引入传统文化让初中物理课堂更高效

陈林

摘 要：中华民族传统文化是民族之瑰宝，对中华民族传统文化的传承和发扬，是每个公民的责任和义务。而在学校教育中融合传统文化，对学生的教育教学具有至关重要的作用。传统文化结合学校教育已经成为现阶段教育发展趋势。在新一轮基础教育课程改革不断深入的背景下，初中物理教师需要开展教学活动的过程中，一定要积极地树立起这一先进的教学理念，打破传统的教学模式，将传统文化引入到初中物理课堂中，借助传统文化，激发学生的学习兴趣，在使学生了解传统文化的同时，深化初中生学习物理知识的深度，从而切实提高初中生的物理学习能力，进而使得初中物理课堂更高效。本文针对传统文化结合物理教育教学进行了探究与分析，希望有助于初中物理高效课堂的构建。

关键词：初中物理 传统文化 物理教学 高效课堂 DOI：10.12278/j.issn.1009- 7260.2022.10.049

初中物理教师在开展教学活动的过程中，引入传统文化，需要立足于教材内容，深入地挖掘新教材中的知识内容，并适当进行延伸与拓宽，将传统文化与物理知识充分融合，在丰富初中生视野的同时，可以促使初中生更好地进行物理学习。在这一过程中，教师一定要按照新一轮基础教育课程改革的要求，结合初中生的实际需求，将传统文化融入具体的教学中，满足学生的兴趣需求，加强学生对物理知识学习的积极性与主动性，进而构建高效的初中物理课堂，从而更好地实现物理教学目标。

一、传统文化引入初中物理教学的现状

随着我国素质教育的不断发展，传统文化在具体教育教学的应用效果有所增强，但是从现阶段传统文化引入初中物理教学现状来看，还存在许多的问题，具体表现在以下几个方面：

第一，认识存在错误。部分初中物理教师对传统文化结合物理认识不够，认为传统文化对初中物理教学作用不大，因此对传统文化引入初中物理教学不够重视，即使部分物理教师引入了传统文化，也是知识一笔带过，流于形式，导致传统文化引入初中物理效果不佳。

第二，形式单一。部分初中物理教师在引入传统文化时，未明确传统文化引入初中物理教学的目的，与此同时引入传统文化的形式也比较单一，既不能利用传统文化激发学生学习兴趣，也无法利用传统文化更好地使学生完成物理学习目标，业绩无法促进初中物理高效课堂的构建。

第三，缺少教学评价。教学评价是课堂教学的重要组成部分，但在初中物理教学过程中，还缺少有效的教学评价，尤其是传统文化在初中物理课堂教学中的引入。教學评价的缺少，就不利于传统文化提升在初中物理课堂教学的应用效果，对学生综合素养的提升也产生了不利影响。

二、传统文化引入初中物理的重要作用

1.传统文化的引入能够为学生提供内在学习动机

想要提高学生的物理学习效果，必须保证学生具备内在学习动机，因此在初中物理教师想要构建高效课堂，就要以激发学生学习动机为主要的研究对象，这样才能促使学生能够自主、有效地建立知识框架，对知识主动吸收，而并非被动接受。传统文化蕴含许多的丰富且有趣的物理知识，例如“猪八戒照镜子，里外不是人”等俗语，就蕴含了平面镜成像的知识，因此在讲解平面镜成像知识过程中，物理教师就可以引入这一俗语，然后让学生探讨其中蕴含了什么物理知识。这样就可以加强了学生对传统文化的理解，还丰富了初中物理课堂教学，激发了学生学习兴趣，为学生提供了内在学习动机。在初中物理教学过程中，教师可以根据初中物理教学内容，引入传统文化，创设问题，为学生提供内在学习动机，使得学生产生探究兴趣，进而能够积极、主动地对物理知识进行探究，促进学生物理知识的构建。总之，传统文化引入初中物理教学中，可以为学生提供学习动机，促进学生的全面发展。

2.传统文化引入能够促进学生对物理知识的深度学习

初中物理作为一门重要学科，其知识具有抽象性等特点，这对于学生来说理解起来比较困难，再加上部分教师采用的教学方式较为枯燥、乏味，进而导致学生对物理知识的学习兴趣不够，也无法实现深度学习。传统文化引入到物理教学中，学生可以立足于过去所学知识，结合自己的实际生活，更好地理解物理知识。教学能够从更加生活化角度来切入，这样就可以使抽象的知识生活化，能够加强学生对物理知识的理解，有利于帮助学生进入物理知识的深度学习。例如在学习“能量守恒”物理知识点时，教师就可以引入李白诗句“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”，诗词中的瀑布有“三千尺”的落差，因此蕴藏着巨大的机械能。学生对这一诗歌非常熟悉，能够快速回顾过去所学物理知识，并以其作为支撑，将过去所学知识与即将学习的知识进行梳理、整合，并构建物理知识框架。对物理知识主动梳理与构建框架，有利于学生对新知识进行快速理解，更牢固的记忆物理知识，从而提高学生对知识运用的熟练度。

