提高小学语文阅读教学效率的策略

田加利

摘  要：阅读是每个人都具备的基本技能，同时，在帮助学生获取知识、用文字表达真实情感等方面具有重要作用。然而，在目前的语文阅读中，忽视培养学生的阅读能力，导致学生阅读理解能力较差。教师应积极转变教学方式，运用丰富的教学方法，激发学生的阅读兴趣，使之养成良好的阅读习惯，有效提高阅读教学的有效性。在语文阅读教学过程中，教师要采取措施激发学生的阅读兴趣。

关键词：小学语文；阅读教学；评价体系

一、小学语文阅读教学中存在的问题

在制定教学目标的过程中，由于诸多因素的影响，仍然存在不少问题。提高学生逻辑思维等是语文阅读教学标准所规定的目标，但这些学习目标都是设定好的，非常难实施，也不明确。教学目标的设定要以教材为基础，而学习目标只有对教材进行细致研究才能形成。但是，大多数教师对教科书的理解不够深入，从而影响了目标的明确性，使教学的重点和难点难以突出。教师在语文学习过程中忽视学习目标，会严重影响学习效果。教师在进行教学的过程中，在传授思想上存在较大的问题，过分注重融合和发展，导致中心和重点失灵。教学评价也存在问题，新课程改革后，学生在课堂上的地位越来越高。在自主学习过程中，教师必须及时评价。但现实并非如此，大多数教师缺乏足够的指导和考核，这在一定程度上限制了学生的阅读能力。此外，部分教师对学生提出的问题往往持批判态度。

二、提高小学语文阅读教学效率的策略

（一）创设教学情境激发阅读

随着技术的飞速发展，多媒体设备逐渐出现在人类视觉领域，在课堂上也得到了广泛应用。由于小学生年龄尚小，注意力不集中，往往会受到环境或事物的吸引，一般课堂教学的效果和质量很差。创造丰富而有趣的教学情境营造了良好的课堂氛围，能够让学生在有趣的环境中学习。例如在阅读时，教师可以为学生播放相关视频，并鼓励学生在视频音乐中跟着读。

（二）丰富语文阅读教学课型

教学课程种类繁多，如活动课程、培训课程、研究课程和自主课程，这些创新的主题和课程种类是提高教学成功率的有效途径。同时，教师应根据教学的实际情况和内容，选择适度复杂的课程类型，并根据不同学生的学习特点和情况有所调整。明智的选择将帮助学生更好地掌握知识，在学习过程中更快更好地学习相关阅读技巧。

例如在进行阅读教学时，可以使用不同的课程来提高学生的阅读理解能力。由于部分阅读材料相对复杂，学生可能无法完全理解阅读内容，因此进行活动课程，该类型可以减少阅读困难。通过将部分学习材料改编成小场景，指导学生扮演角色等，使小学语文阅读教学获得成功，达到预期的理想状态。

（三）设立阅读教学评价体系

科学化、智能化的教学评价对学生来说非常重要，适当的评估会增加学生的自信心，使他们更有可能积极参与课堂学习，也有助于课堂教学的顺利和有效发展，教师应建立合适的阅读评价体系，促进课堂教学。学生教学评价应尊重个体差异，学生自我形象评价应强调学生在不同领域发展的需要。同时，考核方法和语言的选择也会影响评价效果，所以教师要采用适当方法进行评价教学，鼓励参与，并最终在各个方面提高教学的有效性。

（四）营造良好学习氛围，加强与家长的配合

部分教师忽略了家庭的重要性，需加强学生与家长的沟通。通过沟通，家长可以了解家庭对学生的重要性，及时了解学生的情况。在学校，加强学生对课堂的参与，拓宽学生视野和提高学生注意力，这些都对提高学生的阅读能力有积极作用。为了营造持续的学习氛围，激发学生的兴趣，必须创造最好的语言环境。在教学过程中，教师进行详细规划，更快地进行引入，用听觉和视觉来表现气氛，让学生体会课文所表达的情感。尊重学生，让学生想象、思考、模拟和提问，让其自由选择一种交流方式、选择一种独立的思维方式，以不同的方式进行思考，理解不同的含义，学会与其他人分享自己的感受。只有这样才能看到班级充满活力，充分挖掘学生的潜能，促进其阅读技能的获得。

（五）变被动课堂为主动，激发学习兴趣

在真正的课堂上，即使教师知道学生处于主导地位，他们也会担心学生的考试成绩，从而采取填鸭式教学、灌输式授课，以完成“教学任务”，而学生缺乏思考和交流。教师应改变授课方式，让学生有更多时间主动学习。教师要鼓励学生多列举几个原因，一起研究问题，评估不同的答案，帮助学生表达自己的意见，增加其信心和参与度，加强课堂交流。以教学内容为基础构建成功课堂，使学生由被动变为主动，深入理解主旨。也可以将学生分成不同的角色，让其进行阅读、小组讨论、幻想等活动，使学生沉浸其中，获得语言训练和情感体验，提高学生阅读成绩。

（六）采用多种教学方法，提高课堂趣味性

使用声音、图像和文字进行引导，抓住了学生的注意力，并清晰地展示原本枯燥的课本知识。角色扮演游戏、表演游戏、阅读原声带、小组讨论、冒险教学等，这些都是教师用来活跃课堂气氛、让学生多思考、多提问的方法。平时多关注学生，让其改编精彩句子，写出自己的感受，多表达真实感受。

例如在《滴水石穿》中，可以先展示图片，让学生谈谈对图片的理解，并提出问题，为什么小水滴能把石头滴穿？让学生通过阅读课文感受到水滴的力量，让学生深思为什么大雨没有从岩石上落下来，鼓励学生更深入地了解水滴石穿的原理。

（七）引导学生自主阅读

在过去，小学语文教学和阅读中，往往是教师说什么，学生被动听什么，无疑会损害学生的积极性。鉴于新课程的发展，小学语文教师在教学中应以学生为主体，强调学生在阅读课上的主导作用，培养学生掌握这些技能后的自主阅读能力，它们将有助于提高小学语文和阅读教学的有效性。

例如在部编版小学四年级古诗“出塞”的阅读课上，教师应该关注学生，鼓励他们独立阅读。通过学习王昌龄是哪个流派的诗人，写这首诗的年代背景以及古诗表达了诗人什么样的情感，学生就可以厘清这个诗派中人物之间的关系，然后反思王昌龄为什么写这首诗？这使学生对这首诗的主题有了更深的理解。显然，这首诗通过对汉代名将李广的缅怀，指责了诗人所处时代守边将领的无能，盼望出现良将，驱逐敌人，保住边疆，诗中充满了对国家安危无限关心的爱国感情。在上述学习过程中，阅读课的重点是学生，学生也可以掌握语言阅读的基本方法和技能，有助于提高学生的识字率。

三、结语

綜上所述，语文教学对学生未来的发展非常重要，在小学课堂教学阶段，要促进学生阅读的发展，应采用有效的方法丰富教材。教师要引起学生的兴趣，增加学生阅读量；建立阅读教学评价体系，提高整体阅读时间。小学语文教师要充分结合学生当前的发展特点，加强学生参与，让学生更好地全面发展，提高教学效果，帮助学生夯实基础，学会思考，提高语文素养。

参考文献：

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［2］侯帆. 提高小学语文阅读教学效率的策略探析［J］. 读写算，2019（16）：108.

［3］裴淑霞. 论提高小学语文阅读教学效率的策略［J］. 中外交流，2018（29）：236.

（责任编辑：莫唯然）