将中华优秀传统文化教育融入高中思想政治教学的策略研究

摘 要：在当前的高中思想政治教学中，教师若不注重将中华优秀传统文化教育融入课堂，则会导致许多高中生难以充分理解我国优秀的传统文化，未能掌握其根本内涵，同时在此方面的认同感也会较为不足。为解决上述问题，高中思政课教师要运用切实可行的方式，将中华优秀传统文化教育渗透至实际的教学之中，以实现对我国优秀传统文化的大力继承、发展和创新，提高高中生的文化素养。基于此，本文对中华优秀传统文化教育融入高中思想政治教学的方式与策略进行探讨。

关键词：中华优秀传统文化 高中 思想政治 DOI：10.12278/j.issn.1009- 7260.2022.10.048

学生发展核心素养，主要指学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。中华优秀传统文化是中华民族的精神家园，是生存智慧。在当前的素质教育背景之下，强调在开展高中思想政治教学工作的同时，教师务必要重视强化学生的核心素养。将中华优秀传统文化教育融入高中思想政治教学之中，不仅有利于发挥中华优秀传统文化塑造人的作用，而且对于推动中华优秀传统文化创新性发展、创造性转化以及提高教学成效都有着突出的价值。

一、创设教学情境，设置驱动任务

将中华优秀传统文化教育融入至高中思想政治教学之中，可通过创设教学情境和设置驱动任务来加以实现。具体来说，教师能够将任务驱动法和情境教学法融合起来，为高中生创设出良好的文化情境，指引高中生主动设置驱动任务，并认真分析应以何种方式投入此情境中，主動解决相关的问题。在此期间，教师要充分凸显出自身所具备的价值，利用中华优秀传统文化内容营造出良好的学习氛围，使学生更为主动、热切地参与活动。教师可以结合某个特定的场景来指引高中生加以延伸及拓展，努力发掘出其中所蕴含的中华优秀传统文化内容，使得学生对于中华优秀传统文化有更为充分的认识和理解。由此可见，教师要注重于创设教学情境，设置驱动任务，以期保障将中华优秀传统文化教育充分融入当前的高中思想政治教学。

例如，在开展《源远流长的中华文化》一课的教学工作时，教师应为学生们创造出良好的教学情境。建议教师采用历史情境教学法，即指引学生置身于历史情境之中，将自身想象成为古代的帝王或者臣子，而后在朝堂之上就不同内容的文化进行辩论和探讨。以春秋战国时期的文化为例进行教学，需要提前做好两方面的工作：一方面搜集春秋战国时的一些文化思想：另一方面还应认真分析和探讨问题，如：“在春秋战国时为什么会产生这种思想文化？”“这种思想文化何以在我国生根发芽？”“这种思想文化在日后产生了怎样的变化？”“这种思想文化对我们今天的生产生活、个人和社会产生了怎样的影响？”通过教学情境的创设，学生能够实现对本节课的知识内容的有效学习。

二、科学选择话题，展开探究活动

科学选择话题对开展中国优秀传统文化的教学非常重要。根据以往的教学经验，由于受到具体实践水平的限制，学生在科学选择话题方面经常遇到阻碍或难以解决的问题，这时候教师的主导作用就显得非常必要。一方面教师要能够对学生们予以充分的鼓励和指导，提高学生的自学能力和探究能力，让学生找到科学的适合自己的话题；另一方面，教师还应结合学生的疑惑，对于相关的话题加以总结，更为充分地解决好相关的问题。这就要求教师将教材内容和中华优秀传统文化二者加以有机整合，以使得学生在参与探究活动的过程中，对于该部分内容有更为透彻的理解。所以说，在高中思想政治教学之中融入中华优秀传统文化教育时，教师务必要将科学选择话题展开探究活动视为教学目标的重点。

例如，在开展《文化在继承中发展》一课的教学工作时，教师可以让高中生们以“汉字”为话题投入相应的探究活动。我们建议教师可以围绕和汉字相关的话题提出问题，例如：“汉字为什么会产生？”“汉字产生后会不会发生变化？”“汉字为什么会变化？”“这种变化对我们的生产生活有哪些影响？”“汉字的变化有没有客观规律可循？”“我们应如何对待汉字？”学生可以选择以上的一个或几个话题进行探究，提出看法。在此基础上，教师继续引导学生进行更深层次的探究，可以提出下面的话题：“西方国家有没有早期文字？”“这些文字有没有流传下来？原因是什么？”“这对我们有什么启示？”通过这一系列的追问促使学生扎实掌握《文化在继承中发展》一课的知识内容，同时也可使学生充分理解中华优秀传统文化的内涵，坚定文化自觉和文化自信。

