互动式教学方法在初中道德与法治教学中的应用

朱明祥

摘要：道德与法治是初中阶段一门重要的课程，该课程可以规范学生的言谈举止。互动式教学模式可以让学生之间的交流更加频繁，同时可以加强学生和教师之间的沟通，这对于营造良好的教学氛围也具有重要作用，能够明显提高教学效果和学生的学习效率。对于道德与法治观念淡薄的学生来说是一个很好的学习机会。

关键词：初中；道德与法治；互动式教学方法

通过道德与法治学习可以很好地规范学生的行为，它是初中课程中十分重要的一门学科。互动式教学可以有效增进学生和教师之间的语言交流，可以让教师随时获知学生的学习情况，大大提高教师的教学水平，提升学生的语言沟通能力，还可以活跃课堂气氛，让学生全身心地投入教学活动中。

1   互动教学的概述

互动教学模式是基于建构主义教育理论而形成的一种教学方法。建构主义教育理念的一个核心观点是：学生是在社会文化互动过程中构建新认知。简单来说，就是没有互动会导致在建构新认知的过程中出现关键环节缺失的情况，容易导致学生的建构新认知活动无法获得理想效果，甚至完全无效。互动教学的重点是给学生创设一个富有互动感和活跃教学氛围的良好环境，让学生在学习中深度交流互动，并在这一过程中理解知识、学习方法，形成良好的学习能力。互动教学和传统教学模式的差别主要体现在：传统教学模式虽然也存在一定的互动，但是这里的互动并不属于多边互动，是教师主导之下的单边互动活动。比如，教师提问，学生回答；教师教学知识，学生机械性记忆；等等。这种互动型是非常单一的，没有浓厚的自由平等氛围，当然也不能称为完整的社会文化互动过程，所以无法发挥互动教学的应有效果。互动教学模式的操作难度极大，所以教师应该具备较高的教学水平，以保障互动教学的开展质量。在多边互动和充分深度互动的过程中，学生必定会产生各种各样的问题，而且很多问题是教师不能提前预知的，甚至可能超出授课范围和预定主题。等到学生的互动积极性被调动起来之后，突然中断互动会打击学生的积极性，继续互动会导致占用过多时间，影响正常教学进度。所以，教师应该对互动教学的节奏和教学艺术进行正确把握，把握互动教学的本质要求，发挥互动教学的育人优势，在和谐的互动氛围中助力学生成长。

整个教育界大力推崇互动教学模式，主要原因是互动教学方法具有契合学生学习发展、提高教学质量的优势，同时还能和新时期的教育理念相呼应。作为教师，只有在整个教学过程中把握好教和学的关系，才能给新时期的教育教学以保障。互动教学的优势主要体现在以下几个方面：一是能够让教育教学更深入人心。人和人之间产生情感需要借助互动，在教学中，这种方式建立的互动比较多，而且互动关系良好，会让师生之间更加亲近。互动教学模式本身就带有鲜明的互动性，强调师生之间你来我往的交流互动，不管是沟通的效率还是频次都非常高，能带动师生之间情感交流，增进彼此的信任感。学生会更加信任教师，愿意聆听教师的教诲，并将这些教诲铭记于心。二是能够形成有效的教学反馈。互动教学是双轨道机制，在具体教育实践中，教师向学生发出引导性指令，能够对学生进行启发点拨和良好带动，等到学生接收到相应指令之后，会积极反馈，为教师后续教学活动带来依据，并提示教师在下一步的教学中调整策略、改良方法。当然，学生在教师的互动引导下也可以看到自己的长处和短处，发现自身学习过程中存在的问题，并在教师帮助下找到适合自己的学习方法，树立学习信心，最终让师生获得双赢。三是能够转变学生的学习地位。在互动教学中，教师更加重视凸显学生的主体地位，主要原因是学生的学习状态和各种反应均能在动态互动中反馈给教师。所以，学生在课堂上是有极强存在感的，学生可以明显感受到个体力量，从而增强自身的价值感以及自我效能感，成为学习的主人。

2   互动式教学模式在初中道德与法治教学中应用的必要性

在初中阶段对学生进行道德与法治教学，能够促进学生形成正确的三观。道德与法治课程在初中阶段的组织实施是非常有必要的，不过想要保证教学质量，还需要运用正确的教学方法，互动教学法的应用十分有必要，主要体现在以下几点。

