小学英语分级绘本教学的优势及有效运用策略

蒋怡静

随着素质教育在我国的推进，在英语教学中更加注重学生整体语言水平的提升，其中包括培养学生的语言意识和基础能力，锻炼学生的语言应用技能，同时提高学生对英语文化的认同感，促进学生英语素养提升。英语分级绘本由于自身存在的特点和教学优势，成为小学英语课堂教学的重要工具，教师借助绘本中生动多彩的文本信息，有效地营造英语情境，为学生提供良好的学习氛围，可以实现教学改革的推进。对此，本文结合英语分级绘本的优势，提出了几项有关分级绘本在教学中应用的策略，旨在促进小学英语教学水平的提升。

分级绘本通过图文之间的互相配合，向阅读者描述了人物特点以及人物故事，从而表达特定场景下的情感。通过绘本的运用，可以营造全新的学习氛围，创造课堂英语情境，引导学生沉浸式地学习。在新时代下，教师要充分认识到英语分级绘本教学相比传统教学的优势，并且对分级绘本运用的现状进行分析，找出其中存在的缺点和漏洞，并采取科学合理的教学策略实施绘本教学，从而推进小学英语教学水平有效提升。

一、小学英语分级绘本教学相比传统教学的优势

（一）语言鲜活，生动有趣

在分级绘本教学中，绘本内容编制手法以拟人化为主，通过生动的故事情节和人物形象突出语言的可塑性，因此，绘本语言表现得更加鲜活，教学过程更加生动有趣，并且绘本中的角色能够给学生提供更加栩栩如生的语言认知，能很好地提高小学生的课堂参与度。

（二）画面丰富，高密度呈现

绘本中多是以图画内容为主，对话内容为辅，丰富多彩的画面，对小学生来说有非常大的视觉冲击力。同时高密度的文本信息很容易让学生形成色彩图像记忆，能帮助小学生有效地进行语言学习和训练。

（三）价值显著，情境性强

在英语分级绘本中，大多数图文编写都采用第一人称视角，相比传统的英语教材，学生对文本情境的代入感更强，学生可以在这个过程中进行天马行空的想象，想象力引发创造力，创造力带动思考力，最终形成较强的英语语言逻辑，且更容易从对话情境中掌握英语语言技巧，因此绘本的教学价值更加显著。

（四）分层设计，多元培智

分级绘本中表现出来的最强优势就是绘本文本的分层设计，能够按照不同的年龄、不同的年级灵活地调整文本内容，从而符合学生的学习需求和年龄特点。同时，英语绘本中的教学内容涉及的领域较为广泛，文本表现的情感丰富，可以很好地发展学生的智力、鉴赏力、表演能力和口语能力，帮助学生对绘本内容进行更深层次的理解，实现英语教学多元培智的目标。

二、小学英语分级绘本的有效运用策略

（一）精选绘本，保证质量

在小学英语教学中，优质的绘本素材能够帮助学生更好地积累英语知识，掌握英语技能，培养英语素养。首先，教师要结合教学目标和课程规划选择正版且高质量的绘本，为绘本教学的有效实施提供硬件的保障；其次，教师要根据学生的不同水平选择适合课堂的绘本，绘本内容要尽量贴近学生的认知实际，让学生能够在绘本学习的过程中感受到一定的熟悉度，更容易入手。最后，教师所选择的绘本内容要和教学目标相统一，要能对课堂教学进行延伸和拓展。综合以上三方面的考虑，教师能够选择合适的绘本内容融入英语学科教学中。

例如，在对大多数小学英语绘本的选择调查中发现，一般小学英语教师会选择朗文英语绘本教材，选择此版本的绘本原因在于该教材的绘本环节设置较为全面，包含Pre-reading环节、1st Reading环节、2nd Reading环节、3rd Reading环节和After-Reading环节。可以看到，在环节设置上，该绘本具有循序渐进、螺旋上升式的特点，能够循循善诱地引导学生进行绘本阅读和学习。同时，在该绘本中，包括了很多和生活元素接近的绘本内容，更加贴近学生的认知范围，能够给学生提供很好的引导，促进课堂教学效果的提升。但是绘本的选择应该因地制宜，需要结合地区、学校、学生的特点进行综合考量，并且要符合不同年级和年龄学段的课程内容和教学目标。所以，此教材也并非唯一绘本教学的选择，教师要做好综合分析，从而实现绘本的精心选择。

