如何在书信体作文中表达真情实感

张方方

作文可以检验学生语言表达能力，但是目前学生的作文中常常存在用词不当、语句不通顺、结构混乱、情感不足等问题。随着写作教学理念的深化，书信体作文的优势越来越明显。书信体作文受文章结构、内容、情感等方面的限制较小，而且容易表达真挚热烈的情感，所以近年受到了越来越多的关注。下面就如何在书信体作文中表达真情实感进行探究。

一、书信体作文写作重点分析

1.重视题目的拟定

书信体作文最常见的标题多是“给————的一封信”，缺少新意，不能全面表现文章的情感与主旨。因此，在书信体作文的教学中，教师应该引导学生重视题目的拟定，鼓励学生引用名言、歌词或者运用拟人等修辞手法拟题，让作文标题呈现出新颖性与别致感。学生还可以恰当使用副标题，保证与正标题相互辉映，打破固式的拟题方式，让题目更新颖，也让读者眼前一亮，带着好奇揣测文章内容，更好地感受文章中的真情实感。例如，有些学生希望借助书信体作文表达对妈妈的爱，拟题“生日蛋糕的味道——写给妈妈一封信”，巧用副标题对正标题进行补充，凸显了书信中对妈妈的情感，使题目具有特色。

2.掌握格式要求

由于书信格式涵盖五大部分，整体结构也有自身的特点，学生必须从称呼入手，进入正文部分，融入真情實感，并在结尾总结，与前面几个部分相呼应，最后还应写好署名和日期。具体而言，首先，称呼必须顶格写，而且后面要加上冒号，换行再继续写正文。其次，写作正文时，应使用不同问候语开头，不应只选用“您好”，还可以结合时令、节日选择相应的问候语，如“新年好”“元旦快乐”等。此外，还要注意问候语在称呼下自成一段。正文部分要做到主旨明确，条理清晰，运用恰当的写作手法表现真实情感。最后，结尾部分需要表示敬意，也可以运用祝福语，再使用“此致”“安好”“健康”等词语收尾。

3.层次必须清晰

简单的书信可以没有题目，但是书信体作文必须有题目，而且要保证中心明确，这样才能有效融入真情实感，读起来有温度，震撼人心，实现情感传递。在书信体作文的写作过程中，教师应该引导学生围绕情感和主题理清文章的主线，不应为了面面俱到而叙述冗杂的过程，应让文章层次清晰、结构完整、情感丰富。例如，以“珍惜”为主题作文，引导学生运用书信体表达真实情感时，有些学生会有意识地以父母的口吻写信，从多角度阐述“青春短暂，所以必须珍惜”的道理;有些学生会以历史名人的口吻写信，引用珍惜时光的名言，凸显出不同的文采，使文章内容丰富、情感真实，又饱含人生哲理。

二、在书信体作文中表达真情实感的方法

1.打破时间和空间的限制

书信体作文写法较为自由，内容可以包罗万象、直通古今，情感的表达具有热烈、真挚的特点。在书信体作文中表达真情实感时，不应该拘泥于时间和空间的限制，应该力求打破时空的壁垒，让表达的情感更为深刻。例如，以“四季之歌——给默默拼搏者的一封信”为题写作，文章的情感可以定位在“鼓励默默拼搏的人不要放弃，坚持就是胜利”。可以这样写：“今天你在风霜刀剑严相逼的处境中几近崩溃，你决定不再坚持，试想20年后的你如果未曾实现梦想，你会不会为此暗暗懊悔呢？熬得过寒风刺骨的冬天，相信你也会迎来繁花似锦的春天;顶得住烈日炎炎的夏日，相信你也会走进硕果累累的秋日。四季轮回不止，每一个季节都有特点;人生同样如此，不仅有低谷，也有顶峰，只坚持下去，为梦想默默付出，终将迎来下一个黎明。”文章把为了梦想默默付出和坚持的拼搏者的处境展现了出来，联想到多年后的拼搏者的心境以此激励他默默坚持下去。所以，教师应该引导学生走出写作时间和空间的限制，通过不同物象进一步表达自己的情感，如同自己对书信讲话一般，无你、无我、无他，有的只是情感上的迸发，这种情感最为真挚，也最为强烈。在日常教学中，教师应该致力于书信体作文情感表达教学的研究，整合各种教学资源，持续不断地优化教学内容，引导学生在书信体作文写作中打破时间限制，把充沛的情感注入作文中，使得作文的质量得到整体提升。

2.借物传情，以物言情

书信体作文在情感表达上的优势非常突出，能直接把作者内心最深处的情感表现出来。中国人在情感表达上比较委婉，经常借助其他有关联或者有某一特征的事物表达情感，从而实现借物传情和以物言情的目的。例如，“我想你了”，如果直接表达，情感可能没有那么强烈，而借助其他意象则能把“想”的程度表现出来。例如，“料得年年肠断处，明月夜，短松冈。”“明月”和“短松冈”表达出了苏轼对亡妻的思念。“君埋泉下泥销骨，我寄人间雪满头。”“泥削骨”“雪满头”等物象把白居易对好友元稹的思念之情表达得淋漓尽致。“莫道不销魂，帘卷西风，人比黄花瘦。”李清照借助“黄花瘦”表达了对丈夫的思念之情。从另一方面说，诗词实际上也是一种书信体。古人更倾向把自己内心强烈的情感寄托在某个意象上，教师也可以教授学生在写作时通过这种方式传情。比如，在表达爱国之情时，“五星红旗迎风飘扬”“万里长城屹立不倒”等都可以作为传达爱国之情的意象。余光中先生在传达思念祖国和热爱祖国的情感时，运用“邮票”“船票”“坟墓”“海峡”等意象把满腔爱国热情表达得淋漓尽致，读者无不为之落泪。所以，在书信体作文中可以借助某个意象把复杂的情感表达出来，教师要告诉学生意象的选择不受约束，可以根据个人经历和认知差异自行选择，重要的在于意象中蕴含的感情是否浓烈、是否能牵动人心，这也是实现书信体作文传情的重要途径。