三、整理归纳材料，促进交流展示

对于高中思想政治教师来说，在确定中华优秀传统文化的重要话题之后，要带领学生们去收集相应的材料，而后再将所收集到的材料和自身的体会加以分享，和同学们积极沟通与交流。而沟通分享的整个环节，也能使高中生产生一种喜悦之感。并且，学生还可在同学的身上得到一定的启发，以此来强化自身对于我国优秀传统文化的认知程度。由此可见，教师务必要重视整理归纳相关的材料内容，促进学生之间的交流、沟通和展示，以保障中华优秀传统文化教育在当前高中思想政治教学之中的融入效果。

例如，在开展《文化创新的源泉和作用》一课的教学工作时，教师应引导学生认真进行材料搜集，并让学生分析：“文化为什么会创新？”“文化创新有哪些积极作用？”以全国首部大型原生态歌舞集《云南映象》为例，学生去收集相应的资料，资料可以是文字、图片，也可以是视频等，可以来自书本、网络等不同载体。在掌握基本资料的基础上，教师引导学生对资料进行加工，去粗取精，去伪存真，由表及里，由此及彼，归纳概括出《云南映象》并不是横空出世的，而是在立足社会实践的基础上，对中国传统文化的革故鼎新、推陈出新、批判继承、古为今用。进而让学生总结出文化创新的其他途径。通过这些环节，学生可以更好地感悟创新推动文化的发展、创新是文化之生命、文化创新能够促进民族文化的繁荣，只有在实践中不断创新，传统文化才能焕发生机、历久弥新，民族文化才能充满活力、日益丰富。

四、进行组织实践，升华民族情感

教师不但要鼓励高中生学习我国优秀传统文化的相关知识，也应号召学生积极投身实践活动，在实践中加深对所学知识的理解和认知，端正对我国优秀传统文化的态度，推动思想政治学科素养的提升，升华自己的民族情感。高中生已经具备基本的判断能力和思维思考能力，对政治思想知识的学习若还沿用传统的理论知识讲解与背诵，将会在一定程度上引起负面情绪，不利于学生的深入学习与思考。基于此，高中思想政治教师在开展教学活动时，要明确理论知识的学习是为了更好地运用，知识的实践应用是为了有效指导学生的行为与思想，帮助学生在做中学，引导学生在学中做，将会有效提升学生的知识运用能力，提高学生对思想政治学科知识的学习兴趣。通过研究发现，有相当一部分的学生对思想政治课的学习感受是学不懂，理论性太强，抽象性高于形象性，有些难以理解。针对学生的困难，教师应安排进行实践活动，有效帮助学生将抽象的知识形象化，也更利于学生感知民族情，激发学生的民族自豪感、举例来说，在开展《色彩斑斓的文化生活》一课的教学工作时，教师可以带领学生投入实践活动。文化无处不在，本节课就从身边的文化现象着眼。教师可带领学生通过问卷调查、实地访谈等方式去了解小区居民的业余文化生活。通过调查和访谈，不难得出如下结论：老年群体的业余生活集中表现为下棋打牌，而且每个小区基本都设有老年活动中心，无一例外都设有棋牌室；年轻群体则喜爱在业余时间参与到娱乐游戏中。读书活动、高雅艺术等方面的活动缺失，文化生活相对比较单一，甚至还存在着封建迷信的活动，没有充分发挥中华优秀传统文化在丰富精神世界中的作用。对此学生在撰写实践报告时，教师就应强调传承中华优秀传统文化的重要性，并且还要继续组织相关的活动，如猜灯谜、划龙舟、打太极、习书法等，如此既有助于构建和谐的邻里关系，营造良好的社会氛围。这样能帮助学生意识到优秀传统文化的当代价值，进而提高学生在此方面的自觉性、积极性，推动我国优秀传统文化获得更好的继承和发扬。

