艺术活动：美丽的山

湖北省武汉市军山蒲潭幼儿园 刘海菊 王利婷

设计意图：两年多的幼儿园生活让大班幼儿的绘画能力大有长进，但他们的绘画方式仍然局限于模仿绘画，更多的是用临摹和填色来表现。《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）指出：“要丰富幼儿的感性经验和审美情感，激发幼儿表现美、创造美的情趣。”因此，我们设计了一节让幼儿既能动手又能动脑的艺术活动——美丽的山，运用撕纸和绘画相结合的方式充分调动幼儿的联想设计能力，进而展示自己对山的理解和认识，更好地激发幼儿热爱祖国大好河山的情感，提高幼儿创造美与表现美的能力。

活动目标：1.知识目标：了解物体的颜色深浅与物体之间的远近关系。

2.能力目标：能用纸撕出山的轮廓，并用颜色深浅表现山的远近关系。

3.情感目标：激发幼儿热爱祖国大好河山的情感。

活动准备：1.知识经验准备：幼儿有登高望远的经历，知道物体之间有遮挡关系。

2.物质材料准备：托盘、油画棒、水胶、卫生纸、半成品材料盒、废旧素描纸和裁剪好的圆形素描纸（用于呈现作品）、山的水墨画图片、山水风景视频等。

3.环境准备：活动前期在教室布置一些山水风景照、水墨山水画等。

活动方案[活动时长]20～30分钟[活动过程]一、欣赏关于山的水墨画，引出“山”的主题师：这幅水墨画里有什么？幼：有山有水。师：这幅画给你什么感觉？幼：风景很美，有很多高大的山，一层一层的，远处的山越来越模糊。小结：这是一幅中国水墨画，可以看到远处山的轮廓以及模糊的颜色；山与山是层叠的，给人空旷、辽阔的感觉。很多画家喜欢用毛笔作画，用水墨来表现中国山水的美。今天，老师就要带领大家用黑色和灰色的油画棒来表现山的美。二、山的轮廓特点1.播放山水视频，幼儿描述山的轮廓特点。师：你看到的山具体是什么样子的？幼1：我看到的山是连绵的，山与山相互依靠，还有尖尖的山峰。幼2：山的轮廓像个三角形，下宽上窄；山两边的轮廓有起伏，并不像三角形都是直直的线条。2.教师引导幼儿观察水墨山水画，第一次尝试撕出山的轮廓。3.幼儿尝试撕出两座山，并将撕下来的“山”放到半成品材料盒备用。三、山的远近关系1.观察图片：了解颜色与物体的远近关系。师：近处的山和远处的山的颜色有什么不一样？幼1：近处的山更清晰，颜色也深。幼2：远处的山变得模糊，颜色相对较浅。小结：我们从画面中可以看出远山与近山的颜色深浅不一样，还能清晰地感

受到山与山之间的层叠关系。2.直接感知：了解物体之间遮挡与物体的远近关系。⑴以幼儿身体遮挡的站位呈现远近关系。⑵引导幼儿用备用的两座“山”进行远近遮挡演示，加深物体的遮挡与远近关系的理解。小结：山与山的远近关系表现为：从颜色上看，近处的山颜色深，远处的山颜色浅；从山与山的遮挡来看，被遮挡的山相对离我们更远，颜色稍浅。四、幼儿操作1.粘贴美丽的群山。将每座独立的“山”按照远近不同的关系粘贴于裁剪好的圆形素描纸上。师：山的大小、高矮不同，远近关系也不一样，大家可以多撕出几座不同的山进行有层次的粘贴，最终形成美丽的群山。2.为远近不同的山着色。⑴根据山的远近关系分别给每座山涂色。教师示范：近处的山颜色涂得深一些（颜色多覆盖，可用黑色强化），被遮挡的山远一些，颜色涂得浅一些（涂薄薄的一层）。⑵细节处理：为了让画面着色更柔和，可以用卫生纸轻轻揉擦这些颜色。⑶幼儿自主创作，教师巡回指导，强调工具用完后要及时归位，将垃圾放于托盘内。师：山水画除了山，还有哪些景色呢？请小朋友们大胆尝试用灰色和黑色的油画棒进行创作吧！五、作品欣赏与评价1.幼儿自评，说出自己的想法与感受。2.欣赏画作，幼儿互评并说出理由。[活动延伸]为远近不同的山着色：1.教师示范时应强调山里烟雾缭绕，山的主体部分可以涂得更薄一些或者适当留白；深色可用颜色多覆盖来强化效果。2.处理细节时，教师引导幼儿使用卫生纸揉擦时的力度要适宜，避免不小心将画纸擦破或造成颜色混合不均匀的视觉效果。教师引导并鼓励幼儿仔细欣赏、大胆说出自己喜欢的作品并说明理由。1.在科学区投放相关材料，便于幼儿探索物体之间的远近关系。2.尝试不同的画面构图，从而感知空间、理解空间。

反思：

1.选材联系实际生活，符合幼儿身心发展特点

《纲要》指出：“在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，从而引导幼儿学会用心灵感受美和发现美。”教师发现幼儿对远处朦胧的风景充满好奇、为登上巍峨的山脉而赞叹，通过与幼儿共同欣赏山水风景画、山水水墨画等，引导其感受气势磅礴的自然之美、国画之韵。前后遮挡关系也是此阶段幼儿的认知重点——幼儿积极参与，主动上台演示遮挡关系，加深对物体远近关系的理解。

2.激发幼儿兴趣，满足幼儿创作需求

教育家苏霍姆林斯基曾说：“手是思维的镜子，是智慧的创造者。”撕纸是孩子们非常喜欢的一项手工活动。教师将废旧素描纸“藏”在板凳下，有效激发幼儿的好奇心，调动幼儿的积极情绪。幼儿结合实际生活撕出的“山”各有千秋，例如有爬山登高望远经历的孩子，撕出的“山”峰形各异、形象逼真，有高高矗立的，有矮平山顶的……幼儿手、眼、脑协调并用，创作思维活跃，沉浸于撕“山”的愉悦之中。

3.活动层层递进，突出重难点

教师通过“引出山—山的轮廓—山的远近关系—粘贴美丽的群山—为山着色”等环节层层深入，通过颜色深浅、遮挡关系等促使幼儿感知空间、理解空间，知道山与山之间不是独立的、平面的，而是有层次的、立体的，从而习得表现山的远近关系的绘画技巧。