促进幼儿交往的混龄户外活动

孙娟

虽然国家已开放三胎政策，但独生子女家庭还是很多，加上父母、爷爷奶奶的宠溺，所以独生子女没有相互体贴、相互帮助、相互模仿、共同努力的经历。这就导致很多幼儿的“以自我为中心”意识强烈，动作技能发展，合作、交往等能力受到一定的影响。因此，我园依据园所课题《混龄户外运动中幼儿自主交往能力培养的实践研究》，为幼儿创设促进幼儿交往的混龄户外活动环境，探索开展相关活动。

一、创设不同层次的活动环境，激发幼儿的交往意识

在户外运动中，教师作为环境的创设者和器械的提供者，需要对幼儿进行观察，如运动的环境能否激发幼儿自主交往意识，能否促进幼儿自主交往（如何根据幼儿交往需求进一步丰富、改进材料）。通过对幼儿在活动中的行为进行观察（与同龄、大龄、小龄幼儿的交流、动作情节、解决问题的过程），教师根据情况给幼儿提供适当的引导、支持、帮助（需要语言演示、方法指导、材料支持、行为帮助）。

不同年龄段的幼儿在同一活动环境中，所表现的状态是不一样的。如在平衡区游戏创设中，教师将轮胎一个接着一个摆放成一条直直的“小路”，供幼儿在“小路”上平稳地行走。这对于小班的幼儿来说却有一定的难度。当他们遇到困难时，会怎么做呢？大班幼儿看到这种情况，又会有什么反应呢？这就是教师创设这一区域的目的。在一次混齡户外活动时，我拍摄到这样的画面：小班的浩宇小朋友是个比较胆小、不爱运动的宝贝，他在轮胎上进行平衡行走时，比较胆怯，迟迟不敢用两只脚一起站在轮胎上。这时，大班的天翊小哥哥看到了，走到他的旁边说：“不要怕，我拉着你慢慢走！”浩宇小朋友看了看他，立刻把手递给了他。小哥哥先是拉着浩宇的手让他先走，自己走在他的身后。可当他发现张浩宇小朋友还是不敢向前行走时，自己麻利地上了轮胎，站在浩宇小朋友的身后扶着他向前走，还不时地说：“不要怕，我拉着你，不会摔跤的！”就这样，在小哥哥的帮助下，浩宇小朋友完成了自己在轮胎上的第一次行走。随后，他和小哥哥又在“小路”上走了起来。有了之前的经验，第二次小哥哥在后，浩宇小朋友在前，走得顺利了许多。然而，幼儿仅在“小路”上行走会让游戏略显枯燥、乏味。于是，教师在“小路”边上，摆放小椅子，在满足不同幼儿活动需求的同时，也激发了幼儿的交往意识。因此，不同层次的运动环境，能有效激发幼儿的交往意识。

二、提供丰富的运动材料，激发幼儿的交往兴趣

教师根据不同年龄段幼儿的不同动作发展水平，把幼儿园户外操场划分为几大区域：平衡区、跳跃区、钻爬区、投掷区、绳索区、骑行区，并提供相应的运动材料供各年龄段幼儿自主选择、自主交流。在分时段混龄户外运动中，每个教师负责并管理一个运动区域，并创设区域运动内容。每个运动区由指定教师负责观察记录、反思调整。这样，混龄幼儿在各区域运动时都能得到教师的及时关注与指导，有助于混龄户外运动中幼儿交往能力的发展。同时，伙伴之间可依据自己的意愿及兴趣相互商量，选择喜欢的区域进行游戏。如在混龄户外运动过程中，幼儿既可在平衡区进行“独木桥”“跨越轮胎”游戏，也可以在平衡区玩“玩转呼啦圈”游戏，在攀登区进行“奇妙的人字梯”“翻山越岭”游戏，还可以在骑行区“穿越隧道”。

同时，教师还可以设计较为新颖，具有竞赛性的运动项目。如“快乐传递”“运球高手”“挑担大力士”“翻山越岭”等，既发展了幼儿的体育技能和身体协调能力，还让他们在运动中体验到了合作的重要性，促进了孩子们之间的交往意识。

因此，我园立足于园所情况及幼儿发展特点，开展了混龄户外运动，在实践中探索培养幼儿良好的自主交往能力的途径和方法，最终激发幼儿的自主交往意识，让幼儿掌握自主交往的技能，为今后的社会性发展打下良好的基础。