PBL教学法在临床医学教学中的运用

方佳 贺莎莎

摘要：目的 通过进行对比实验研究PBL教学法在神经内科临床医学教学中的应用效果。方法 实验对象选自于我院神经内科的本科实习生共计114人，并将其分为两组，一组是参照组有57人，本组实验对象按照常规的教学方法即可;另一组是实验组有57人，本组实验对象采用PBL教学法进行临床教学。在实验期间对比两组实验对象的带教临床效果、考核成绩以及实验对象对教学方法的满意度。结果 根据实验研究结果可知，实验组实验对象的临床带教效果相比于参照组来说有显著的优势与差异且P<0.05;而对比考核成绩时可知，实验组的成绩要比参照组高出很多其两组数据差异显著（P<0.05）;考察其实验对象对教学方法的满意度可知，实验组的满意度为98.25%，相比于参照组的71.93%来说，有显著差异且P<0.05，具有统计学意义。结论 PBL教学法是一种比较适用于神经内科临床医学教学中的方法，不仅能够提高带教效果，还能显著提升实习学生的考核成绩，实习生对其教学方式也比较满意，非常值得在临床医学教学中进行推广与运用。

关键词：PBL教学法;临床医学教学;应用

【中图分类号】  R4【文献标识码】A 【文章编号】1673-9026（2022）14--01

PBL教学法，即为问题学习教学法，这是一种新兴的教学模式，主要是以问题为基础而围绕问题所展开教学的一种方法，在临床医学教学过程中有很好的的应用效果[1]。而在我国各个医学院临床医学教学过程中，由于医学知识本身比较繁杂且具有很强的专业性，再加上理论知识与临床诊断过程存在很大差异，所以临床实习阶段尤为重要[2]。本文通过进行实验研究了PBL教学方法的临床应用效果，现将实验研究结果报道如下。

1、临床资料与方法

1.1 临床资料

实验对象选自于我院神经内科的本科实习生共计114人，并将其分为两组，一组是参照组有57人，另一组是实验组有57人，两组的具体基础资料见表1，通过对比两组实验对象的基础资料，确认并无显著性差异（P>0.05），说明实验对象之间可以进行对比实验。

1.2 两组实验对象的临床教学方法

1.2.1参照组的教学内容  本组实验对象采用常规的临床教学模式，主要是由带教老师为实验对象传授神经内科的基础理论知识，在初步掌握之后，为实验对象展示临床病例的资料并让他们自行先预学习一下，然后与他们一起对实际病例的发病机制、临床治疗方法以及病患临床表现和最后的治疗结果进行讨论与学习。并在学习末展开考核。

1.2.2实验组的PBL教学内容  本组实验对象采用的是PBL教学方法，这种教学模式的主要思想就是强化实验对象在临床教学过程的角色重要性，以实习生为主导，带教老师以引导为准。首先是对带教老师的要求，必须要具备非常丰富的神经内科临床经验，还要有扎实的理论知识储备，才能够在带教过程中提出适合实习生的问题，并准确的为他们提供学习思路，巩固知识，加强理论联系临床实际诊疗的水平，做好过渡阶段的学习;其次PBL教学方法要求带教老师在課程开始前为实习生准备好学习问题，并就其病例病情的描述，自行先行展开治疗方法和治疗效果的预见性课程准备，随后在临床课堂上，听取实习生的诊断依据和治疗方法，并为其回答结果进行纠正、改进和完善。由此来提高和加深他们的学习印象和知识储备以及临床实习经验的积累。同时在课程结束时进行考核。

1.3 观察指标

在实验期间对比两组实验对象的带教临床效果、考核成绩以及实验对象对教学方法的满意度

1.4 统计学分析

将临床实验数据采用SPASS软件进行分析，并以P<0.05作为标准进行判定，实验数据是否有显著差异，使实验有统计学意义。

2、结果

2.1对比两组实验对象的带教效果与考核成绩

实验组实验对象的临床带教效果相比于参照组来说有显著的优势与差异且P<0.05;而对比考核成绩时可知，实验组的成绩要比参照组高出很多其两组数据差异显著（P<0.05），具体数据见表2。

2.2对比两组实验对象对教学方法的满意度

考察其实验对象对教学方法的满意度可知，实验组的满意度为98.25%，相比于参照组的71.93%来说，有显著差异且P<0.05，具有统计学意义，具体数据见表3。

3.总结

临床医学教学的过程中，除了要学习理论知识之外，还需要在进入临床正式成为医生之前，有一段实习时期，这对于医院或医学生来说都是至关重要的阶段，既要将学习到的理论知识应用到实际临床中，还要与病患的实际身体状况相结合，给予最佳治疗方案，帮助病患尽快恢复健康[3]。另外，神经内科是医院中比较重要的科室，其医学生在学习和实习中存在的难点很大，所以在临床带教过程中一定要选择最佳的带教教学法，帮助医学实习生增强思维能力、学习能力和临床实践技能，优秀的教学方法不仅能够帮助医学生更好的学习，还能促进神经内科的发展[4]。PBL教学法，本文经过对比实验证实了其在神经内科临床实习带教过程中相比于传统教学方法的优越性以及带教效果，不仅能够尽可能的让实习生掌握临床技能，还能从侧面不断提高我国医学教育的水平，非常值得在临床带教实习中推广。

参考文献：

[1]杨博文，郭华.浅析PBL教学法在临床医学教学中的运用[J].中西医结合心血管病电子杂志，2018，6（11）：172.

[2]于佳楠，韩凤，魏春杰等.PBL教学法在神经内科临床教学中的应用[J].医学信息，2016，29（9）：354-354，355.

[3]张剑.问题式学习（PBL）教学法在临床医学教学中的运用[J].探索科学，2016，（10）：438.

[4]张玉蓉. 在临床医学教学中运用PBL教学法的研究[J]. 智慧健康，2019，5（9）：36-37.