区域教师专业发展在线平台的需求框架和优势分析

随晓筱

上海作为全国的教育综合改革国家试点地区，2021年又承担全国教育数字化转型试点的重任。上海市教委发布《上海市教育数字化转型实施方案（2021—2023）》，方案提出“要全面提升师生信息素养，厚植教育数字化转型发展理念。信息化赋能教育管理与教育教学各环节，以大数据技术有效支撑教育评价改革。”2022年是全国数字化战略行动的启动之年，《教育部2022年工作要点》提出“实施教育数字化战略行动。强化需求牵引，深化融合、创新赋能、应用驱动，积极发展‘互联网+教育，加快推进教育数字转型和智能升级”。国家八部委联合下发《新时代基础教育强师计划》，文件中提到“推进教师队伍建设信息化，探索人工智能助推教师管理优化”等。

在数字时代，各行各业都在转型，教育也不例外，教师作为教育的实施者，国家高度重视教师队伍建设，教师专业发展成为教育数字转型的重要内容。闵行区作为国家智慧教育示范区，在教师大数据领域探索了教师专业发展的精准化和个性化的研究，利用区块链、数据治理、数据仓库等技术，梳理区域教师专业发展关键事件，结合人工智能和大数据对教师进行标签设计，阐述教师专业发展画像分析模型，为区域教师教育信息化创新应用提供了方向。

目前，区域教师专业发展的管理和培训仍有部分工作停留在传统的线下操作，存在文本材料堆砌，不能充分利用以及电子文档信息化处理不便等问题。区域大数据的创新研究为教师专业发展管理和培训的数字化转型提供了新思路，管理和培训的数字化需要在先行先试中找到适合的转型方向。基于此，本文结合在线平台的优势，提出搭建区域教师专业发展在线平台的需求框架，探索出教师管理和教师培训的线上线下融合之路，能够更高效推动数字化转型进程。

一、教师专业发展的阶梯式培养机制

（一）教师专业发展的内涵

“教师专业发展”一词起源于60年代的美国。国内外对教师专业发展的内涵也有不同的解读方式。教育部颁布的《中小学教师培训课程指导标准（专业发展）》中也有对教师专业发展的定义：教师专业发展是指教师在终身学习和持续发展理念指引下，通过合理规划自身专业发展目标，借助多样化学习途径，掌握教师专业发展知识和技能，实现自身专业理念、专业知识和专业能力等全方位提升的过程。体现了教师专业发展具有持续发展、多样化学习、全方位提升的特性，也体现了教师专业发展需要有先进的教育理念引领以及明确的发展目标。

（二）教育学院是教师专业发展的枢纽

教师专业发展牵涉教师生涯的方方面面。教师专业发展可以分为“新手教师、熟手教师、骨干教师、卓越教师”。教师专业发展离不开职后教师管理和教师培训，高效的管理和培训能够为教师提供先进的教育理念，指引教师树立自适应的发展目标，建立教师的阶梯式成长机制。职后提升教师基本教学能力和改进教学质量的培训机构应该是区县教师进修学校（现上海16区县均称为教育学院）。

上海市16个区级教育学院历经60余年的发展历程，已发展成为上海教育改革的“理论—实践“”政策—行动”“传承—创新”的沟通、协同、联动、转化枢纽，为推动各区教育发展发挥了重要作用。教育学院一直致力于为每位教师提供优质有效的发展路径，如搭建教师四级六列的培养机制，从新入职、2～5年、5～10年、10年以上的教师都铺垫了阶梯式的发展平台。

二、区域教师专业发展数字转型的基础

（一）数字转型的任务驱动

数字化是国家战略，更是上海“十四五”规划确定的重大战略。2021年上海市教委发布的《上海市教育数字化转型实施方案（2021—2023）》明确了创新教育场景示范应用、推进教育新基建、打造教育数字基座、推进教育评估数字化、创新教育资源建设模式、实施信息素养提升工程、推进教育管理业务流程再造和加强数字化转型研究八项任务。

作为教师专业发展主阵地的区县教育学院是数字转型的排头兵，希冀培养适应社会的新一代人才。闵行区是全国智慧教育示范区，积极贯彻落实市教委提出的数字转型任务，在数字转型上做了大量创新性工作，已经建构了支持教师专业发展的立体化支撑业务体系，搭建了教师专业发展数字化支持系统，覆盖了教学实践、教研、培养、信息技术、学生作业等应用，即教师档案系统、档案分析、云录播、学分银行、闵智作业等平台。

