以镜为鉴，志高行远

闵军 李智

为有效落实立德树人根本任务，将教育部《中小学德育工作指南》的精神贯穿教育教学的各个环节，宜昌市西陵区镇镜山小学在“镜文化”的引领下，开展了“明镜德育”的一系列研究与实践。

构建“明镜德育”体系

镇镜山小学创办于1971年，校园占地面积6600平方米，现有18个教学班，在校学生845人，在岗教职工50人。

近年来，学校寻求内涵式发展，在50多年的办学历史中凝练出“镜文化”，既包含了“镜”的悠久历史和科学发展内涵，也彰显了学校物质文化与精神文化的独特追求。“镜文化”特色品牌的凝练也推动了学校德育工作的开展和实施。

学校将“以镜为鉴，志高行远”作为办学理念，“以镜为鉴”就是要始终以光亮、透明、真实、公正的思想办学，“志高行远”则表明学校要站在镇镜山的教育高地上，胸怀高质量发展的志向，将镇镜山小学办成人民满意、美誉远扬的品牌学校。

学校在“镜文化”的引领下，遵守各年级学生的身心特点和认知发展规律，构建了以“六JING”为目标的“明镜德育”体系，围绕德育环境、德育课程、德育活动、德育管理、协同育人等方面开展德育工作。

学校将“六JING”德育目标具体化细化到各个年级，从一年级到六年级确定了不同的“静、净、敬、劲、竞、进”的“六JING”目标。学校通过营造沉浸式“镜园环境”，浸润师生“明静之心”;开发体验型“镜照课程”，点亮师生“进取之心”;开展多样性“镜秀活动”，滋养师生“上劲之心”;实施过程化“镜察管理”，塑造师生“纯净之心”;实行多角度“镜章评价”，引领师生“竞行之心”;联合各主体“镜悦协同”，夯实协同育人“親敬之心”。

环境育人：“镜园环境”润心灵

学校积极发挥校园环境的育人功能，打造处处育人的“镜园环境”。

学校将校园建筑作为一个整体规划，打造全景式育人场域：通过“镜园”的架构，打通了校园里的每一条道路，处处可见各种不同的镜子，让师生穿行在“镜园”之中时，能随时随地看到真实的自己，审视自己的言行，“心洁如镜，知行合一”，并为六个年级打造不同的“镜楼”，楼道里以“六JING”德育目标为主题，构建不同的文化宣传阵地。

学校还专门设置了文化长廊——“镜廊”，让学生了解学校的发展历史，“以史为镜”。同时，学校以“镜廊”为主要阵地，设置“人文之径”，培养学生人文素养;设置“运动之径”，把学生的运动经验和心得“上墙”;设置“艺术之径”，教师的手绘作品既是校园之景也是课堂之境;设置“科创之径”，激发学生兴趣，为学生搭建舞台，让学生在校园里看世界;设置“生态之径”，开辟自然生态主题苑，让学生切身理解人与自然的关系，用实际行动自觉维护生态环境;设置“梦工之径”，对学生开展劳动教育，培养学生正确的劳动价值观。学校以“六径”全景化育人场域丰富学生的学习生活，培养向上向善的“明镜少年”。

在“镜文化”的架构下，学校确立了“每天看见更好的我”的办学愿景，让“镜”中的学生时时都是最好的状态。学校打造了“一训三风”文化理念墙：“心有明镜，行必灿烂”的校训，希望学校的全体师生，言行都如明镜般美丽灿烂;“心洁如镜，知行合一”的校风，希望让“镜”的明亮、真实等特质充分体现在师生身上;“镜中求进，静待花开”的教风，勉励教师不断进步、善良包容、友好互助;“互为镜鉴，共勉共进”的学风，把互相勉励、共同进步作为所有学生的行为准则。“一训三风”不仅是学校文化的核心，也为德育工作的开展指明了方向。

课程育人：“镜照课程”强根基

学校积极创新课程样态与实施路径，围绕“儿童与自我”“儿童与自然”“儿童与社会”三条轴线，开发“镜探课程”和“镜鉴课程”，形成了具有“镜文化”特色的“明镜德育”课程群。其中，“镜探课程”是“镜鉴课程”学习的基础，课程围绕“关照自我，关心他人，关爱世界”这一核心目标，形成互补和递进关系。

