践行立德树人理念 探索文化育人路径

唐文明 吕爽

哈尔滨市第一中学（以下简称哈一中）始终践行立德树人理念，致力于整合校本资源建立健全德育体系，深厚的文化积淀为哈一中培养学生的人文精神，建立德育教育体系提供了资源优势。通过课程文化、制度文化、活动文化、环境文化等路径落实立德树人的总体目标。

一、课程体系全面育人，传统文化浸润人生

哈一中在教育教学实践中构建探索，形成了“广益达德”课程体系。“广益”是建校之初的校名，寓意“百年一中，广益天下”。 “达德”来自《礼记·中庸》，原文为“智、仁、勇三者，天下之达德也”，寓意学校培养的学生要德智体美劳全面发展。

（一）赓续学校红色基因，创新思政课程体系

基于学校深厚的红色基因和人文特色突出的发展基础，围绕思政课程这一关键课程，哈一中开展课前时政演讲与思政微讲座，设立广益思政书苑，参加“模拟政协”活动，举办双代会，开办学生业余党校等，将显性教育和隐性教育相结合，实现由思政课程到课程思政的发展。在思政课程体系实践中深挖家国情怀内容，增强了学生对国家的高度认同感、归属感、责任感和使命感，增强了学生的中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信，培养学生践行社会主义核心价值观（见图1）。

（二）讲好学科背后故事，发挥全学科育德功能

学科课堂是立德树人的基本载体，而讲好学科背后的故事则是学科立德树人的重要手段。学科故事里有文学家的曲折际遇与家国情怀；有科学家的艰辛求学与执着研究；有哲学家沉静思辨与上下求索；有艺术家高远境界与创新突破。学科故事里有一首诗歌一篇文章对人的启迪；有一个发明一个发现对人类社会的改变；有正确的世界观、人生观和价值观对人一生的引领；有追求更高、更快、更强的精神力量；有让人不懈追求的至美之境。通过品味学科故事，学生在学习学科知识基础上，潜移默化地形成了必备品格和关键能力（见图2）。

（三）开设历史小先生课堂，发挥学生在育德中的作用

“小先生”一词来源于民国时大教育家陶行知先生所提出和践行的生本教育理念。哈一中从课程改革要求出发，开设了“历史小先生课堂”，让学生走上讲台，讲历史，说历史。 “小先生”登台授课，学会了思辨，学会了理性，学会了用科学的世界观和方法论解决历史问题，也让历史课堂变成学生展现自我、发展自我、完善自我的舞台，提升了学生历史思辨力、思维能力，培育和践行了社会主义核心价值观，探索了为党育人、为国育才的有效路径。

二、主题活动实践育人，核心素养落地生根

（一）社团活动塑造学生品德

哈一中借鉴北京大学的社团建设模式，提出了符合学校特色和学生特点的“五个一”发展模式（一个学生社团、一个教研组、一个指导教师、一个研究性课题、一个赞助单位）。教研组学科建设与社团建设衔接，落实社团活动课程化，让核心素养落地生根。社团为学生提供了展现组织能力的舞台，人际交往实践的平台，培养团结协作精神的载体（见表1）。

（二）项目化学习塑造学生品德

哈一中积极开展多学科多形式项目化学习。项目化学习中指导学生查阅文献，探寻人类文化历史的奥秘；引领学生走进实验室，体验和感受自然科学的神奇；激发学生的创新实践能力，进行具有实用性的小发明、小创造；组织学生走向社会，在志愿服务等公益实践中，培养一份责任与担当。历史组、政治组、地理组合作开展以“重走长征路”为研究学习项目，通过自主合作，综合运用历史、政治、地理知识和能力，学生理解了历史事件，掌握了地理信息，体会了党领导革命的艰辛历程，增强了对党、国家、社会主义的政治认同。

