以育人方式变革为导向的基础教育评价改革

马念念

摘   要：基础教育评价改革不仅是促进育人方式变革的重要手段，也是实现育人方式变革的重要组成部分。在基础教育教学改革实践中，应从评价理念、评价目标、评价内容、评价过程、评价方法、评价结果等方面进行以育人方式变革为导向的基础教育评价改革，从而在促进育人方式的深刻变革中，助力“五育并举”育人目标的实现。

关键词：育人方式变革;教育评价改革;立德树人;五育并举

中图分类号：G423.04   文献标识码：A   文章编号：1009-010X（2022）27-0032-04

自新中国成立尤其是改革开放以来，我国学校的育人水平得到很大程度提升。然而，尽管早在20世纪90年代我国就明确提倡素质教育，但是长期以来基础教育依然过分重视知识的传授与应试的操练，学生动手创新能力不足，解决现实问题能力较差。之所以产生以上教育弊端，是因为育人方式存在一定的问题。而育人方式的变革是一项系统的复杂工程，其中教育评价是撬动育人方式变革的杠杆。《深化新时代教育评价改革总体方案》（以下简称《方案》）明确提出建立富有时代特征、彰显中国特色、体现世界水平的教育评价体系，这是新时代基础教育评价改革的纲领性文件。为此，要实现育人方式的变革，必须落实《方案》的部署，在评价理念、评价目标、评价内容、评价过程、评价方法、评价结果等方面实现以育人方式变革为导向的基础教育评价改革。

一、以育人方式变革为导向的基础教育评价理念改革

以育人方式变革为导向的基础教育评价理念改革，就是要将育人方式变革与基础教育评价理念改革结合起来，用育人方式变革指导基础教育评价理念改革。基础教育评价理念改革应为育人方式变革服务，育人方式变革为基础教育评价理念改革的出发点与落脚点。与此同时，由于育人方式变革是为育人服务的，因而以育人方式变革为出发点与落脚点的基础教育评价理念改革也应为育人服务。

因此，为实现理念改革，就要不斷调整修改基础教育评价理念以服务育人要求。由于育人要求是伴随社会发展需要不断调整修改的，且育人方式是依据具体特定的育人要求而定的，因而基础教育评价理念的改革也必须依据育人要求的变化进行相应的调整。对于新时代的基础教育而言，育人要求就是要彻底改变以往那种以片面知识为本位的智育要求，转而贯彻德智体美劳五育并举的育人要求。因此，基础教育评价理念也应该依据当前新时代德智体美劳的五育并举要求进行改革。

众所周知，任何改革都是立足在原有改革的基础之上的，新时代基础教育评价理念改革亦是如此，它需立足原有片面重视智育的知识本位育人理念，在改革中深刻认识到这种理念自身存在的弊端，尤其是与新时代不适应之处，进而从深层次认识到树立德智体美劳五育并举理念的重要性。与此同时，虽然现实中具体的基础教育评价理论改革可能比较复杂，但无论如何复杂都应立足在已有基础之上进行改进，以取得预期的效果。总之，以育人方式变革为主导的基础教育评价理念改革，需依据具体特定的育人方式变革要求进行评价理念的改革，从而使现实具体特定的基础教育评价理念变革最大程度地为育人方式变革服务。

二、以育人方式变革为导向的基础教育评价目标改革

以育人方式变革为导向的基础教育评价目标改革，就是要用育人方式变革来指导基础教育评价的目标改革，将育人方式变革贯穿到基础教育评价目标改革之中，让基础教育评价目标改革体现出育人方式变革的特色，而这些最终取决于育人方式变革与基础教育评价目标改革之间的结合程度，取决于基础教育评价目标对育人方式变革的体现程度。为了确保基础教育评价目标改革更好地体现于服务育人方式变革，笔者以为应做到以下几点。

首先，应找到育人方式变革与基础教育评价目标改革的结合点。通过对育人方式变革，尤其是对育人方式中所蕴藏的评价目标因素进行深入分析，以及对基础教育评价目标改革尤其是改革中所蕴藏的育人因素进行深入分析，可发现育人方式变革与基础教育评价目标改革之间的关联因素，顺利找到二者之间的结合点。需要指出的是，无论是育人方式变革，还是基础教育评价目标改革都不是一成不变的。育人方式变革与基础教育评价目标改革二者之间的结合也应进行相应的动态结合，这样才能够更好地探寻结合点。

其次，依据结合点探寻合适的基础教育评价目标改革，贯彻育人方式变革的策略。这就需要借助结合点探寻基础教育评价的改革目标，调整育人策略。而这不仅需要对结合点与相关要素进行深入的思考，还应对所具有的一切条件进行深入的思考，这样才能够探寻出适合基础教育评价目标改革的策略。

最后，依据探寻出的策略在基础教育评价目标中贯彻落实育人方式变革，也就是将选择的策略贯彻到基础教育评价目标改革实践之中，进而在实践中落实育人方式变革。

三、以育人方式变革为导向的基础教育评价内容改革

以育人方式变革为导向的基础教育评价内容改革，就是要求基础教育评价内容必须体现育人方式变革，并将育人方式变革贯穿于基础教育评价内容改革的始终。要在基础教育评价内容改革中体现育人方式变革，需要做到以下几点。

首先，应认识到基础教育评价内容改革体现育人方式变革的重要性。“思想是行动的先导”，对于在基础教育评价内容改革中体现育人方式变革的行动来说亦是如此。我们不仅可以从基础教育评价内容改革在育人方式变革中所起的重要作用中强化认识，还可以从育人方式变革对基础教育评价内容改革的要求中深化认识。在此基础上，我们可以认识到育人方式变革与基础教育评价内容改革之间是一种相辅相成的关系，尤其是基础教育评价内容改革是育人方式变革不可或缺的重要组成部分。从某种意义上说，育人方式是否发生变革与变革的程度如何，都可以通过基础教育评价内容改革的情况进行体现，因此，通过基础教育评价内容的改革可以体现育人方式的变革。