五、把握传统文化，深化政治情怀

在高中思想政治教学中，在开展中华优秀传统文化教学时，教师要始终牢记学生是主体。教师所要开展的工作，要保障思想政治课堂的教学内容丰富、形式多样、层次性强，使得学生在富有内涵的思想政治课堂的学习中，更好地提取出中华优秀传统文化之精髓，从而提高学生们的思想素质以及人文素养。中华文化源远流长、博大精深且富有包容性，高中生受具体的实践水平和生活经验的限制，自然难以兼顾中华文化的全部方面。鉴于此，我们建议高中思想政治教师对于优秀传统文化加以提炼，将最能够体现中华文化特点的内容加以展现，使学生高效地掌握传统文化信息。

爱国是一个人的立德之源、立功之本。《我们的民族精神》一课首先要解决爱国主义这一问题。感受屈原的爱国主义精神，教师就要带领学生去了解屈原的故事，去诵读其诗句，深刻理解屈原所具备的坚持理想、宁死不屈、追求真理和对现实大胆批判的精神。在讲解《伟大的创造精神》时，教师可以结合“四大发明”的影响和马克思的论述来进行。马克思说：“火藥、罗盘针、印刷术——这是预兆资产阶级社会到来的三项伟大发明：火药把骑士阶层炸得粉碎，罗盘针打开了世界市场并建立了殖民地，而印刷术却变成新教的工具。总的来说，变成科学复兴的手段，变成对精神发展制造必要前提的最强大杠杆。”在感性认识的基础上，学生了解到我国古代的科学技术独树一帜、独领风骚的一面，认同科技在综合国力竞争中的基础性作用，增强为实现中华民族伟大复兴而奋斗的信心。由此可见，将我国优秀传统文化教育充分融入高中思想政治教学之中，能确保高中思想政治教学工作发挥作用。

六、汲取传统文化，提高核心素养

高总思想政治课的内容丰富多彩，主体涉及文化、经济、政治以及马克思哲学等诸多方面，其中任何一个方面都和中华优秀传统文化存在紧密联系。所以，高中思想政治教师务必要在展开教学工作时积极融入于中华优秀传统文化教育，并根据传统文化的内容来提高学生对于知识内容的学习兴趣，对学生的政治素养和情怀产生一定的陶冶和提高的作用。在实际的教学实践中，教师务必要采取合理有效的方式促使学生汲取优秀的传统文化内容，持续性提高学生的核心素养。这样不但有助于推动高中生对于中华优秀传统文化的大力继承与发扬，也能够提高他们的学习能力，促进其取得更为丰硕的学习成果。

举例来说，高中思想政治教材必修四《生活与哲学》第九课讲授《唯物辩证法的实质和核心》，要解决的第一个概念就是矛盾。“矛盾即对立统一”，概念本身短小精悍，但是理解起来难度却比较大，建议教师在讲授该部分知识时，可以结合教材中的《道德经》引文。众所周知，辩证法是老子思想的精华。老子思想所以在2500年来一直被世人称道，就是由于老子能全面地看到事物的正反两面，看到了正反两面即对立又互相转化的关系。老子的辩证思想对事物认识之深刻，是世界哲学家中少见的。如果学生能充分理解辩证思维这部分内容，则有利于深入理解和掌握矛盾的含义，从而也能够提高文化素养。

高中思想政治教学工作不单单要让学生掌握教材知识，更强调知识和文化以及知识和思维的充分融合，促进学生根据文化内容来正确解读教材上的理论内容，生发深层次的体会文化情感，最终达到提高核心素养的效果。

总而言之，在当前展开高中思想政治教学工作时，教师不可再像以往那样只进行单一性的理论知识讲述，以及知识灌输，而是要赋予思想政治课堂一定的开放性，做到将中华优秀传统文化教育切实地融入其中，以便促使高中生在中华优秀传统文化的海洋中自由自在地徜徉，并在理解和学习传统文化的过程中提高思想政治学习水平，也能使高中生更为主动地发扬我国优秀的传统文化。这不仅对于高中生自身的发展极为有利，在推动国家进步的方面上来说也有着深远的意义。

参考文献：

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（古迎辉，1981年生，男，汉族，山东鱼台人，硕士研究生，一级教师，研究方向：高中思想政治教学）