让法律之花绽放道德与法治课堂教学

刘红华

法治兴则国兴，法治强则国强。学校是培养学生道德修养以及法治观念的重要阵地。将法治教育渗透到小学道德与法治的课堂教学中，能够有效地加强学生对法律的认知，知晓法律的权威性，形成初步的法治意识，学会通过运用法律的武器保护自己的合法权益。

一、搭建活动平台，提高教育活力

道德与法治课堂教学作为宣传法治教育的重要渠道，如果在教学中简单地罗列、解读法律条文，那么课堂便会枯燥乏味，缺乏活力，学生对框框条条的法律条文会失去兴趣。如果教师能搭建活动平台，利用国旗下讲话、班会课，或者邀请法治副校长进行讲座，更能强化学生的法律意识。教师也可充分利用节日、宣传日、宣传周等重要节点，开展广告宣传、模拟法庭、法律知识竞赛、宣传栏制作等多形式活动；充分利用班级黑板报、校园专栏、红领巾广播站，深入开展自救自护常识、预防校园欺凌事件等安全法规的宣传教育；还可以开展丰富多样、生动有趣的法治宣传教育活动，把开展法治教育与家庭教育、社区活动、警民一家等多种活动形式有机结合，建立了学校、家庭、社会三位一体的法治教育网，树立法治意识，养成学生守法用法的思维方式和行为习惯。例如，教学统编版五年级上册《主动拒绝烟酒与毒品》一课时，教师要引导学生认识到毒品的危害，可于课后组织学生观看禁毒影片，参观禁毒基地，帮助学生养成一定要珍爱生命，远离毒品的意识！

二、整合生活资源，增强教育合力

鲁洁教授倡导教育要回归生活，生活是道德与法治教学资源的源头活水。有鉴于此，教师要关注生活，捕捉社会热点问题，从中挖掘法律教育素材。

道德与法治课程的特性是综合性、开放性。教师可引导学生走进生活中开展相关活动。例如，在教学三年级下册《生活离不开规则》一课时，教师可以让学生调查、搜集学校生活中的规则和社会生活中的规则。学生通过调查了解到，规则在我们的身边无处不在。例如，现在是新型冠状病毒防控时期，佩戴口罩，排队间距1米，要经过测温门进入校园，这已成为学校防控疫情的常态，也是大家要共同遵守的校园规则。如此活动，以学生的生活为基础，让学生用双眼去观察生活，发现生活中的问题，渗透相关的法律知识，树立学生的规则意识、法律意识。

又如，在执教统编版四年级上册《变废为宝有妙招》一课时，笔者让学生进行了社区居民垃圾分类情况的调查。通过调查，学生发现生活中居民的垃圾分类意识还不强。垃圾桶里是混杂的垃圾，街道上零星散落纸屑、塑料袋，河面上飘着牛奶瓶、菜叶……这样的生活现实调查，让学生直观认识到，我们应该要学会垃圾分类，减少污染，共同保护我们的家园。而后，笔者再引导学生通过网络搜集有关保护环境的法律法规，帮助学生树立法律意识，形成正确的价值观。

三、运用多维手段，提升教育效果

1. 借用绘本。

绘本故事直观、形象、生动，容易激发学生学习兴趣。绘本阅读在小学道德与法治教学中起到重要的作用。借用绘本故事，教师可以设计出有深度、有灵活性的问题，让学生进行充分讨论、明理导行，还可以把故事进行拓展延伸，从而形成了自己的价值判断，达到一个新的认识高度。

以教学二年级上册《大家排好队》一课为例，笔者给学生讲述绘本人物图图的故事：图图去购买自己喜欢喝的奶茶，可是奶茶店门口排着长长的队伍，他就随意插队，引起其他顾客的不满。放学时，图图在操场上奔跑，冲撞其他班级已经排好的路队。经过与同学讨论、辨析，图图知道如何排好队，最后，他带领大家一起诵读排队儿歌：“排队走，你在前来，我在后，不说话，不回头。大家都来自觉排好队。”学生朗读儿歌时，在他们的潜意识里形成了排队常识，养成自觉排队的习惯，促进学生美德的形成。在以后的社会生活中，如果遇到类似的生活场景时，他们会自觉有序地排好队。总之，低年级的学生喜欢听故事，借用绘本来讲故事，避免简单的说教，能够让学生有模仿的行为，久而久之他们就会树立起法治观念，增强规则意识，并将意识化为行动，运用到现实的生活中。

2. 情境体验。

教师应在课堂上尽可能多地创设情境，让学生进行角色扮演，让他们不仅懂法，还会守法、用法。例如，在教学六年级上册《国家机构有哪些》时，学生对有的机构有所了解，但不懂得这些机构的职能。课堂上，教师可以模拟真实的情境，让学生了解人民法院的职责，如在课堂上模拟一次法院开庭，学生扮演法官、公诉人……在这样的体验过程中，学生了解庭审的过程，感受法律的威严，从而培养了法治意识，提高了法治素养。

3. 学以致用。

道德与法治课上，将所学的知识运用于实践中，有助于学生对知识的理解、内化，从而提高相关教学的效果。例如，部分学生会在校园周边购买“三无”食品，危害身体健康。执教四年级下册《买东西的学问》这一课时，笔者首先引导学生树立正确的消费观，正确辨别包装袋上的图标、文字，不购买“三无”食品、过期食品，不要在消费中产生从众心理、攀比心理。其次，如果买到了劣质产品时，我们应该拿起法律武器维护自己的合法权益。最后，引导学生知晓消费者协会的投诉热线，以及了解有关的一些法律知识。这样就较为明确、系统地将所学知识应用于实际中。又如，铺天盖地的各式各样的广告，多多少少影响学生的生活，误导其盲目购买产品，过度消费，造成资源的浪费。执教四年级上册《正确认识广告》这一课时，笔者引导学生通过课堂学习，分析广告的利弊，根据自身的经验辨析广告的真实性，辨认虚假广告，从而学会理性的消费。同时，笔者在课上渗透相关的广告法律知识，让法治观念深入到学生的日常生活中，无形中提高了学生的法治意识，懂得可以运用法律维护自身的合法权益。这样学生在现实生活中，能把所学到的法律知识应用到实际生活中，拿起法律的武器为自己保驾护航。这样的教学与生活紧密结合起来，把法律知识渗透到学生的生活中，让法律知识教学充满生活气息，充满生命活力，提高學生学以致用的能力。

四、立足实践，提高践行能力

“知行合一”的理论是著名教育家陶行知先生提出的。知识与实践融会贯通，学生只有通过实践活动，才能获得有价值的知识和丰富的体验。因此，教师除了让学生在课堂上接受法治教育，还可以引领他们在实际生活中对法律进行体验。如收看预防校园欺凌的讲座，学习了宪法的相关知识后，教师可带领学生走进社区，进行宪法宣传。又如学习了《中华人民共和国环境保护法》后，教师可让学生走出课堂，认养树木，种植树木，为环保工作添砖加瓦。如此开放、综合的道德与法治课堂，可更好地促进学生的成长。

让法律知识走进道德与法治课堂，教师应优化课堂教学方式，引导学生多层次、多途径地学习应用法律知识，使法律教育观念深入人心，使学生法律素养的培育落到实处。

（作者单位：福建省福安市城阳中心小学）