其次，探寻基础教育评价内容改革体现育人方式变革的策略。在策略探寻中，我们不仅应从基础教育评价内容改革方面进行考虑，还应从育人方式方面进行深入思考。众所周知，这里的考虑是广义上的考虑，是与基础教育评价内容改革和育人方式变革相关的一切考虑，从而探寻出合适的策略。

最后，依据策略在基础教育评价内容改革中体现育人方式变革策略。将探寻的策略运用到基础教育评价内容改革的实践之中，应在基础教育改革实践中服务育人方式变革。需要指出的是，此变革，关键在于将育人方式变革与基础教育评价内容改革紧密联系起来。为此，如何将二者紧密联系起来，这是以育人方式变革为导向的基础教育评价内容改革的重中之重。

四、以育人方式变革为导向的基础教育评价过程改革

以育人方式变革为导向的基础教育评价过程改革，就是基础教育评价过程变革的始终都应贯彻育人方式变革，并以基础教育评价过程改革体现育人方式变革。而要做到基础教育评价过程改革体现育人方式变革必须解决为什么、是什么、如何做的问题，为此，笔者将从这三个问题入手，论述基础教育评价过程改革体现育人方式变革的方式。

首先，解决为什么。任何教育活动都是特定过程中的活动，教育活动的开展同样离不开特定的教育教学过程。对于基础教育评价改革体现育人方式变革这项教育活动来说亦是如此，基础教育育人方式变革应该在教育改革过程中开展，体现育人方式变革。除此之外，基础教育评价过程改革之所以要体现育人方式变革，是因为任何具体特定的基础教育评价过程改革都是为特定的育人方式变革服务的，与具体特定的育人方式变革是对应的，只有通过具体特定的教育评价过程进行相应的改革，才能够真正确保以育人方式变革为导向的基础教育评价过程改革。

其次，解决是什么。所谓基础教育评价过程改革推动育人方式变革，是指育人方式变革体现在具体特定的基础教育评价的过程之中。需要指出的是，由于育人方式的变革是不断深化的动态调整过程，而基础教育评价过程变革也不是一成不变的，因此，育人方式变革与基础教育评价过程改革之间的结合应进行动态调整，用动态的基础教育评价过程改革来体现动态中的育人方式变革。

最后，解决如何做。基础教育评价过程要体现育人方式变革，必须立足基础教育评价改革实踐探寻合适的基础教育评价过程，体现育人方式变革的策略。“没有调查就没有发言权”，这就需要对基础教育评价实践进行深入调研，通过对其进行实践调研，尤其是对实践中体现育人方式变革的因素进行深入精准调研，方能够探索出合适的基础教育评价方式变革的策略，助力基础教育评价过程改革，助推育人方式变革。

五、以育人方式变革为导向的基础教育评价方法改革

以育人方式变革为导向的基础教育评价方法改革，是指基础教育评价方法改革应与育人方式变革保持高度一致，并按照育人方式变革的要求进行动态调整。

首先，应按照育人方式变革的要求寻找基础教育评价方法改革的依据。育人方式变革是新时代全面育人要求的体现，且基础教育评价方法属于一种育人活动，因此，育人方式变革要求基础教育评价方法进行相应的变革便不难理解。也就是说，按照育人方式变革要求进行基础教育评价方法改革，从根本上讲是由于教育活动是育人活动的一部分所决定的。除此之外，由于基础教育评价方法与育人之间的紧密关系，决定了任何基础教育评价方法都是特定的育人方式的体现。比如传统的应试教育就是片面知识本位育人观的体现。

其次，依据育人方式变革要求确定基础教育评价方法改革的策略。由于策略最终是为适应基础教育评价方法改革，以及育人方式变革要求服务的，因此，我们还应结合基础教育评价方法的实际，进行因人因时因事的策略探寻，以最终确定改革策略。

最后，在基础教育评价方法的改革中不断贯彻落实育人方式变革。需要指出的是，“教学有法，但无定法”。对于以育人方式变革为导向的基础教育评价方法改革来说亦是如此。在实践中，我们发现，基础教育评价方法改革不是一成不变的，要想真正贯彻落实育人方式的变革，就应该依据特定情况确定方法策略，以达到预期的效果。

六、以育人方式变革为导向的基础教育评价结果改革

以育人方式变革为导向的基础教育评价结果改革，是指基础教育评价结果改革应体现育人方式变革，为育人方式变革服务。而评价结果改革为育人方式变革服务，不仅体现在基础教育评价结果的获得，更为重要的是在于基础教育评价结果的使用。

首先，从基础教育评价结果的获得方面而言，基础教育评价结果获得不能够仅局限于以往考试分数高、升学率高等片面知识本位的智育好，而应在符合学生个体发展规律的基础上，真正确保学生德智体美劳等各方面都得到一定程度的发展，且应凸显出德体美劳的比重。因此，以往片面重视升学率，忽视学生个体身心发展所获得的基础教育评价结果应得到相应的改变，这是当前新时代基础教育评价结果改革为育人方式变革服务的内在要求。

其次，从基础教育评价结果的使用方面而言，基础教育评价结果应从以往的甄别、奖惩功能向指导、促进转化。众所周知，基础教育评价结果不是为了完成一次性的评价，而是为了促进个体的持续发展，换言之，不再为了评价学生而评价学生，而是通过评价“促进学生个体的发展”。因此，基础教育评价结果改革就需真正地促进育人方式变革，为育人方式变革服务。

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