高中政治课程开放性教学的思考

郑敏

开放性教学是一种以教师为主导、以学生为主体，以课堂教学为轴心和以教材为载体，联系社会生活与学生实际，以培养学生创新与实践能力为核心的新型教学形式。开放性教学是现代学校课堂教学的重要特征，是现代课堂教学实现高效益的重要保证。高中政治要强调课程实施的实践性和开放性，倡导开放互动式教学和合作探究的学习方式，教师的教学一定要联系社会实际，突出政治科目的开放性特点。《普通高中思想政治课程标准（2017年版） 》要求：“教学设计能否反映活动型学科课程实施的思路，关键在于确定开展活动的议题。议题，既包含学科课程的具体内容，又展示价值判断的基本观点;既具有开放性、引领性，又体现教学重点、针对学习难点。”“要着眼于学生思想活动的独立性、选择性、多变性、差异性和高中阶段成长的新特点，引导他们步入开放的、辨析式的学习路径，理性面对不同观点。”“根据思想政治学科核心素养评价的特点，学业水平考试应该有相当数量的开放性试题。”在此，笔者就高中政治课程开放性教学作了一定的思考。

一、开放教育观念

思想观念是行动的先导。教育改革首先要从观念人手，开放教育观念是实施开放性教学、培养创新人才的前提条件。长期以来，思想政治课教学存在封闭、落后的教学模式，其主要原因是传统的教育思想和陈旧的教育观念没有根本转变。《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》明确指出：“面对新的形势，由于主观和客观等方面的原因，我们的教育观念、教育体制、教育结构、人才培养、培养模式、教育内容和方法相对滞后，影响了青少年的全面发展，不能适应提高国民素质的需要。”由此可见，我們只有切实更新教育观念，树立正确的教育观，才能冲破传统的教育思想的束缚，建立开放、多元、民主和谐的教育新模式，培养学生的创新精神。政治课在坚持以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论，“三个代表”思想为原则的基础上，应该做到教学观念的开放性。一是鼓励教师、学生对具体的事情、问题有不同的看法。教学中，教师与学生可以发表不同的认识、观念，甚至可以发表多种不同意见。二是鼓励教学有不同的观念开展交流。鼓励教师、学生对不同的观念开展交流、讨论，甚至争辩。比如，就某一个政治观念就可以引导学生去查阅相关资料，参加讨论，真理越辩越明，从而培养学生坚持真理的原则。

二、开放教学目标

教学目标是指导教师进行教学的基本纲领，但是在实际的教学过程中，许多教师存在重视知识的讲解，而忽略对教学目标的解读。随着课程改革的进行，当下教学的目标被从三个维度进行划分，分别是：知识与能力目标，过程与方法目标，以及情感态度与价值观目标。在实际的教学过程中，教师应该根据实际的教学内容，以这三维教学目标为指导，在教学过程中，更加关注学生能力的提高与过程的体验，同时也充分考虑学生正确的情感态度的养成。教师在制定教学目标时，既要考虑到课堂知识目标的落实，同时也要把教学放在一个长远的方向，着眼于学生能力与情感的培养。因此，教师在教学过程中，不要急于给学生进行知识的传递，更重要的是让学生在获取知识的同时，能力上有所提升。例如，在给学生讲解日新月异的科技进步的内容时，教师要从学生可以体验到的人们生活的变化，教师可以给学生举一个手机的例子，手机的变化是科技变化的一个缩影，十年前，手机和今天的手机相比还是云泥之别的，再看看今天的手机，不仅功能全，而且价格也相对便宜，许多手机俨然一个微型的电脑，可以在上面处理许多事情。在给学生讲解科技进步的同时，也引导学生及时关注社会的发展，关注国家的形势。中国虽然发展很快，但是中国的制造业与世界上许多国家还存在着很大的区别，这就让学生看到了中国与世界的差距，培养学生的集体主义精神与社会责任感。

三、开放教学内容

传统的教学观以传授知识为中心，把教材看成汇集人类知识的精华，认为教材在教学中的地位是至高无上的，是一切教学活动的出发点和落脚点。教学就是“以本为本”，不能越雷池半步，不能对教材内容做任何的调整与变动。而现代教学论认为，课堂教学的内容不能仅仅局限于教材，教材内容的局限性、相对滞后性与教学信息资源的丰富性、多样性，决定了思想政治课必须实施开放性的教学，对教学内容进行拓展与完善。这就要求教的实现由教教材到用教材的转变，创造性地应用教材，突破教材的限制。在日常教学中，应以教材为点、以现实生活为面，在运用好教材资源的基础上，教学内容要向学生的生活实际开放，向社会生活和现实世界延伸。从学生熟悉的生活与自己的经验和已有的知识出发，对教材进行必要的加工和整合。选择学生喜闻乐见的、与学生生活和社会现实密切相关的、有意义的问题，及时将鲜活的社会热点引入课堂，引导学生探究、思考。在具体的教学过程中，教师应该根据教学内容的需要，适当补充与教学、生活密切相关的学生生活、社会热点问题，引导学生进行探索性学习，提高学生的认识。

四、开放教学评价

在现实教学中，相当多的学校把教学评价与高考挂钩，教师则围绕高考指挥棒搞题海战术，从头至尾都是把学生成绩作为教学评价的根本依据，致使学生只会死记硬背书本知识，根本谈不上思想政治素质的养成和学生的自主发展。这完全违背了思想政治教学规律，违背了新课程改革的要求。要有效地推进思想政治课课程改革，进行开放性教学就必须确立积极、多元、开放的教学评价体系，发挥评价的激励与改进功能，促进学生全面发展。比如在教学考核时，可以多元、开放，把笔试与各种形式的考核结合起来，促进学生个性发展。如可以实行开卷考试，允许学生查阅有关资料;可以让学生进行社会调查，写一份调查报告;可以让学生自主命题，相互交换完成试题;也可以通过建立学生成长档案袋，对学生的学习过程予以关注，根据学生平时的考勤记录、作业完成、活动参与、学习态度等情况，进行综合评定。另外，我们还要改变政治教师独自评价学生的情形，要多与班主任、其他任课教师、家长沟通交流，让教师、学生、家长等多主体共同参与教学评价，促进学生发展。