（三）研究性学习塑造学生品德

全面深化“双减”政策，践行“五育并举”的育人模式，引领学生不断关注社会、经济、科技和生活中的实际问题，培养社会责任心和使命感，学会在实践中开阔视野，在探究中获得新知。学校各学科坚持利用假期组织学生以课题研究的形式开展研究性学习活动，涉及人文、科学等领域。教师指导学生查找文献、深入研究，探寻人类文化历史奥秘；教师引领学生走进实验室，在各种实验中体验和感受自然科学的神奇；教师激发学生的动手、创新能力，开发学生的潜力、培育交流合作学习的意愿。

（四）研（游）学塑造学生品德

读万卷书，行万里路。学校的研学活动丰富多彩，其中比较有代表性的地理组在2018年寒假克服严寒气候的困难，带领学生走进了哈尔滨气象观测站开展气象研学；不顾长途跋涉的疲惫，走进了建三江农场开展农业研学……在研学过程中，师生们共同领略了“大美龙江”的大森林、大冰雪、大界江、大湖泊、大湿地、大农场的波澜壮阔，同时也深刻领悟了地理学的博大精深……学习生活中有用的地理知识，提升分析解决实际问题的技能，树立可持续发展的生态观，培养热爱家乡、热爱祖国的情怀。

三、制度文化引善向上，管理育人文化育心

学校采用“7531”德育管理模式，即在班级管理、活动管理、课堂管理、课间管理中关注七项评比、五项引导、三净一齐。既加强班主任对班级的管理与导向，也让学生的自主管理有章可依。坚持以学生发展为本，以关爱助成长，以管理促优质，以养成树习惯，以活动营氛围，以评选促优秀。以学年为单位分为三个主题，高一学年的“赏识规范、养成习惯”，高二学年“扬长引领、落实行动”，高三学年“责任担当、明确方向”。形成了具有哈一中特色的德育管理模式，既体现了制度的科学性，也能够看到管理的人情味，让学生喜欢、热爱他们生活的校园。

四、环境文化彰显自信，提升育人育德实效

（一）依托人文资源，陶冶学生情操

完善校史馆，建造人文景观，如《夜幕下的哈尔滨》的群雕、校园壁画、十大英模画像进校园等。学校从规划设计到具体的建筑，注重突出学校发展的特征，蕴涵学校建设的精神内涵。把源远流长的哈一中历史文化与鲜活的现代文明有机结合，让师生在优美的校园环境中陶冶情操。将校史馆参观学习作为新生入学必修课，可以让新生们对学校有更加生动的认识，更加深刻地体味到学校历史底蕴与人文魅力，增强他们的爱国、爱家乡的精神，以及对学校的归属感、自豪感，使他们能够更快地适应崭新的环境，明晰自身奋斗目标，获得更好发展。哈一中学子在传承中创新，用汗水与智慧，续写哈一中辉煌的历史篇章。

（二）营造书香氛围，感染师生文化情趣

学校添置数万册以人文领域为主的图书，供师生课外阅读和查阅相关资源，欣赏名著名片，提高审美情趣。在教学楼开放阅读区投放优秀期刊报纸，文学、历史、哲学、传记等书籍，展示与学校发展相关的历史文物、教师与学生的绘画、书法、摄影、手工及收藏作品等。哈一中就是依靠这种润物无声的书香氛围，感染着一批批教师，影响着一届届学生。

（三）生涯规划展示，引领学生追逐梦想

学校设置生涯规划展示区，放置高校、专业的介绍资料，引导学生进行自我的生涯规划，让学生进一步去接触大学与专业信息，帮助学生认识自我、了解职业、熟悉大学、管理学业，形成自我人生规划意识，逐步确立生涯目标，把梦想具体成清晰的目标，脚踏实地为之奋斗，实现成长。

哈一中独具人文特色的文化育人模式收获了累累硕果，也必将获得更强的生命力。110周年校庆为哈一中的育人工作提供新的教育资源。哈一中将继续发掘特色校本文化，结合社会要求形成独特的德育传统和学校文化，不断优化育人路径，促进学生道德情操、精神品格的全面、和谐发展。

編辑/李    莉