信息技术巧应用 课堂效果更精彩

彭金萍

[摘要]多媒体信息技术在课堂中的使用一般包括静态的图片展示、动态的视频、实验演示、互联网的人机交互功能以及数学游戏等等，多媒体信息技术的使用可以拓展课堂的宽度，增加课堂的趣味性，使课 堂发挥更大的效能.

[关键词]信息技术；图片；动画

新的课程改革要求数学课堂不仅 要教授数学知识，还要培养学生综合运 用知识的能力，学会数学学习的方法， 感受数学思想，提升学科核心素养.这 就要求在教学中要关注每一个学生，从 学生已有的知识经验出发，基于学生的 认知规律进行教学设计，促进学生的个 性化发展

多媒体信息技术与数学相结合，可 以更好地发挥数学课堂的效用，让抽象 的知识变得更加具体直观，使静态的图 形呈现动态的变化，给学生的思考创造 更大的平台和空间，提升学生的自主学 习能力，培养学生的思考能力和创新意 识，使课堂变得更加生动和精彩叫.本 文从信息技术在数学课堂的使用策略 出发，谈谈笔者在教学中的实践，供大 家参考！

巧用图片，让教学更简约

图片相较于文字更加生动和简明， 是课堂中重要的教学辅助工具，在数 学问题中，经常采用画图的方式让抽象 的问题变得更加具体和形象，打开解决 问题的思路，数形结合就深刻体现了 作图的重要性，特别是在一些复杂的综合性问题中，图形往往是突破的关键. 另外，在教学中还经常可以采用一些生 活中的图片，进行数学建模思想的渗 透，这些图片还具有色彩鲜艳的特点， 能够吸引学生的注意力，提升学生探究 的欲望.

案例1平行四边形.

师：（展示学校门口的电动伸缩门） 同学们，这幅图中有平行四边形吗？

（学生面面相觑，他们还没有学习 平行四边形的性质，不敢判断）

师：（继续展示大门完全打开和完 全关闭时的场景）同学们观察一下这两 种场景有什么区别和联系.

（当大门完全關闭时门柱的左右框 和门的上下框分别成垂直状态，门的上 下框平行，门柱的左右框平行；当大门 打开时，门的左右侧框依靠平行四边形 的伸缩原理靠紧，门的左右侧框和门的 上下框不再是垂直状态，夹角小于90°. 电动伸缩门正是利用了平行四边形的 不稳定性原理，在拉伸和收缩的时候， 两条对边始终平行且相等，不会变成其 他形状，具有非常灵活的特点，这是其 他图形所不具备的特性，这一特性被应 用在很多日常物体当中，如伸缩晾衣架、折叠伞棚、升缩架、折叠椅子等）

生1：大门完全关了就变成了一个 正方形，呈直角.

生2：所以这个大门是有平行四边 形的，因为打开的时候，它的伸缩就会 小于90°.

师：很好，那么通过大门的打开和 伸缩，我们也了解到平行四边形的特 性，因为平行四边形对边平行且相等的 特质，所以在生活中有很多的相关应 用，同学们课后可以仔细寻找，发现生 活中的平行四边形.

本例中通过展示生活中的场景，教 师成功将学生引入了本课的知识学习， 通过观察图片的特征，从而了解平行四 边形的特质，并且将平行四边形与长方 形和正方形进行了区分，长方形和正 方形的两条相邻边呈直角，所以成为特 殊的平行四边形，而平行四边形的角是 小于90°，对于平行四边形的判定有了 更加深刻的印象.

在学习几何图形时，教师可以充分 利用多媒体展示相关图片，使学生展开 丰富的联想，将生活中的物体与课本上 的几何图形相联系，让学生有更加直观 的感受，感受到学习更加贴近生活，让几何的学习变得更加有趣，提升运用知 识解决实际问题的能力.

动画演示，让教学更生动

与静态图片相比，视频动画更加生 动，能够反映出事物的动态变化过程，比 如在数学中用的较多的物体的变化、几 何图形的平移、旋转、函数的图像变化 等，使原本抽象的数学问题可以经过动 态的演示，展示其变化的过程，理解图 形变化的规律，突破学生思维的困惑点.

案例2直线和圆的位置关系.

播放视频动画：太阳升起（展示太 阳升起的过程，感受直线和圆的位置 关系）.

师：相信有些同学看到过日出的景 象，那么太阳落下去又是什么状态呢？

（播放FLASH动画，展示圆从靠近 水平线到与直线交叉，最后又远离水平 线的过程）

师：现在我们是不是对于太阳的升 起和下落都有了直观的印象，那么请

大家思考一下：直线和圆的位置关系有 哪几种？每一次变化，直线和圆的交点 个数有没有不同？

（学生再次观察动画，并进行思考）

生3：我觉得有两种情况，一种是太 阳离开水平线的时候，还有一种刚才我 们看到圆和水平线相交.