3.传统文化引入能够使学生重视物理知识的迁移

学习的主要目的就是将知识应用到具体实践当中，对于初中物理知识的学习也是如此。学生要运用以往的知识作为支撑，学习新的物理知识，还需要将学习的知识运用到实践当中去。这就需要教师具体的教学过程中，培养学生的物理知识迁移能力。传统文化引入到初中物理教学过程中，就有利于培养学生的迁移能力，可以训练学生用物理知识来解释生活中的一些现象。例如在学习“物理运动”时，教师就可以引入毛泽东的诗句“坐地日行八万里，巡天遥看万千河”，在教学过程中，教师可以先让学生解释诗句的意思，然后让学生试着猜猜其中蕴含的物理知识。学生通过分析讨论，可以发现“坐地”是说，人相对于地面是静止的，而“日行”则是说人相对于太阳在运动，可以用“运动是绝对的”“静止是相对的”等物理知识来解释。之后教师让学生想一想学习过的诗词中，还有哪些诗句可以运用这一物理知识来解释。通过这种方式，可以能够使学生更好地对物理知识进行理解与吸收，从而帮助学生快速且无误地做出物理知识的迁移，学生能够有效地在学习过程中得到良好的学习体验与学习感悟。

4.传统文化引入可以促进学生批判性思维的发展

布鲁纳与皮亚杰曾说过，学生在学习中无法保证能够始终正确的前进，因此适当的错误也在允许范围内，且学生只有在错误中才能够不断以批判性思维进步，从而促进知识框架的完善与优化，并通过自身水平的不断提升，使自己不断对知识产生新的认知。在初中物理教学过程中，教师应将培养学生具备批判性思维作为重要内容，通过引入传统文化，促进学生批判性思维的发展。在對学生进行的批判性思维养成训练中，教师可以提供一些古诗词或者文学作品片段、摘句等，例如“昨夜一阵大风，把井吹到篱笆外面去了”，让学生运用所学的物理知识来解释。上面这句话可以用“‘井被吹到篱笆墙外是以篱笆为参照物”来解释，但是井是无法被吹走，因此背离事实。在此过程中，培养学生的批判性思维得到发展。批判性思维能力是一项重要的学习能力。在学生学习新物理知识上，在解决问题时，批判性思维是解决问题所运用的策略和认知途径，可以提高学生的认知能力。

三、传统文化引入初中物理的措施

1.明确物理教学的目标

教学目标是教师在开展课堂教学活动时的重要切入点与落脚点。新一轮基础教育课程改革实施以后，初中物理教学提出了三维教学目标：知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观念。教学目标不单单具有指导课堂教学的作用，同时还是评价教学质量的一个重要指标。

在初中物理教学中引入传统文化，教师必须制定明确的教学目标。首先，教师应该加强对初中生的了解，并根据初中生的物理知识基础、生活经验、学习能力等合理制定教学目标，既不可以过于浅显，也不可以过于高难。其次，初中物理教师在制定教学目标时，一定不可以将三维目标割裂开来，而是应该将其联结在一起。再次，结合初中物理教学内容，还需要将传统文化引入到教学目标的制定中，例如学习“热学”的物理知识，教师就可以制定目标“为运用热学来解释古诗词”。将传统文化引入到教学目标的制定，能够为教师在课堂教学引入传统文化提供重要的依据，有利于提升传统文化在物理教学中的应用效果，进而促进物理教学效果的提升。除此以外，教师需要认识到传统文化引入物理教学中并非是一蹴而就可以实现的，它需要一个过程，需要由浅入深地逐步展开。因此，教师在制定教学目标时，需要具有一定的逻辑性、连贯性，逐步引导初中生结合传统文化学习物理。

2.结合传统文化，创设教学情境

所谓情景式教学，就是在学习过程中融入与之对应的情景，模拟物理原理存在的状态，通过直观的物理现象来解释微观的物理知识。但是通常情况下，教师都会通过口述的方法来描述物理概念，对其解释也是过于片面的，很多内容学生无法理解，难以提起学习兴趣，课堂很容易变得低效、枯燥。在这种情况下，教师就要改变自身的教学方式，利用多样化的教学手段，模拟物理知识存在的情景，让学生提起学习兴趣，将物理知识和自然现象相互连接，解释诸多抽象的物理理论。