（二）教师专业发展数字转型的现实需要

在数字时代，数据成为一种重要的资产，人类是数据的创造者，也是数据的使用者，数据中隐藏着宝库，通过数据挖掘可以发现宝库，通过应用可以体现数据宝库的价值。

大数据的教育应用除了破除一些教育难题外，还可以推动教育变革，进一步满足人民对教育公平、教育质量的个性化需求。如何在普教系统的教师专业发展领域挖掘数据的宝库，体现数据宝库的价值，是一个目前亟待解决的问题，也迫切需要区域进行先行先试，以提供经验指引。

目前，区域教师专业发展的管理和培训工作数字化程度还不足，很多工作停留在传统的线下操作，存在文本材料不能充分利用、电子文档信息化处理不便等问题。基于国家、市级、区级对数字转型的指示，也是顺应时代发展要求，区域教师专业发展在线管理和培训平台也需要在先行先试中找到适合的转型方向，希望能在此过程中探索出教师管理和教师培训的线上线下融合之路，推动数字化转型进程。

（三）区域数字转型的方向引领

区域教师专业发展的数字转型机制是通过采集教师专业发展全样本、全进程数据，对數据进行全方位、全程化跟踪，运用大数据分析，对教师培养培训、教师资源配置、教师队伍治理评价等提供思路和方法，开展更为精准协同的教师专业发展。

数字化的基础是数据，数字化转型的核心是数据驱动，区域教师专业发展的数字化转型从教师管理和教师培训作为突破口，可以实现业务数字化，由此展开教师专业发展整体的数字化转型，管理和培训的转型赋能教师专业发展数字转型的应用场景。

2021年，按照区域教师专业发展的数字转型机制，骨干教师考核已经实现了首次尝试，从线下搬到线上，实现了全程无纸化办公，数据双向联通，支持系统为考核提供数据支持，考核填报的数据同时也为教师分析提供基础数据。作为教师专业发展的其中一个条线，骨干教师考核的顺利实施，为后续教师管理和培训的数字转型奠定了良好基础。

三、区域教师专业发展在线平台的需求框架

为搭建区域教师专业发展在线平台的需求框架，必须对在线管理和在线培训的全流程非常熟悉，包括四级六列的逻辑、管理和培训的具体操作等。笔者经过多年在教师专业发展业务上的积累，为需求框架的提出做好充分的准备。以下从在线管理和培训的整体设想、分步流程以及优势分析进行阐述。

（一）在线平台的整体设想

实施在线管理和在线培训的整体设想是逐步实现数字化项目评审、数字化教师管理、以及数字化教师培训。

同时，在线平台实施过程中需强调过程管理和终结性管理并重、数据驱动和数据贯通的要求。

（二）在线平台的分步实施

根据以上整体设想，数字转型需要做的事情非常多，但还需一步一个脚印，踏踏实实做好每一项工作，根据工作的轻重缓急，分步开展在线平台的搭建。

经过研究和分析，已经搭建出骨干条线，包括希望之星、论坛之星、骨干评选、骨干考核、领航人才（特级教师）考核的完整体系。以骨干评选为例，包括评选对象的要求、评选内容的要求、评选名额的分配以及评选流程的实施，具体的骨干评选在线平台框架如图1所示。

通過前期在线平台的探索以及对骨干评选的深入分析，初步使用宜搭平台进行骨干评选在线平台的功能匹配和设计，可以完成从教师个人到学校管理员再到区级管理员的全流程操作。每一项评审、管理和培训的工作都有所不同，但完全可以借鉴已经做好的样板进行拓展，同时在实施过程中再做调整。

（三）在线平台的优势分析

在线平台主要从安全、保障、迭代、便捷、灵活和功能六方面呈现出明显的优势，如表3所示。

四、总结

全国开始实施数字化战略行动，上海市作为教育数字化转型试点区、闵行区作为智慧教育示范区，承担着国家教育数字化转型试点的重任，积极贯彻落实数字化转型方针和政策，为数字化转型创新工作提供支持。

区域教师专业发展在线管理和在线培训平台的研究是区域教师专业发展的突破口，经过在线平台的实践探索和研究，分析在线平台的优势，搭建区域教师专业发展在线平台的需求框架，提出平台的分步实施进程。区域教师发展在线平台的先行先试，可以为教师的专业发展搭建更多的平台，为教育数字化转型积累更多的经验，并在此过程中获得明显的成效。