师：很好，就这两种情况吗？那我们 再来看一次动画.（当太阳刚刚到达水 平线暂停一次，接着太阳刚刚离开水平 线再次暂停）刚才老师暂停的这两次是 不是第三种情况.

（学生恍然大悟）

生4：原来还有这种情况，是圆和直 线只有一个交点的情况.

师：是的，这种情况叫直线和圆的 相切.

本例通过动态展示，学生可以清晰 地看到直线和圆的三种状态，相交、相 离和相切，相较于静态的图片，来得更 加生动，并且这是学生自己从动态的 过程中总结出来的知识，不仅印象深 刻，而且培养了学生观察、分析、归纳 的能力，提升了学习力.在动态的展示 中，学生可以更加深刻地理解太阳和水平线从相离到相切再到相交直到相 切、相离的整个过程，对于圆和直线的 位置变化印象更深，为接下来进一步 的深入学习做好了铺垫2].经过本例， 教师更应当认识到动画制作对于课堂的 巨大作用，在教学中可以使用的更加丰 富和自然，为学生理解动态知识创造更 好的条件.

人机交互，提升思考力

传统的课堂由于多种因素的限制， 教师很难时刻关注每一位学生，对每一 位学生的行为进行及时反馈，那么多媒 体信息技术的使用就很好地弥补了这 一缺陷，在教学中通过多样化的人机 交互活动，可以利用信息技术，让每一 位学生有机会进行展示和反馈，而教师 利用信息技术也能清晰地看到每一位 学生的情况，并及时作出评价，通过这 样的方式，学生感觉到了被关注，提升 了学习的积极性.

案例3有理数.

活动准备：（教师利用信息技术设 计活动）左边一栏设有多个有理数，并 注意种类齐全.右边一栏则是分类标 签，包括有理数、无理数、分数等.中间 还设有游戏开始、分类结束的按钮.

（游戏开始，学生非常兴奋，动手 尝试，如果分类失败，程序会直接提醒 错误）

生5：老师，其他我都分好了，但是 12/3是整数还是分数呢？

（其他学生也纷纷提出疑问，不知 道这个数该如何分类）

师：看来大家都有疑问，那我们就 来看看有理数的概念是什么，我们的分 类原则又是什么呢……

经过教师的讲解，学生对如何区分 有理数和分数有了更深层次的了解，明 确了如何进行区分，经过学生的尝试 和教师的讲解，学生最后都找到了正确 的分类方法.通过人机交互增强了课 堂的互动性，使学生的感官受到了多重 刺激，增加了課堂的趣味性，吸引了学 生的注意力，同时还能培养学生主动思 考和探究的能力.

引入游戏，增加乐趣

游戏是增加课堂乐趣的最好活动 形式，通过游戏可以调动学生参与课堂 活动的积极性，在玩儿中学让学习变得 更加轻松.信息技术的发展使课堂游 戏变得更样丰富和多样，为教师的教学 提供了助力.

案例4概率.

在学习概率时，笔者就利用了微信 里面掷骰子的程序让学生参与活动，感 受什么是概率，以及概率的统计方法. 还可以利用微信中“剪刀、石头、布”的 小程序，理解概率和统计，这样通过游 戏的方式使学生不仅很快了解所学的 知识，而且在轻松愉快的氛围中参与了 活动，实现了高效学习.

在教学中还可以利用信息技术，采 用自动抽答、随机问答的方式点名、互 动等等，活跃课堂的氛围，使课堂氛围 和谐愉快.总之，教师在进行游戏活动 时，要注意将数学知识与游戏相结合， 又要注重游戏的可操作性和探索性，让 游戏真正又有趣又有实际的意义（3.游戏的设计，教师可以在学生当中调研，选 择学生喜爱的游戏，这样可以保持学生 的注意力，让学生能够以更加积极主动 的态度参与进去.

综上所述，教学中信息多媒体技术 的运用要从学生的角度出发，以学生的 需求和已有的知识经验为基础，更好地 发挥信息技术的作用.通过信息技术 的使用，使数学课堂更加生动活泼，为 学生创新思维的培养创造更好的平台， 提升学生的综合素质，为提升课堂效果 助力.

参考文献：

[1]刁庆.信息技术对初中生数学自主学 习的效应研究[D].上海师范大学2018.

[2]张青云，对数学学科核心素养课堂落 地的思考[J].中学数学教学参考，2019（35）：5-8.

[3]解林红.新理念下初中总复习的例题 设计初探[J].中学数学杂志，2005（12）：36-39.