物理知识源于生活，又高于生活，很多深奥的知识在生活中随手可见，只是人们不容易发现。因此，利用情景式教学，帮助学生理解知识，可以快速提升学生的学习兴趣，培养学生主动探究的能力，对学生而言百利而无一害。传统文化中有许多的趣味性物理知识，需要教师结合物理教学内容进行挖掘，然后通过开展情境教学，激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，提高初中物理教学效果。例如凹面镜常用来聚光或成像，如幻灯机和放映机用它来作聚光镜，一些反射式的望远镜用它作物镜。这属于几何光学的范畴。我国古代典籍《墨经》记载：“鉴低，景一小而易，一大而正，说在中之外内。”并解释说：“鉴，中之内，鉴者近中，则所鉴大，景亦大；远中，则所鉴小，景亦小。而必正，起于中，缘正而长其直也。中之外，鉴者近中，则所鉴大，景亦大；远中，则所鉴小，景亦小。而必易，合于中，而长其直也。”意思是说，物体通过凹面镜可以形成两个像，一个是缩小的倒立的像，一个是放大的正立的像。到底形成哪个像，由物体所在的位置所决定。当物体在焦点以内，即物体在焦点与镜子之间时，又可以分为两种情况：在距离焦点较近时，其像较大；在距离焦点较远时，其像较小，但都是正立虚像。从焦点开始到镜面的一段距离内，均形成放大的正立虚像.当物体位于焦点之外时，也可以分为两种情况：物体靠近焦点，其像较大；物体远离焦点时，其像较小；但两者都是倒立的实像。从以上分析可以看出，《墨经》中关于凹面镜成像的叙述，与科学实验结果相符合。

3.引入传统文化，开展物理演示实验

在初中物理教学内容中演示实验占据较大的比重，而且物理实验也是教师重点的教学内容，将传统文化引入物理演示实验当中，可以强化学生对物理实验的理解，对提高物理实验效果具有重要帮助。据相关调查显示，大多数初中生对演示实验都非常感兴趣，教师应该根据初中生的这一特点，增强初中生的学习动机。当然也不是演示实验利用得越多越好，这样也很容易适得其反。因此，教师在选择演示实验的内容时，必须保证其与教学内容相契合。并且演示实验还需要具有一定的启发性。例如初中物理教师在讲“熔点”“动能”“动量”时，就可以引入“四大名著”之一的《西游记》。教师可以先为学生创设问题情境：“为什么孙悟空在炼丹炉中能够活下去？”通过这一问题的提出，立即引发了学生的好奇心，激发了学生的探究兴趣。然后教师在开展相关的实验工作，从笔者的教学经验来看，在具体的实验过程中，学生的积极性与主动性非常高，教学可以取得良好的效果。

综上所述，中华民族传统文化蕴含的民族精神以及价值观点，对学生的发展具有至关重要的作用。因此学校教育必须重视对中华民族传统文化的传承和发扬，必须紧密结合现阶段素质教育目标，在传承和发扬传统文化的同时，促进学校教育教学水平的提升，这应该是相关工作者应关注的重要问题。

针对现阶段传统文化在物理教学中存在的问题，相关工作者还需要进行详细分析。初中物理教师需要立足于物理教材内容，结合学生的兴趣爱好，引入传统文化知识，寻求传统文化与物理知识之间的关联点，让学生在学习物理的过程中了解更多的中华传统文化。通过引入传统文化能够强化学生对物理知识的学习，这样可以实现二者的相互促进，有利于提高初中物理教学效果，加强学生对物理知识的认识与掌握，从而促进学生的全面发展。

参考文献：

[1] 刘晓燕《指向传统文化结合学习的初中物理微课设计要点探究》，《考试周刊》2021年第63期。

[2] 居露、张天一、武清锋、尹志珺、张卫东、翁雨燕《初中物理演示实验——以“漏斗与球”为例》，《物理教师》2021年第7期。

[3] 朱小静《指向传统文化结合学习的深度备课——以“自制简易密度计”为例》，《理科爱好者（教育教学）》2021年第3期。

[4] 严仲涵《中华优秀传统文化融入初中物理教学的实践探索》，《文化创新比较研究》2021年第30期。

[5] 刘霞《初中物理教学中如何启发学生的潜能》，《科学咨询（教育科研）》2021年第9期。

[6] 杨继华《初中物理教学中培养学生核心素养的途径》，《科学咨询（教育科研）》2021年第9期。

[7] 陈吉玲《初中物理小组合作学习中如何渗透中国传统文化》，《文化产业》2020年第34期。