让图书成为孩子终身的朋友

蔡萍

阅读是人一生中获取知识信息、发展智力的重要途径。《3-6岁儿童学习与发展指南》提出为幼儿提供丰富、适宜的低幼读物，经常和幼儿一起看图书、讲故事，丰富语言表达能力，培养阅读兴趣和良好阅读习惯，进一步拓展阅读经验。阅读能力不是先天具备，而终身的阅读习惯始于儿童期的快乐阅读。让书成为孩子的朋友，陪伴儿童一生。

1.选择适宜的图书，让儿童主动与图书做朋友

选书不能忽略阅读的主角，那就是孩子，有选择才真有兴趣，适合的图书有助于孩子爱上“书”朋友，从而更愿意阅读。

遵循儿童年龄特点选书。图画书生动的画面、有趣的故事，可以给儿童带来想象和快乐，带来感受和经验。小班年龄的孩子开始对故事产生兴趣并能理解。可以选择以图为主、有简单重复词汇和句式的图画书。如《好饿的毛毛虫》：“星期一，他啃了一个苹果，可是肚子还是好饿，星期二，他吃了一个梨子……”一周内出现不同水果、颜色，还有序数词，幼儿可以在重复的句式中记忆、体验、认知、想象。4～6岁大年龄的孩子阅读理解能力增强，就可以选择图文并茂、情节曲折、句式复杂的图书。当然选择书的种类要多元化，除了文学类，还有科普、手工、游戏等多种类型的图书都可以选择。

基于儿童生活经验选书。当幼儿阅读与自己生活密切相关的内容时，会主动地将故事内容联系到自己。如生活中，当孩子对自己的身体感兴趣，可以选择与身体有关的科普类书籍；当孩子乱发脾气、遇到情绪问题时，可以选择类似情境的书，孩子通过书中的人和事，自己找到情绪管理的方法，从而避免了家长的说教；大班的孩子就要上小学了，小学的生活和幼儿园有什么不同呢？孩子有期待也有担忧，这时，选择《小阿力的大学校》《我准备好上一年级了》等幼小衔接话题的书，能更有针对性地解决他们的困惑，让孩子们对小学生活产生向往。

2“.重复阅读”让图书成为儿童熟悉的朋友

幼儿喜欢重复读一本书、一种类型的书，这种“重复”行为是学习语言、增强理解、巩固记忆、发展技能的重要学习方式。幼儿的理解能力有限，多次看同一本书仍有新鲜感，每次关注的重点可能发生变化。好的绘本如一个宝藏，值得一读再读。如《大卫不可以》，小年龄的孩子看到的主要情节是：大卫淘气，妈妈生气。大年龄的孩子再读这本书，就能观察出画面中大卫委屈而滑稽的表情，转折式的结尾体现出了温情的母子关系。

幼儿反复听读故事，能产生掌控感和大胆预测的能力。这个过程中，他们的理解能力逐渐增强，自主阅读的能力也在发展。年龄越小、能力越弱的儿童，对生活环境的掌控感越弱，吃穿住行，事事无法预測，但读书的时候，他可以像个专家一样，一字一字，一页一页告诉你接下来的内容，这样让他产生一种安全感，自信心，从而对阅读产生好感。因此，在小年龄时，给孩子重复读少量的几本书比一次提供大量的书更有益。 大一点的孩子可以从他熟悉的内容拓展出“周边”书籍。比如有的孩子喜欢恐龙，可以从无情节的恐龙书拓展到情感类宫西达也的《我是霸王龙》系列，然后拓展到这位作家其他主题的绘本，这样由重复的单一性逐步过渡到多样性。

3“.对话式阅读”让儿童积极与图书朋友对话

对话式阅读不是单纯的提问、回答。而是成人和孩子围绕图书的内容展开对话。以孩子为中心，帮助他成为讲故事的人。如，经典绘本《小蓝和小黄》是一本无字绘本，通过丰富的画面描述一个有趣的故事。第一个步骤：激发与提示。成人与幼儿在阅读的过程中，填空式提问。如读过“这是蓝爸爸，他最大”这一句后，第二次读就可以问：“这是……？”小朋友填空“蓝爸爸”。回忆性提问：“小蓝和小黄他们抱啊，抱啊，发生了什么？结果怎么样？”开放式提问：“猜猜看，蓝爸爸和蓝妈妈认不出小蓝了，怎么办？”链接生活实际的提问：“你有好朋友吗？是谁？你和好朋友有什么有趣的事情吗？”第二个步骤：评价。成人和幼儿在阅读中，需要及时肯定孩子的回答，给予表扬，增加孩子的自信心。如果不符合要求，则鼓励孩子进行修正。第三个步骤：扩展。当孩子正确表达后，家长可以对孩子所表达的内容进行扩展，进一步丰富儿童的表达。“你能把这个办法再说仔细一些吗？他们的表情、动作是怎样的？”第四个步骤：重复。让孩子运用拓展后的语句进行重复，加深对新语句的印象，阅读第一遍时，提出问题少一些，保持故事完整性。阅读第二遍时，可增加开放式问题和链接生活实际的问题的比例。这样的阅读过程可以提升孩子的叙事能力，养成“边读边思考”的阅读习惯。

4“.创意阅读”让儿童自主与图书朋友一起玩

图书是孩子的朋友，和这位“朋友”在一起除了读，还可以和图书一起玩，让阅读这件事更有创意。孩子们用图画书中的内容进行“游戏”，这样图画书无形中就变成了孩子的一个“贴心玩伴”。2022年冬奥会，幼儿园的孩子们对各项运动的内容充满兴趣，《一起去看冬奥会》成为孩子们热衷的书籍，孩子们用超轻黏土制作可爱的“冰墩墩”和“雪融融”，用毛根条制作栩栩如生的运动小人，用平衡车体验冬奥会中钢架雪车运动项目。这种创造性的游戏可以促进幼儿思维和语言的发展。

图画书还可以让儿童成为“创作家”：画下自己的阅读感受和问题；发挥自己丰富的想象续编故事，创编另一种结尾；运用绘画、剪贴等美术技能来制作不同的书。孩子们在这个过程中延伸自己的情感、思考与经验。

每一本绘本都是纸上的“剧场”，可以演绎出幼儿的内心世界。扮演绘本中自己喜爱的角色，绘本的价值就远远超出了阅读和倾听的范畴，从而拓展到表现表达的层面。这时的“书”就被幼儿用“活”了，他们把书与生活连接，对故事有更深入的思考，慢慢建立起自己的知识网络与价值观。创意阅读让幼儿学会阅读、学会想象、学会创造。

幼儿早期阅读不仅是儿童当下生活的需求，也是儿童未来生活的需要。

幼儿阶段的阅读既是目标，也是过程。阅读既是语言发展、学习知识的过程，也是思维发展的过程。阅读中逐步发展起来的专注力、记忆力、观察力、理解力、联想思维、批判思维等各种能力有助于形成个人的求知习惯和思维方式，在阅读中获得乐趣、培养兴趣，对终身学习能力、思维能力、问题解决能力乃至一生的幸福都具有重要意义。