紧扣主题语境，开展阅读教学

崔振娟

在高中英语阅读教学中，教师不仅要培养学生的阅读技能，也要培养他们对文本主题的探索能力。教师应紧扣阅读文本的主题语境，引导学生充分发掘文本承载的意义，理解文本的深层含义，升华主题。

一、借助多媒体设备，引导学生感受主题语境

在阅读教学的过程中，教师可以借助多媒体设备创设与主题相关的情境，提高学生的学习热情，调动学生的积极性。通过借助多媒体设备创设情境，可以让学生直观的感受主题语境，发散学生的思维，引起学生对阅读的期待。

以译林版高中英语必修第三册Unit 1“Nature inthe balance”为例，本单元Reading主题为“The Ama-zon rainforest：a natural treasure”，详细介绍了亚马逊雨林的生态环境，主题语境为人与自然。随着经济的发展，人们发现了亚马逊雨林存在的巨大利益，对其进行了开发。但由于不当的过度开发，对其生态环境造成了不可磨灭的影响。教师在教学本篇阅读材料时，可以借助多媒体播放相关的图片、视频资料等，向学生展示开发前后的雨林环境对比图。比如，教师可以向学生展示两组对比图：一组是雨林未受到开发的生机勃勃景象；另一组是雨林被过分砍伐的荒凉景象。通过对比图，学生的视觉受到冲击，可以直观地了解雨林面临的危机。教师可以设置问题，引发学生思考有关自然环境的问题：“How much do you know aboutthe Amazon rainforest？ Why do we need to protect it？”学生根据自己的知识储备回答：“As the largest rainfor-est in the world， the Amazon rainforest is called‘thelung of the earth，…‘Rainforest can purify the air andhave the effect of epidemic prevention.”等。通过借助多媒体创设情境，让学生感受到保护雨林刻不容缓，认识到雨林的重要性。通过感知人与自然的主题语境，提高学生阅读学习的效率。

二、借助问题链，引导学生理解主题语境

高中英语教材的主题丰富多样，教师通过设置层层递进的问题链，引导学生逐步理解文本内容，体会主题语境，达到理解文章主题的目的。教师在课堂中应通过设置问题链带领学生抓住文章的关键词句，使学生有效地阅读。

以译林版高中英语必修第一册Unit 2“Let's talkteens”为例，本单元Reading主题为“Strangers underthe same roofl”本文围绕着青春期介绍了处于这个阶段的青少年存在的烦恼、与家长之间的矛盾等。其主题语境为人与自我，涉及了主题群“生活与学习”。教师可以通过设计问题链，借助层层深入的问题，紧扣主题语境，带领学生逐步深入理解语篇内涵。如教师向学生提问：“What physical and mental changes doyou experience as you become a teenager？How do youdeal with them？What do you think“strangers under thesame roof”means？”前两个问题可以引起学生对现实生活的思考，讲述自己的故事，如：“My body haschanged a lot， my mind has become mature， and I havemore and more collisions with my parents' thoughts.”等。在學生讨论完前两个问题后，大致了解了面临的矛盾。针对第三个问题，教师鼓励学生合作探究文本中“strangers under the same roof”的含义，启发学生的思维，完成对整篇阅读文本的学习，让学生对主题语境有了深入的认识和理解。

三、借助读后延伸，引导学生探究主题语境

丰富的读后延伸活动可以帮助学生巩固知识点，带领学生对主题进行深入的探究。教师应紧扣主题语境开展课后实践活动，引导学生探究主题语境，促进其对语篇主题的深层次理解。

以译林版高中英语必修第三册Unit 4“Scientistswho changed the world”为例，本单元Reading部分的主题为“Chinese scientist wins 2015 Nobel Prize”，介绍了屠呦呦和她的团队发现青蒿素并获得诺贝尔奖的故事。本文的主题语境即“人与社会”，主题群为“名人与贡献”。学生可以从文章中了解屠呦呦和其团队发现青蒿素的经历，认识他们的伟大贡献。教师以名人贡献为切人点，引导学生在课后搜集相关的名人所做贡献的资料，深入探究语篇主题。教师提问：“What othercelebrities do you know and their great contributions？"并引导学生在课后借助互联网搜集自己感兴趣的名人资料，要求学生小组合作共同制作一份关于名人贡献的PPT或手抄报，在上面展示名人的生平资料、伟大贡献和自己的感悟等。通过趣味性的课后活动，不仅能够培养学生的动手能力和合作能力，而且能引导学生对主题语境进行进一步的探索，深入理解文本语境。

总而言之，教师在英语阅读教学中，应积极引导学生紧扣文本主题，对阅读文本进行深入探究和学习。通过多样的课堂教学形式，激发学生的阅读学习兴趣，提高其阅读效率，从而打造高效的阅读课堂。

（作者单位：江苏省泰兴中学）