第一，契合学科要求。初中道德与法治课程并不是单纯教导学生掌握道德与法治概念的课程，其更加重视结合学生年龄与心理特征，从生活与情感视角对学生进行教育启发，教导学生运用正确的道德与法治理念解决生活当中的问题，活出生命的精彩。这就要求教师要具备情感指导和联系生活实际的教学能力，互动教学就可以满足这样的要求，能够成为教师对学生进行品德塑造的得力助手。教师可以在和学生的双向互动中输出正向价值观，同时促使学生和教师形成双向反馈，让师生关系更加密切，提高整体教学质量。所以，互动教学是契合初中道德与法治课程教学要求的。

第二，优化课堂氛围。真正优质的课堂氛围，绝不是安安静静和遵守纪律，更重要的是要调动学生的学习积极性，保持教师的教学热情。在缺少互动的教学中，极易陷入教师“一言堂”的境地，难以体现教师作为人类灵魂工程师的职能。互动教学模式可以活跃教学氛围，让整个课堂充满参与感和生活感，充分调动学生的创造积极性，促使学生在教师指导下主动讨论并踊跃思考，在身心愉悦的环境与良好氛围中学习更多知识，掌握更多正确处事的方法。

第三，促进学生思维发展。学生的思维之火只有在动态思考下才能得到发挥，缺少有效问题的启发，极易让学生陷入被动学习状态。互动教学可以让师生双方成为主动个体，使学生拥有独立的思维空间，并在互动当中彼此切磋，实现共同进步。学生可以在互动学习中发散思维，找到思维逻辑规律及正确的思维方法，始终保持热烈积极的思考状态。

3   互动式教学模式在初中道德与法治教学中应用的方法

3.1提问互动教学，激发学生热情

将互动式教学模式引入初中道德与法治课堂，是一个很有远见的计划。因为互动式教学模式可以很好地激发和调动学生的學习热情和积极性，让学生理解知识的真正含义，而不是对知识机械的记忆。互动式教学模式还可以大幅度提高教师的教学效率，保证教学质量和教学要求，让每位学生都能真正享受学习的乐趣。在教师讲授的过程中，互动式教学还可以发展学生的思维和想象力，开发学生的主动思维能力，这对于学生来说是终身受益的好习惯。

例如，在讲解“讲诚信”这一课时，教师可以向学生提出问题让学生利用抢答的方式来回答，这不仅可以提高学生在课堂中的参与度，而且可以很好地集中学生上课时的注意力。教师可以拟定几种情境：某饼干商为了节约资金，将前年的商品重新包装上市；小明期末考试的时候偷看提前写好的小纸条；某出租车司机偷偷捡起乘客落在车上的手机并据为己有。教师对此提问：饼干商的做法是否信守承诺；小明考试看纸条的行为是否符合诚信和道德标准；出租车司机捡到别人的手机不上交的行为是否符合道德与诚信标准。教师可以将学生分为5人一组，并且让他们针对上面三种情况发表各自的意见。教师可以为学生设置特定的场景，假设他们是题目中的主人公，会怎么做。小组之间交换各自小组的思维方式，并且大胆提出自己的建议和看法。在讨论过程中，教师可以充分了解学生的学习情况。等到各个小组轮流发言之后，教师要针对各小组的观点进行适时的指导，培养学生正确的道德观和法治观。最后，教师通过观察和检验学生的学习情况，进行查漏补缺。

3.2改进互动教学，提高教学质量

初中道德与法治课堂中运用互动式教学模式具有重大意义。这主要体现在三个方面：第一，二者的有效融合可以帮助教师充分体现教学目的；第二，可以帮助教师结合现实改变教学的条件与状况；第三，这样的策略有助于教师形成新的学科教学策略。通过改善以上三点，可以活跃课堂气氛，大大提高初中道德与法治学科的教学质量，塑造学生的品格，达到立德树人的目标，进一步推进学生建立正确的三观。