3.内容真实，情感真挚

虽然作文可以基于事实再创作，但是不能虚无缥缈、海阔天空，特别是书信体作文，更要注重情感的真实。例如，“为中华崛起而读书”，无须多言，简简单单的八个字就把最真实的情感表现了出来。感情的表达方式多种多样，在真实的内容里融入情感是书信体作文传情的一种方式。真实并不是说把作者的经历事无巨细地描写出来，而是要选取最能表现真情实感的部分，不需要夸大情感。情感被夸大了，会降低表达的强度。例如，“妈妈做的饭很好吃”，给人的感觉就是妈妈做的饭很合自己的胃口，表现的是对母亲的依赖之情。但是如果换成“妈妈做的菜超级好吃”，则会给人一种不真实的感觉，这样的过度修饰会给人在情感表达上“造假”的感觉，会让人产生抵触心理。所以，对不同情感的表达应该选择合适、恰当的方式，能夸大修饰的地方，平铺直叙可能无法更好地表达感情;可以平铺直叙的地方，如果一味夸张则会让情感失去原味。因此，在尊重事实的基础上，结合情感价值特征，把自身最真挚的情感融入语句中，是书信体作文传情的方式，不仅能够将最真挚的情感表达出来，还能给人一种真实感，与读者形成情感上的共鸣。书信体作文在传达情感时，还要求情感的力度到位。何为力度到位呢？也就是说，在不同表达环节应该采用不同的表达方式，避免使用同一种表达方式传情，降低读者在情感体验上的疲劳感，使得情感延续能够更加“新鲜”。表面上看，做到文章内容真实十分容易，实则不易，既要把控好文章的内容和结构，还要注入情感，还要避免主次倒置等问题，这是需要花费一番工夫学习和研究的。

4.亦幻亦真，引起共鸣

为了在书信体作文中传递真情实感，学生需要运用亦幻亦真、亦正亦反等多种方式引发读者的情感共鸣，震撼读者的心灵。那么，学生在写作时应考虑书信体的自由度，实现人与人之间的“对话”，从而表明自己的观点，传递最真实的情感。例如，教师鼓励学生以“选择”为话题，讲述自己成长过程中的收获，提取有价值的部分完成写作。有的学生有意识地把“选择”和“成长”结合起来，在自由拟题的方式下明确文章中心，从而依托书信体形式完成感情输出，不仅站在父母的角度，也希望父母可以理解自己的选择。有的学生运用生活现象折射出一些常见社会现象，一方面流露出真实情感，另一方面表达了自己的真实想法，运用质朴感人的语言引起了读者的共鸣。又如，以“历史”为话题的写作练习，让学生用书信体作文表达自己的爱国之情。有的学生营造了亦幻亦真的氛围，直接给和珅写信，与他对话，在荒诞中凸显出几分“真实”，指出和珅误入迷途的真实原因，也对和珅灵魂深处的自私与贪婪进行了深入剖析，巧妙地把历史与现实叠印在一起，表达了真实的情感——不仅痛恨和珅，也获得了有益的启示，感情真挚，观点鲜明。有的学生还寓言于谐，通过幻想虚拟出未来的母亲，从不同角度对传统教育进行批判，传递了渴望被理解、渴望自由的真情实感，让读者能在情感触动下获得启示，站在学生角度思考，懂得如何爱和如何呵护孩子。在书信体作文的教学中，教师要告诉学生不要用过多的语言叙述真实事例，而要把握好细节，把情感融入其中，这样才能传递出真情实感。

5.情真意切，言简意赅

书信体作文可以依托叙事传递情感，可以借助社会经历、生活经验抒发情感或者表达见解，给人一种真实感，能让人愿意设身处地地理解作者。为了充分发挥书信体作文的表达作用，教师应引导学生从以下几方面完成写作。一是情真意切。需要把说理部分和抒情环节有效结合，态度真诚，才能以理服人。这时学生需要带着说服对方的耐心，运用记叙、议论与抒情等方式传递情感，让读者在一字一句中感受到作者的真诚态度。二是言简意赅。语言精炼才能清晰地阐明观点，不会出现拖泥带水的情况。例如，学生可以依托举例子的方式实现表达观点，同时在事例中巧妙融入情感，运用简单明了的语言让情感跃然纸上，震撼读者的心灵。三是鸿雁传书。可以在问题争论中融入真实情感，通过辩证分析感化读者。教师可以引导学生阐述遇到的问题，再结合生活事件提出相应建议。例如，在以“弘扬爱国情”为主题写书信体作文，可拟题“立志报国——写给父母的信”，带着真挚的情感和真诚的态度，把家国情怀融入字里行间，行文有情感，习作有温度。在书信体作文中，要结合特定人物身份、特定情境與事件等进行多角度联想，一方面可以表明态度，另一方面可以阐述看法，最重要的是能把情感融入其中，写出有温度、有情感的作文。除此之外，教师还要明确告诉学生写作书信体作文时要考虑收信对象，分析特定人物身份和收信对象的关系，掌握称谓的使用方法，选择合适的交流语气，结合具体情境完成富有情感的写作。

表达情感是人类传达情绪的一种重要方式，引导学生在书信体作文中充分表达真情实感是写作教学的重要内容之一。所以，对书信体作文情感传达方式进行探究意义重大。