“镜探课程”是基础性课程的校本化实施，人人必修。这一课程定位于“雅行”，立足儿童成长，为培养学生良好的行为习惯和成长所必需的能力服务。目前，学校已编写了6册“镜探课程”读本，即《镜中求静》《镜中求净》《镜中求敬》《镜中求劲》《镜中求竞》《镜中求进》。每一个“JING”都有着丰富的内涵，如“静”就含有安静、宁静、雅静、娴静等多重含义，体现了学生良好的综合素养。

“镜鉴课程”则是基于“镜探课程”的拓展性课程，为学生更高层次的个性化学习提供选学内容，指向学生爱国情怀和国际意识的形成与发展，为涵养学生的爱国情怀和国际视野服务。课程以学生自主参与的实践项目为主。

由此可见，“明镜德育”课程群注重课程内容的互补、拓展和提升，并以学校的核心理念赋予课程文化特质，由此形成了特色鲜明的德育课程群新样态。

创设真实有效的问题情境是课程群实施的关键。学校创新了三种方式的“经历学习”，即基于发现的体验学习、基于探究的项目学习、基于服务的参与学习。以“敬畏生命”课程“爱心义卖跳蚤市场”主题单元为例，学校设计了以下目标：初步学会策划班级义卖方案、布置义卖场地，在实践中提高动手能力、表达能力、交际能力;初步掌握调查问卷的设计方法，通过角色体验、调查等一系列实践活动，尝试自主、合作、探究学习;通过分工合作，初步感受团队合作的力量，在活动中体会爱心志愿服务带给自己和他人的快乐。

在德育课程实践中，学生不仅掌握了各种学习方法，提高了解决问题的能力，而且加深了对关照自我、关心他人、关爱世界的理解。

活动育人：“镜秀活动”涵品行

学校开展形式多样的系列活动，以充分激发学生参与的积极性。学校以校训、校风、学风为核心，以《中小学生守则》《小学生日常行为规范》《镇镜山小学学生一日常规》为主要依据，以班队活动为载体，以各类评选为途径，不断完善行为规范教育的方式方法，积极开展养成教育。

在承认学生个体差异的基础上，学校着眼于学生全面的可持续发展，德育评价不仅关注结果，更关注过程。学校开展多元评价，从不同方面挖掘学生的闪光点，重在发展和引导学生。

立足学生的全面发展，学校构建了“红领巾明镜奖章评价体系”，设定分学期、分月的争章目标，让学生真正做到“人人可为，天天可为，阶梯进步”。学校在实施评价时，注重导向、诊断和强化，变以往的终结性评价为教师、学生、家长共同参与的综合性评价，既帮助学生查找不足，又突出学生的闪光点。

学校充分发挥大队委、学生发展中心等学生自主管理组织的作用，制定日评、周评、月评制度，加强对学生仪表、礼仪、行为、安全、学习、活动等方面的综合评价，拓展德育的评价空间。学校年级组、行政部门实施走动式管理，开展监督评价。从师生的多元评价，再到学生的自我评价，最终实现以评价促发展。

同时，学生干部自主进行每周“镜园总结”，评选每月“文明班级”;学生自荐或推荐评选每月班级“争章达人”，每学期年级“静雅少年”“敬尚少年”“竞秀少年”“进跃少年”和校级“明镜少年”等。学校充分发挥评价的正向激励作用，将其转化为学生自身发展进步的自觉需要，促进学生品格内化，提升德育实效。

实践活动也是学校德育的重要组成部分。学校将主题教育实践、劳动实践、研学旅行和志愿服务作为生活德育纳入必修课，并在设计活动方案时，切合学校和学生的实际情况，紧密联系社区等周边共建单位，注重寓教于乐、情感互动，让学生走出教室、走出校园，为学生表达思想情感、进行创造性和审美性活动创设有利条件，在社会实践活动中增强学生的社会责任感、创新精神和实践能力。

管理育人：“鏡察管理”明方法

学校“镜察管理”文化的核心就是用好“四面镜子”。

“望远镜”：立足当下，注重长远。学校用“立足当下，注重长远”的“望远镜”确立学校、教师、学生发展目标，做到用未来眼光管理，用顶层设计管理，用长远规划管理。学校根据教师年龄和发展阶段的不同，制定了《教师专业化发展方案》;根据一到六年级学生的身心发展规律及需求，设计了贯穿小学全程的“六JING”发展目标，为学生的发展做好长远规划。