例如，在讲解如何培养学生批判精神这一问题时，教师可以采用互动式的教学方式，调动学生积极性。让他们从自身出发，从实际出发，积极回答问题，向教师反馈自己的观点与想法。在教师与学生互动的过程中，有如下几点优势：其一，可以充分了解学生的学习现状，从而使教师更加明确教学目的，进行针对性讲解。其二，学生根据实际情况反映出来的观点更有利于教师培养学生适应现实社会发展的能力，从而培养综合素质较强的社会人才。其三，学生在日常生活中会对不同的事情做出评价，在课堂上，教师可以让学生针对某一问题进行互动，不同的观点碰撞起来就有可能产生批判精神。所以，互动式教学应用于初中道德与法治课堂有利于教师形成新的教学策略。教师可以在课堂上为学生拟定以下场景来进一步深化互动式教学：老奶奶在马路上摔倒后，有好心人扶她起来，结果老奶奶认定是这位好心人将她撞倒。教师紧接着提问：老奶奶的做法正确吗？如果你也遇到了这种情况，你会怎么做？在各抒己见的过程中，让学生认识到不同的人会从不同的角度考虑事情。同时，在表达自己观点的时候还要考虑他人感受。

3.3深化互动教学，提升个人素养

教师应该深入了解学生对道德与法治概念的理解，以及在日常生活中进行道德与法治实践活动的情况。根据全班学生的情况制定合理的执行策略，一个好的计划和策略可以达到事半功倍的效果。学生对道德与法治这门课的深入学习，还可以有效提升自身的个人素养和综合素质，并且可以树立正确的道德观和法治观。教师在制定策略的时候一定要进行全方位思考，这样在实行的时候才不会有差错，还可以教育学生形成正确的道德观念。

例如，在讲解“国旗礼仪”的时候，教师可以给学生播放天安门升国旗的小视频，并让学生一起唱国歌，让学生充分理解升国旗是一件庄严的事情，体会到个人素质对一个人的重要性。看完视频之后，教师可以给学生设定以下场景并提问：看到天安门广场上每天的升国旗仪式，还有军人的英姿，从升国旗这件事情上，你们能从中体会到什么？学生在看完视频之后一定感受很深刻，所以要让学生畅所欲言。教师点评每位发言学生的看法之后，还要进行适当的总结。第一，教师要让学生懂得升国旗仪式，明确这是一种礼仪；第二，教师还要让学生理解一个人拥有良好的礼仪和道德观，可以升华自己的精神世界；第三，升国旗这件事情更代表了祖国的强大，体现了人们懂得礼儀。教师总结结束之后，还应该让学生写一写自己对升国旗这件事的看法和感想。最后通过班级评选，选出大家心目中回答最优秀的学生，借此激发学生的学习热情。

3.4实施互动教学，促进师生沟通

为了培养学生的沟通能力，首先要建立平等的师生关系，教师和学生要形成朋友的关系。一方面方便互动教学的实施；另一方面可以增进学生和老师之间的情感交流。在教学过程中，初中生可能会出现逆反心理，教师针对这种情况要保持耐心。在课余时间可以进行一对一的交流。在互动教学模式实施过程中，教师还应该让学生明确自己的学习目标和学习动力。这是培养学生互动性最快捷的途径。

例如，在苏教版七年级上册的道德与法治课中，讲到学生的互动性是如何培养的。对于这个问题，首先，可以先从学生的兴趣角度出发。教师可以将课本上的内容转换成与学生兴趣相关的事情，这样可以激发学生的学习兴趣，更会大大提高学生的学习效率。其次，教师在平时上课的时候要多提问，多与学生沟通，这种方式也可以提高学生的互动性。再次，教师可以空出一节课的时间让学生上台讲述自己对于学习的态度和热情。这样做不仅可以鼓励学生好好学习，而且可以帮助学生克服怯场的心理。不怯场是学生与教师进行有效沟通的第一步。教师还可以对学生进行探究式分组，每个小组在回答完教师的问题之后，教师可以根据情况奖励小红花。每周教师可以组织一次奖励大会，专门奖励一些上课发言积极的小组或者学生个人。做得不好的小组，教师要进行鼓励，让学生可以对教师敞开心扉。最后，教师还应该重视教学过程中的答疑环节，对于爱发问的小组也要进行奖励，这对于互动式教学的实施十分有益。

4   结语

“立德树人，以人为本”这个目标已日渐成为当今各学科的教学指标之一。在课堂上不能一味地向学生“灌输知识”，而应采用互动式教学方法。互动教学在初中道德与法治课堂中的应用，就是为了营造更加和谐与融洽的课堂，以促进学生更好地学习知识。道德与法治教育意在培养学生的做人之道，这是大多数教师在教学过程中最容易忽略的一点。在道德与法治课堂中融入互动式教学模式能够凸显思想道德教育的重要作用。

参考文献：

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