（二）丰富课堂，激趣学生

小学英语教师要主动进行绘本教学课堂的模式改革，丰富课堂形式，打造灵动且活泼的课堂氛围，给学生全新的学习体验。在此，建议教师可以结合生活中的场景，创设绘本情境，启发学生对生活英语的思考，同时也实现课堂激趣，提高学生的注意力，从而有效锻炼学生的英语能力。同时，在绘本教学的时候，教师还可以结合学习内容组织学生开展课堂活动，如绘本故事講解、绘本话题讨论等，提高课堂的互动氛围，增强学生的学习能动性，促进学生全面发展，以充分发挥英语绘本的育人价值。

例如，在进行绘本My day篇目讲解的时候，为了提升学生对绘本的接受度，首先可以结合绘本内容，展开绘本教学的引导，以“My day”为主题进行课前提问。通过课前的师生互动，打开学生的学习思路，让学生对进一步的绘本学习充满兴趣。

Teacher：We are in school from Monday to Friday， who can describe to me what you are doing throughout the day？

Student：Get up in the morning for breakfast， take the bus to school， go to class， get out of class， take recess， and go home from school.

Teacher：Next， we can bring ourselves into the picture book and experience the day of the protagonist.

其次，可以组织学生对绘本进行研读，总结绘本的知识点，然后教师带头和学生一起研究该篇绘本中讲述了什么样的故事。最后，教师可以锻炼学生的故事总结和讲解能力，也可以让学生分组讨论对绘本中印象最深的片段。经过多元化的教学内容和方式，可以很好地促进课堂效果的提升，营造浓厚的英语学习氛围，进而实现高效的绘本学习。

（三）以生为本，增效学习

在英语教学中，学生对语言的学习能力基于自身母语知识和母语文化的积累，所以经常看到小学生会用汉语的学习习惯理解英语，这其实也验证了语言之间的互通性。但是英语学习不同于汉语学习，有其自身的特点和规范。小学英语教师应该注重关注小学生学习语言的习惯和规律，为学生制定合适且恰当的学习目标和学习形式，帮助学生更好地掌握英语知识和技能。同时，在绘本学习中，小学英语教师要注重维护学生的学习积极性，通过优化绘本教学的教学方式，开展教学评价的过程，树立学生的英语自信，培育学生的英语素养，从而真正落实“以生为本”的理念，充分发挥绘本教学的育人价值。

例如，在进行Good Children绘本内容教学时，除了教学大纲中相关的教学目标以外，发现在绘本教学中需要通过绘本的讲解培养学生的是非判断能力，培养学生正确的思维品质和品德素养。因此，教师可以结合绘本内容，组织学生开展绘本的表演活动。首先将班级学生划分为多个小组，每个小组都会拿到一个绘本表演的任务，然后让学生自发地在小组内部分配角色，随后根据绘本的主题，引导学生进行话剧剧本的编写、话剧场景的排练。通过绘本表演的过程，可以将绘本角色立体化，让学生亲身体会绘本的场景和人物之间的交流。同时，教师也要及时鼓励参与表演的学生，给予学生充分的肯定，让学生发现绘本学习的快乐，以此落实绘本教学“以生为本”的理念，进一步促进小学英语教学效果的提升。

（四）强化师训，提升素养

教师的教学水平和专业素养直接影响绘本教学的质量，因此，在进行英语教学的过程中，教师要不断提高和锻炼自己，以满足时代的发展对教师岗位提出的要求。首先，教师应该转变自己的职业观念，保持持续学习的态度，养成终身学习的习惯，坚持与时俱进，多学习外界教学形式的发展，多参考优秀的教学案例，通过教学经验的积累充实自己的课堂，也让学生在学习中受益。其次，学校应该针对绘本教学提供定期的英语教学经验交流或培训机会，英语教学组定期开展教学会议，对绘本教学的推进和改革进行研讨；也可以以学校的名义邀请有经验的绘本教学教师进行经验分享和疑问解答，帮助英语教师解决课堂上遇到的教学问题，不断地优化英语绘本教学模式，从而打造具有教师特色的绘本课堂。最后，教育部门也应该对各学科的新兴教学模式予以足够的重视，给予教学方面足够的支持，并且深入教学一线，切实观察绘本教学的推进程度，从而促进教师专业素养提升。

