？借鉴学习是重要渠道，自行探索積累也不可或缺，积极参与作文互动评价活动，主动交换构建方法，能快速丰富写作方法积累。

1.交换构建方法

故事性作文属于典型的叙事型记叙文，在具体构建时，学生不仅要遵循情节发展的基本规律，还要在记叙顺序、记叙要素、开头结尾等方面进行积极探索，打下良好的写作基础。写作方法多种多样，教师需强化学生的方法应用意识，引导他们借鉴他人的成功写法，快速提升作文的品质。集体讨论作文时，大家可以分享写作经验，学会取长补短，以积累丰富的写作方法，为记叙文的写作打下坚实的基础。

在写故事性作文时，学生要学会选材，还要学习一些写作方法，提升作文的表现力。以写作专题“游”为例，教材提示写游览经历，这是有很大创作空间的选材角度。在具体设计时，要注重讲述游览过程中发生的故事，而不是一味描写景物特点，应赋予游览更丰富的内涵，提升作文的质量。游览是典型的社会生活行为，在这个过程中，学生自然会接触很多社会人，随即发生的故事也会有“独一无二”的特点，因此，学生在写作时可以尝试制造更多亮点。无论讲述怎样的故事，都要有新意，在具体写作时，要注意方法的运用，开头要直奔主题，做到简明扼要，结尾要巧妙点题，阐释故事内涵，制造教育契机。语言表达也要生动形象，体现故事特点。

2.创新评价方式

作文评价是不可忽视的学习环节，特别是自主评价和互动评价，能带来更多心理触动和启示。自主评价，能使学生从作文立意、选材、构建、表达等多个层面反思，总结经验和教训;互动评价，需要大家畅所欲言，表达观点，能充分交流，达成更多共识，形成方法交互，传递经验。如果教师也能参与进来，会使作文评价更有效。特别是网络信息技术的广泛应用，为大家提供了更多交流的平台，如果学生能借助网络平台开展作文评价，教学效果会更突出。

学生互评能取长补短，提升作文品质。作文离不开修改，教师如果能建立良好的评改机制，引导学生不断完善作文，就能有效提升学生的作文水平。

综上，教师要构建教学情绪场，用故事唤醒学生、用真情打动学生、用语言激励学生，引导学生表达心声，表现独特的人生体验，写属于自己的“独一无二”的故事。