书香润心灵 博爱育桃李

潘双琴

武汉市江夏区特殊教育学校聚焦落实立德树人根本任务，遵循特殊教育规律，以适宜融合为目标，开创了战略高层管理网络化、学生成长全面化、教师提升阶梯化、家校社合作常态化的工作格局，打造“书香润心灵 博爱育桃李 共圆融合梦”优质教育品牌，努力使残疾儿童青少年健康成长。

着力育人团队建设。优化团队，架构立德树人网络。不断优化团队，提高成员素养，从校领导、中层干部、班主任到学科教师与后勤人员，确立育人职责，设立岗位育人目标。从文化、制度、管理细节着手，修订学校章程，规范做好干部考核和选任工作，通过双向选择让合适的人到合适的岗位，履行为党育人、为国育才的使命。重视师德建设，明确岗位育人职责。以全市推行“5+N”模式深化“支部主题党日”活动为契机，每月开展身边榜样典型人物师德故事分享、每月班主任叙事故事分享、每周党员“书香润心灵”读书分享、寻找最美教师等活动，营造人人学先进、比先进的氛围。以“特教人耕耘32年，诠释不变初心”为主题、以“手语+旧照片”为载体的党课视频短片，讲述了学校特教人鲁元兰、邓俊华“坚守和热爱”的教育情怀，具有广泛的代表性和示范性。构建教师发展机制，促进教师专业成长。把“爱的教育”作为师德培训主题，向教师推荐《做中国立德树人好教师》《好的教育》等书籍，通过“搭台子、压担子、促尖子”，让教师适应教育改革要求，尤其是帮助青年教师站稳讲台。打通校内教师流动屏障，普特教师互换课堂、共同研讨，让融合看得见、摸得着、可操作，引领教师加深对融合教育的理解和思考，全面提高教师队伍的素质与能力。

打造育才工作序列磁场。坚持尊重差异、多元融合。尊重残疾儿童青少年身心发展特点和个体差异，学校成立了书法、刺绣、摄影、手工、厨艺、瑜伽、朗读、足球、篮球等17个社团，采取“走班制”，普通学生和残疾儿童青少年共上一节课，让学生身体得到锻炼、心灵得到陶冶、头脑得到充实;“种下一颗艺术的种子”融合文艺节系列活动，不断提升学生审美能力;“融合你我 共同成长 百米长卷绘健康”帮助学生收获纯真的友谊;班级种植活动让学生体会田园劳动的苦与乐。全新办学理念指导下的一系列教育活动，帮助学生实现适宜发展，让随班就读更有质量，让所有学生在融合环境中相互理解尊重、共同成长进步。落实家校共育、同向育才。结合“下基层、察民情、解民忧、暖民心”实践活动，通过登门家访、开家长会等方式了解每一个孩子的成长背景，分析学生行为异常的成因。发挥家长值守志愿服务的作用，让家长走进学校感受孩子在接受融合教育中的学习生活以及心理变化状况。开展画轮胎、趣味运动、庆“六一”等丰富多彩的亲子活动，邀请家长代表参与管理并提出宝贵的建议，让学校的工作在家校配合中顺利推进。

拓展面向未来实施渠道。加强普通教育和特殊教育融合，深入推进“小班化共同体”发展。由江夏区特殊教育学校牵头，组建小班化共同体，将融合教育纳入普通学校教师继续教育必修内容，探索适应残疾儿童青少年和普通儿童青少年共同成长的融合教育模式，推动特殊教育学校和普通学校结对帮扶共建，创设融合教育环境。“共同体”学校教师通过分学科开展专题研究、优秀学科跨校送教，促成校际资源共享与整合，发挥不同学校优势，让残疾儿童青少年享有更好更公平的教育资源。落实“双减”政策，体现时代发展需求和新时期社会对人才的新要求，重构学校教育与社会教育的关系。学校遴选华域汽车车身零件（武汉）有限公司作为学校劳动教育基地，组织残疾学生走进现代化工廠生产车间参观学习;开展学雷锋活动，打扫社区卫生、在环山路捡拾垃圾;参观江夏气象站和林科所植物园、开展“世界蜜蜂日”户外实践活动等，努力让残疾儿童青少年获得发展自身、奉献社会、造福人民的能力。

责任编辑/杨万军