初中道德与法治“探究与分享”附件素材教学策略初探

邢新俊

摘要

通过案例列举，分析“探究与分享”附件素材存在的应用问题，提出注重时代性，注重本土化，注重形象化，注重导向的教学策略，从而让“探究与分享”附件素材成为道德与法治课堂培养学生核心素养的重要抓手。

关键词

道德与法治 附件素材 核心素养

统编教材《初中道德与法治》中有很多“探究与分享”，这些附件素材对教材内容起到了很大的支撑作用。在教学实践中，教师正确处理这些附件素材，对提高教学质量具有重要意义。因此，教师要针对“探究与分享”附件素材在教学实践中存在的应用难点，采取有效的教学策略与方法，增强课堂教学效果，培养学生的学科核心素养。

一、整合素材，注重时代性

教师可以根据学情，保留“探究与分享”附件素材的精华部分，舍弃不符合学情的部分，或整合附件素材，使其体现时代性，更能满足当下的教学需要。

笔者讲授“中国担当”这一课时，将第一个“探究与分享”附件素材（我国为控制埃博拉疫情作出了突出贡献）换成了我国为抗击新冠肺炎疫情作出了突出贡献的相关素材：大国担当，是不苟于独善其身。一方面，出钱出物资;另一方面，出人出经验。新冠肺炎疫情发生后，中国政府积极与世界卫生组织和国际社会交流信息，在困难时刻，中国向疫情重灾区施以援手。中國援助了巴基斯坦、塞尔维亚、伊朗、意大利、伊拉克等国家。笔者之所以这样改，主要有两方面的原因：一方面，新素材能与本框题中的“运用你的经验”附件素材进行整合，更好地导入新课。另一方面，笔者认为作为新时代的道德与法治教师，思维必须要新，在选取背景材料时，应当紧扣时代脉搏。新颖的时政材料，能够吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。初中生逐步扩展的生活是本课程建构的基础，只有贴近生活实际的教学素材才能真正让学生产生认同感。

二、重构背景，注重本土化

所谓注重本土化就是教师要充分挖掘家乡课程资源，所列举的材料结合了当地的市情，这样形成的教学内容更贴近学生的生活实际。

“中国担当”第一目“积极作为”的附件素材是维和官兵杨树朋的事迹材料，但笔者选用了更能体现地方特色的人物事迹材料：中国维和士兵付森是江苏省兴化市沙沟镇人，1996年1月出生，2013年9月入伍，2017年9月至2018年9月任中国第八批赴南苏丹（瓦乌）维和医疗分队通讯员，赴非洲执行国际维和任务。在执行维和任务工作中，付森不幸感染了疟原虫，导致回国突发恶性疟疾。400余天来，虽经多次专家会诊、多种生命支持治疗，但病情恶化，致多脏器功能衰竭离世，青春永远定格在23岁。笔者采用地方课程资源的情境材料，更能引起学生的情感共鸣。事实上，从课堂的效果来看，学生对教师展示的背景材料非常感兴趣，积极地参与课堂的讨论，思维不断被激活。

三、变更内容，注重形象化

部分“探究与分享”附件素材内容烦琐且抽象，学生理解起来较为困难。因此，教师需要变更素材内容，化繁为简，化抽象为形象，让学生更容易理解。

在“中国担当”的第二目“贡献中国智慧”中，“探究与分享”附件素材内容是这样的：2016年9月，二十国集团（G20）领导人杭州峰会成功举行。作为会议主办方的中国提出旨在标本兼治、综合施策的“中国方案”——构建创新、活力、联动和包容的世界经济，通过创新增长方式，组织更高效的全球经济金融治理和强劲的国际贸易与投资，实现包容和联动式发展。由于材料抽象的理论内容，学生在阅读完材料之后，云里雾里，难以理解。笔者在教学实践中，把这则材料变更为：2020年3月3日至4日，钟南山院士视频通话了欧洲呼吸学会主席，向学会分享了中国抗击新冠肺炎疫情的经验。学会向《环球时报》介绍，钟院士就医学护理等方面做了细致的分析与讲解。患难见真情、危急显担当，雷厉风行又行之有效的中国做派，说到底，是中国之治的恢宏力量。从课堂的教学效果来看，学生能够形象地感知“中国方案”，感受到不断提高的中国的国际影响力。

四、活用情境，注重导向

教师要主动转变教学理念，灵活运用丰富多彩的教学情境，采用启发式教学，引导学生正确地参与探究与分享活动，提高学生的学习积极性。这也符合教材“探究与分享”附件素材设置的目的和初衷。

“中国担当”这一框第二目“贡献中国智慧”的第二个“探究与分享”素材是：在全球气候治理中，各国应坚持“共同但有区别的责任”原则。“共同但有区别的责任”是联合国气候谈判中的一个原则，为了帮助学生更好地理解这一原则，笔者采用了模拟谈判大会的形式，把学生分成六个小组，让每个小组的成员先进行内部讨论，再派出各自的代表对问题进行发言。学生讨论得非常充分，回答时能够完整地表述自己的观点，且能做到有理有据。模拟谈判大会的具体情境，能够充分调动学生参与的热情，并能让他们积极思考。最后，他们认识到应对气候变化是全球共同的责任，但各国由于国情不同，在具体担负的责任上应有区别，共同责任并不意味着“平均主义”。

总之，“探究与分享”附件素材是道德与法治课堂培养学生核心素养的重要抓手。教师应正确处理附件素材，充分利用“探究与分享”附件素材为学生创设问题情境，挖掘体现时代性的教学资源，激活学生的学习内生动力，促进学生在探究问题中学会思考，学会表达，从而提高学科核心素养。

（作者单位：江苏省兴化市陈堡初级中学）

本文系江苏省泰州市教育规划2020年度“思想政治课专项课题”——“初中道法教材附件素材的教学运用案例研究”（课题编号：zghyb2020-101）阶段性研究成果之一。