融合新互动媒介技术，提升数学课堂教学质量

郑海燕

在当前信息技术高速发展的今天，把握新互动媒介技术在课堂教学中的运用，规避传统媒介单一的呈现方式，更好地融合各种媒介的优势，让课堂教学灵动起来，使课堂呈现更为直观、有趣且行之有效的教学样态。新交互媒介技术有很多种形式，其各种形式在课内外都能发挥出独特的作用，它不仅能够让学生深刻了解知识的整体结构，提升学生的思维品质，同时也在教学领域给教师更多的技术支持，从而有效提高数学课堂的教学效率。

一、发挥新互动媒介优势，提高教学效能

在课程教学的进程中，科学整合教材、优化教学方式、创设愉悦的学习空间、激发学生学习的主观能动性，是每一位数学教师行走在教学研究道路上一以贯之的追求。虽然在数学课堂上引入信息技术激发学生的学习兴趣已经不是新鲜事，但是，在信息技术不断交替更迭的今天，教师利用新互动媒介来促进学生深度学习却是当今数学课堂中仍应不断探索的。借助新互动媒介有利于学生产生多角度、多层次的探究问题，发展多样性、综合性的分析能力，提升捕捉“大数据”背后信息的能力，学会科学的探究方法，从而达到提升课堂效率，发展数学思维的目的。

例如，在教学人教版四下“营养午餐”时，教师从生活出发，借助课件呈现众多菜品样式，让学生选择自己最为喜爱的菜品进行投票，通过投票充分了解大家的喜好，并在科学合理搭配膳食的基础上，创设学校面试营养师的情境，组织学生进入情境，扮演营养师进行“搭配大挑战”的游戏。利用H5动画，让学生自主制订配餐方案，通过输入食物各种营养成分的数据及时判断是否符合10岁左右儿童的营养标准，从而及时调整自己的方案。H5动画的运用既方便操作又直观有趣，帮助学生积累了数学活动经验，让学生懂得利用数学知识解释或者检验生活现象，提升了应用意识。同时，每个人的方案结合了个人喜好的感性元素以及符合生理指标的理性元素，兼顾饮食喜好与营养科学，培养了学生的理性思维，帮助学生克服偏食、挑食的坏习惯，使他们的健康意识大大加强，这样的课堂学习是普通课堂无法实现的。

二、创设多种形式练习，提升学习效度

在数学课程的学习过程中，巩固和练习是非常重要的，对于很多同学来说课上的理解并不深刻，随着时间的积累，所学的知识也在不断遗忘，这就需要设置一定的练习和巩固环节，因此，课内外的练习就显得尤为重要。教师可通过新媒介技术中的云课堂以及电子书包等载体进行课上以及课后练习。例如在新课教学前的复习阶段，教师利用数学一体机附带软件提供的游戏活动来回顾之前所学知识。学生参与竞争式的游戏活动，不仅需要调用学过的知识，还以游戏的方式增加了练习的密度。在游戏的同时，教师通过后台数据快速获取信息，从而可以设计出衔接新、旧知识的探究式学习主题，并提出核心问题引领学生进行探究。由于学生的接受能力存在差异，为确保大部分学生能够理解课堂中教授的知识点，教师可以将录好的讲课视频上传到云端，学生根据自己对知识的掌握情况在云端的在线课堂学习，并进行在线交流和下载，这样能较好地帮助课堂上知识掌握不到位，以及想要课后得到及时辅导的学生。为了满足不同学习能力的学生的作业需求，教师可以分层设计课后作业，借助某些网络教学软件，如“作业资源库”“作业盒子”等科学合理地布置相应的练习，使学生达到巩固旧知、提升能力的效果。

三、利用数据信息，改进课堂教学

提高教学成效的方式很多，但必不可少的是要对教学内容和教学过程进行反思。以往教师都是凭借自身的教学经验或者通过同伴评课的意见来做教学反思工作。但在新媒体技术普遍运用于学科教学的今天，教师在教学过程中可以通过对课堂教学进行各维度的观察，及量化数据分析，主要以课堂中的师生互动行为为主要研究对象，教师可以在其他教师的帮助下对现场教学或者在课后对教学实录进行量化分析。观察课堂中教师和学生的教学行为，对照量化表进行数据记载，再从数据分布图中了解师生在课堂教学中的行为，从而揭示课堂中的教学活动结构。例如，在教学人教版三上“数学广角——集合”时，教师团队对课堂进行观察分析得到以下三张分析图（见图1、图2、图3）。

从图1 的S-T分布图看出，教师行为个数48个（即NT），学生行为个数32个（即NS），图像中有明显的锯齿状线段，表示师生交互频繁，其中横轴表示教师行为时间，可以看到出现了好几段较长横线，说明课堂上出现较长时间的持续性教师行为，后续从教学视频中也可以印证。由图1的NT和NS可以得出图2的Rt=[NT/NT+NS]=60%，由60%看出教师行为占有率这项数据明显偏高，因此建议教师精心设计教学活动，细化活动要求，给予学生充分的时间和空间思考、辨析、说理。同时，转换率Ch=[g-1/NT+NS]=47%（g为师生交互次数），本节课Ch值位于0.3

（作者单位：福建省厦门市前埔南区小学 责任编辑：宋晓颖）