三、应用小学英语分级绘本的教学反思

（一）绘本与教学是否融合

绘本本身是否与英语学科教学有效融合，直接影响英语学科的教学效果。在当下的英语教学中，绘本的应用尚处于发展阶段，在进入学校教学中，大多数教师利用绘本提高学生的学习兴趣，但忽视了采用的绘本是否符合教学目标、是否满足学生的学习需求。因此，在应用小学英语分级绘本的时候，教师首先要反思的就是绘本是否与教学融合。例如，在绘本教学中，为了贴合教学目标，教师就可以针对教学目标中的内容选择合适的问题向学生提问，如“How do you know that？”“What do you think of this story？”“What do you learn from this story？”通过提问引导学生从绘本内容中找到答案。如果学生在教师的引导下，能够很明确地知道自己学习了什么，并针对绘本故事能表达自己的观点和看法，就说明这一节绘本教学是成功的。教师可以将上述内容融合在绘本教学的評价环节中，鼓励学生在学习中多反思、多总结，以此促进自己进步。

（二）绘本与学生是否融合

学生是课堂教学的主体，在绘本教学中教师要充分认识到这一点，反思在教学中是否做到了绘本与学生的融合。为此，教师可以从三个方面展开。首先，要观察所选择的绘本内容是否符合学生的年龄特点和实际的英语学习水平，是否根据不同学生的层次选择不同级别的绘本，以满足所有学生的学习需求。其次，要展开对课堂的分析，判断所开展的教学活动或者绘本的阅读活动是否能够覆盖全部学生，学生对绘本教学是否感兴趣，是否融入课堂气氛中。因此，教师要对学生做好观察和评价，及时记录学生的课堂反映，给后期的教学优化提供参考。最后，教师要结合学生的课堂表现以及绘本作业质量的反馈，综合考虑学生的学习效果。这也是教师反思绘本与学生是否融合的最重要的问题，这需要教师与学生之间多多互动和交流，了解学生在课堂中的收获，从而调动学生的学习积极性，帮助学生增长更多方面的技能，以此实现学生语言素养的提升。

（三）绘本与教师是否融合

绘本与教师是否融合，是教师在绘本教学中需要反思的第三个问题，这主要体现在三个方面的问题：教师是否接纳绘本的教学方式？教师是否能够进行有效的绘本教学？教师是否能从绘本教学中提升自己的专业素养。每一个反思的问题其实都应融入教师的日常工作中。为此，英语教师首先应该理清绘本教学内容中的主要脉络，从根本上认同绘本教学的价值。其次，英语教师要选择适合自己风格的绘本教学模式，或是通过板书的形式驾驭绘本教学内容，或是通过思维导图的形式帮助学生梳理绘本内容的故事，以此在绘本教学中形成个人特色，让学生一提到学英语就能想起教师的绘本教学，从而推动绘本教学效果的提升。例如，在讲解Guess how much I love you绘本内容时，可以结合绘本内容进行爱的丈量单位的讲解，通过板书概括如何理解用肢体语言表达爱的丈量单位，引导学生在生活和学习中都学会表达“爱”，从而将抽象的知识以具象化的事物展现给学生，这也为学生思想高度的提升做一定的铺垫。

四、结语

综上所述，小学英语中绘本教学的融入，对小学英语课堂教学效果的提升具有显著的推动力和影响力。教师应该把握好绘本教学的优势，采取合理有效的教学形式，以培养学生正确的英语思维和品质。在英语绘本教学过程中，教师应该设立分级化、具体化的教学目标，让每一次绘本学习都能够充分发挥绘本的魅力和优势。同时，教师要围绕学生的实际情况，展开教学课程的研讨，采取适合学生年龄特点和学习情况的绘本教学方式，吸引学生对绘本的兴趣，提高学生的学习能力。另外，教师也要及时做好教学反思和评价，保持学习的态度，努力实践，大胆尝试，以提高自身的教学水平。

（吴淑媛）