一名优秀教师的诞生

王羲烈

前两日与蔡兴蓉老师聊到如何成为一名优秀的语文老师。推而广之，不光是语文老师，任何学科优秀的老师，该是什么样子？讨论的结果，大致有三条：广博的修养、思考的习惯与自由的精神。

何谓广博的修养？即教师要对本学科或与本学科相关的知识，了解非常之深之广。比如语文老师，应该熟悉古今中外的文学，对重要作品、作家、评论都相当熟悉。虽是讲一篇文章，教师对文章作者却要有全面的认知，对作品所涉及的时代与思想文化环境，要有足够的了解。故而，讲文学，必了解歷史、哲学，所谓文史哲不分家就是这个意思。数学老师亦如是，不但是本课所涉及的知识，不但是相应的题目，优秀的教师应该讲清楚此知识的来源、背景、推导的过程、与现实的联系，甚至意义何在。如此，知识才能与学生的生命发生联系，才能变成建构学生精神世界的一部分。每一门学科都是重要的，每一门学科都是一个独特的认知世界的角度，每一门学科都有它独特的美。教师对相应学科获取的信息越充沛、掌握得越深刻、理解得越到位，他才有可能把学生带到那个美丽的境界中去。除了知识丰富外，假如教师会踢球、会弹琴、会唱歌，有一门体育或艺术方面的特长，那就更好了。教师和学生打成一片，也容易产生个人魅力。所有的知识，是通过人来传递的，学生亲其师，才会信其道。

何谓思考的习惯？教师上课，不要准备好材料就按固定的程序一路讲下去，而应一边讲述一边观察学生的反应，保持精神的警惕：不断评估自己的表述，不断做灵活的调整，始终要让学生保持精神的参与度。这样的课，教师随机应变，是高度的思维游戏，是智力的游刃有余。故而，课堂是有生命的，像植物一样自由自在生长。根据内容、听众、时间、地点、气氛等的不同，教师不拘一格，随物赋形，或汩汩滔滔、一泻千里，或曲曲折折、百转千回，常行于所当行，止于不可不止。要做到上述境界，就要求教师平时有思考的习惯，不是在备课的时候才去想着下节课怎么讲，而是随时随地都在思考：思考学生的特点，思考学生已有的知识水平、生活经验，思考该门学科与生活的联系，思考如何优化讲授的程序、要举的例子，思考什么样的语言、活动、练习能让学生可以进入知识、进入知识所生成的图景……蔡老师说他从不备课，从不备课的意思是随时随地都在备课。日常生活的鸡毛蒜皮、国际形势的风云变幻、书籍杂志的吉光片羽，都会被思考的习惯储存起来，化为课堂的春风春雨。

何谓自由的精神？现实中我们发现，一些老师已具有良好的修养与思考的习惯，可他讲课依旧乏味;或者说课堂内容已足够充实，也经过了精心的设计，可是照样让人觉得没意思。这课堂已经够好了，可总像缺了点什么。缺什么呢？像一锅鲜美的排骨汤，忘了放盐。那点“盐”是什么？那点盐就是自由的精神。教师的内心应该没有任何束缚、任何牵绊，空灵澄澈，如云层之上的天空，永远碧蓝无极。教师从事着传授知识、传播文明的工作，随时又能从知识与文明中解脱，更不要说现世的权力、功利与人情世故。不是说要让教师成为超人，立地成佛，不食人间烟火，而是说在人间烟火之外，当他登上讲台，在那短暂的四十五分钟里，教师像神灵附体，一切当下的烦恼、忧愁、矛盾、困惑、麻烦、焦虑，通通被抛于脑后，他仿佛鱼在水中、鸟在空中，超尘脱俗，判天地之美，析万物之理，讲述古往今来。

广博的修养是材料，思考的习惯是工具，自由的精神是本源。只有自由的神圣火焰在教师心中点燃，他才能获得弥达斯的那根金手指，任何知识、任何学科，经他轻轻一点，立刻就变成了闪闪发光的黄金。

（作者单位：广东省深圳市坪山中新中学）