小学语文阅读教学与学生阅读能力培养策略

黄主勤

阅读教学是小学教育中一项非常重要的教学内容，它对提高学生的语文素养、增强学生的综合素质起到了很大的促进作用。

一、小学语文阅读教学中培养学生阅读能力的重要意义

首先，学生阅读能力的提升使其在阅读过程中获得学习成就感，以此反哺课堂阅读教学的推进，促使小学生形成自主阅读的良好习惯。阅读能力的培养是潜移默化的，教师在具体教学过程中需要始终贯彻能力培养这一教学目标，从教学方式和教学内容上加以有效引导，使学生主动投入到阅读教学活动中，真正学会阅读，爱上阅读。

其次，可以有效提升学生的文学鉴赏水平和阅读理解能力。阅读教学与阅读能力的培养可以让语文学习变得更为生动，它跳出了传统语言教学的束缚，让学生可以自由地徜徉在文字的海洋中，最大限度地发挥学生的想象力和创新力，进而实现提升学生文学鉴赏水平、提高学生阅读理解能力的教学目标。

最后，在课堂教学中重视阅读素养的发展还有利于学生写作能力的提升，达到“1+1>2”的效果。读写训练是小学语文教学中的重要组成部分，两者相辅相成不可分割。在进行阅读能力培养的过程中，学生不仅可以拓展知识储备，丰富写作素材，还可以提升自身对语言文字的理解能力。

二、现阶段小学语文阅读教学中存在的主要问题

（一）阅读教学方式较为单一

在素质教育理念的指导下，教师不仅需要重视学生在學习过程中的主体性，保证学生获得更为良好的学习体验，还需要在一定程度上激发学生的自主探究能力，让学生知道学什么和怎么学。因此，在具体的阅读教学中，教师需要尽可能地运用多种形式，根据学生的学习特点有针对性地教育引导，充分而又恰到好处地调动学生的积极参与度，从而使他们的阅读兴趣得到全面的提升。

（二）学生自身的阅读基础不足

在实际教学中，小学语文阅读教学有效性难以提升的重要因素就在于学生自身的阅读基础不足。一方面，由于小学生所能掌握的字词非常有限，在一定程度上限制了阅读材料的选择。另一方面，阅读本身就是读者与作者之间的情感交流，小学生受社会经验少、知识储备匮乏、思想认知较为单纯等因素的影响，难以准确把握文章的主旨大意，从而对有效阅读的开展造成非常大的阻碍。

（三）忽略了学生在阅读教学中的主体地位

以学生为教学主体，引导学生形成“自主、合作、探索”的学习模式，是当前新课程教学改革所提出的重要理念，但在实际教学过程中，很多教师忽略了学生在阅读教学中的主体地位。比如没有根据学生自身学习能力安排对应的阅读材料，没有针对性地对学生进行一对一的点评指导，忽视学生在阅读教学中的学习体验，没有预留足够的自主阅读时间，等等。

三、完善小学语文阅读教学促进学生阅读能力提升的培养策略

（一）完善小学语文阅读教学方式

首先，教师需要重视阅读情境的建立，帮助学生摆脱枯燥的文字阅读，将环境对学生的影响考虑其中，更快更精准地阅读，继而提升学生的阅读有效性。

其次，教师需要掌握阅读教学的基本规律，认识到培养学生阅读能力并不是一蹴而就的，要坚持科学性原则、循序渐进原则以及课内外相结合的原则，真正地为学生创建一个适合阅读的良好环境。

最后，教师需要进一步明确阅读教学目标，摆脱传统应试教学模式的影响，培养小学生阅读感受能力、阅读理解能力以及阅读鉴赏能力，并最终让学生在阅读过程中形成探究性阅读和创造性阅读的习惯。

（二）强化学生语文基础知识训练

基于小学生语文基础薄弱的特点，在进行小学语文阅读教学过程中，教师需要进一步强化对学生的语文基础知识训练，具体从以下几点入手。

第一，教会学生识词查字。

第二，加强词句相关的训练。不管是对低年级学生还是高年级学生，强化词句训练都是非常必要的。如了解句子的基本构成，掌握句子中主谓宾之间的关系，以及句子中标点符号的运用等。

第三，抓好文章段落的基础训练。在具体教学中教师需要训练学生归纳段落大意和文章的主要内容，引导学生形成正确的思考方法，全面提升学生的阅读能力。

（三）坚持贯彻以学生为主体的教学理念

想要真正的确立以学生为主体的教学形式，具体需要从以下几个方面进行完善。

首先，教师需要在阅读教学中运用分层教学的策略，正视学生个体之间的差异性，对学生进行科学分组，尽可能地满足不同学生的阅读需求，让学生可以看到自身的能力进步，激发学生学习主动性。

其次，教师需要学会“放权”，减少对学生阅读的干扰，预留足够的自主阅读和思考的时间，消除一些形式化的教学步骤，全面提升小学语文阅读有效性。

最后，除了方法指引以外，鼓励也是很好的指导手段。通过鼓励让学生知道如何进行有效阅读，如何自主地解决阅读过程中遇到的问题，以此来引导学生逐渐形成适合自身的正确阅读方式。

（四）将多媒体引入阅读教学

基于多媒体技术在信息呈现上的多样化优势，将多媒体引入阅读教学是非常有必要的。

例如，在阅读完后的朗诵教学中，教师可以利用多媒体设备展示一些优秀的朗诵视频，让学生感受语言、文字、情感相互结合的魅力，激发学生的学习积极性。在前期的阅读指导中，教师可以利用多媒体设备向学生展示一些与文本内容相关的资料信息，并结合具体的影像资料构建生活化的阅读情境，帮助学生理解文章内容，进而提升学生的阅读效率。

（五）重视家校结合，构建良好的阅读环境

小学阶段的家庭教育对学生的成长有着至关重要的影响，需要最大限度地发挥家长在阅读教学中的作用，为学生构建一个良好的阅读环境。

首先，让家长意识到培养学生阅读能力对学生自身成长的重要性，促使家长主动地配合教师开展各种阅读实践活动。

其次，家长能够“一对一”记录学生的阅读进展，重点关注学生的阅读“过程”而非结果，进而有针对性地进行阅读引导。

最后，家长应该做学生阅读学习的榜样。

（六）拓展阅读内容，提升学生阅读学习能力

首先，教师需要重视学生的日常积累。在学生的家庭作业中合理安排阅读作业的占比，增加学生的阅读量，鼓励学生阅读不同类型的书籍。

其次，在阅读中重视学生的情感体验。

最后，要实现读思结合，引导学生主动思考。

此外，还可以鼓励学生个性化阅读，以兴趣促阅读，促理解，让学生在兴趣的基础上对阅读有所感悟和思考。

总而言之，小学语文教学离不开阅读教学，而培养学生阅读能力则是阅读教学的核心目标。教师需要重新审视以往教学中的不足，结合新课程教学改革相关要求，进一步完善小学语文阅读教学体系，引导学生以更为积极的态度进行阅读，全面提升小学语文阅读教学有效性。

作者简介：江苏省苏州市昆山市柏庐实验小学语文教师。