“显微镜”：精益求精，注重细节。“显微镜”是学校班级管理的核心。做好班级管理，就要做到精益求精、注重细节。为了做到事无巨细，班主任把办公桌搬进教室，了解学生每时每刻的状态。每个班级都认真执行本班的班级公约，不疏漏每件小事。“自主预习小组”“自主整理小队”“大扫除我做主”等学生自主管理项目，让学生主动发现日常班级管理中的薄弱环节，让学生关注细节、参与并完善班级管理。

“放大镜”：扬长赏识，注重激励。学校大力倡导“阳光管理”，用心发现所有教师与学生的优势或长处，用好“放大镜”，以点燃他们工作与学习的激情，形成学校发展的巨大合力。学校鼓励教师打破学科界限，根据兴趣爱好和职业发展需求申请项目。目前，学校已成立校本课程研修组、班级自主管理研究组等五个项目组。学校的学生发展中心下设礼仪部、体育部、旗手部、学习部等多个部门，在全校范围内公开招募学生，让学生在活动中“看见”自己，增强学校管理的参与感。学校还搭建了“镜娃秀场”“生态之径”等活动展示平台，激励更多的学生自我发现、自我发展、自我实现。

“后视镜”：一日三省，注重反思。德育工作者不仅要有清晰的发展思路，更要用好“后视镜”，学会“回头看”。学校德育工作坚持“行走式反思”，抓住每一个教育反思的机会，如一楼卫生间外的共享纸巾，“鸟窝被毁”事件的反思及后续爱心义卖举措;坚持“分享式反思”，每月以讲教育小故事的形式分享德育管理心得;坚持“访谈式反思”，每月两次家访、两次面访，做好记录。三种反思方式得来的德育管理经验汇编为《镜鉴行思录》，这是学校高度重视德育工作的宝贵成果。

协同育人：“镜悦协同”共成长

协同育人是学校与家庭、社区合作的大教育观的基本内涵与目标之一，更是教育发展的内在需要。通过合作给学生提供更多的支持，保障所有在校学生的健康成长，不仅有助于提高学校的教育教学质量，也有助于家庭与社区的稳定与发展。学校的“镜悦协同”主要聚焦理念协同、管理协同、文化协同三个方面。

在理念协同方面，学校树立了学校、家庭、社区“三位一体”的理念，在共享信息的基础上指导学生，解决学生成长中的问题。

在管理协同方面，学校建立了“校级家委会—年级家委会—班级家委会”联动的管理章程及制度;建立了“镇镜山小学党支部—镇境山社区党支部”联动制度;建立了“社区网格员—学校后勤部”联动机制;成立了“家长志愿者分队”“成长帮帮团”等联动组织。

在文化协同方面，学校打造了“培训平台”“研究平台”“实践平台”三个平台。学校搭建“培训平台”，定期对家长进行专题培训，邀请家长进行主题分享。学校成立“家校共育工作室”作为“研究平台”，目前正在对“镜园家长会”进行研究，以此提高家长会效率，让家长会省时、高效、更有意义。学校开展假期实践活动，走进社区，走进社会，为学生搭建“实践平台”，如组织学生做“蚂蚁义工”，慰问敬老院老人，参加社区劳动等。

近年来，学校在“镜文化”的引领下进入发展的快车道，师生的凝聚力明显增强，学校的美誉度不断上升、影响力逐步扩大，获得了多项荣誉：被全国少年儿童“双有”主题教育活动组委会评为先进集体，被评为全国“走进新时代，争做好少年”全国少年儿童活动先进集体，入选“北师大体育联盟”实验学校，入选中小学人工智能启蒙教育研究实验校学校，获得首届“全国青少年学生法治知识网络大赛”小学高年级组优秀组织奖，德育课题获得省级二等奖等。

各级荣誉和成果的取得是学校德育成效的最好例证。在学校“镜文化”和“明镜德育”的引领下，学校将继续带领全体师生“以镜为鉴，志高行远”。

（作者原任职宜昌市西陵区镇镜山小学，现任职宜昌市实验小学教育集团）

责任编辑/曹小飞