基于创客教育理念的通用技术教学活动设计的行动研究

叶苑芬

（广州市天河中学，广东 广州 510630）

1 研究背景

通用技术新课标倡导全体学生通过实践和亲自体验，注重在“做中学”的过程中培养学生的创造力[1]。通过相关文献分析，通用技术课程目前存在教学效率较低、未能较好实现培养学生创造力[2]等问题。近几年来，创客引起众多研究者的重视，出现了一些具有较好应用价值的研究成果，主要是围绕创客的核心价值，即培养学生的创新能力，展开各种创客理论和实践的研究[3]。本文将初步构建的基于创客教育理念的通用技术教学模式投入实践，开展“灯画制作”“声光报警系统”两轮基于创客教育理念的通用技术教学活动。

2 研究设计

2.1 研究问题

为了验证本研究构建的教学模式在通用技术教学活动中培养学生创造力的效果，本文开展了两轮行动研究[4]。具体研究问题是根据教学模式怎样设计行动研究内容？依据每轮行动研究发现的问题如何改进下一轮行动研究的教学模式和教学实施？

结合通用技术实践活动的设计要求，查找相关文献分析常见的创客教学模式，将创客教育理论融入通用技术教学中，基于创客教育理念的通用技术教学模式原型如图1所示[5]。

图1 基于创客教育理念的通用技术教学模式图

2.2 研究对象

研究对象选取笔者所在学校广州市天河中学高一的学生。

2.3 研究计划

结合高中通用技术必修课程相关内容，根据创造的过程和创造的人格特质表现特点，两轮行动研究的计划见表1。

表1 两轮行动研究安排计划表

3 研究过程

3.1 第一轮行动研究

（1）实施过程（见表2）

表2 第一轮行动研究实施过程表

（2）观察反思

在“灯画”项目创造准备阶段，教师展示案例过多，部分案例是制作难度比较大的，不利于激发学生后续学习的好奇心。学生出现违反课堂常规的现象，教师应拿出一套奖励和惩罚并行的、能与学生的学业成绩挂钩的课堂管理方案。

在“灯画”项目创造酝酿阶段，应有一套项目评估标准，让学生及时对照评估本小组的项目。

在“灯画”项目创造豁朗期阶段，方案制作过程没有小组讨论，没有充分发挥学生的想象力，不少学生填写设计方案不认真，教师应将学生的设计方案评价及时反馈给学生，并将方案成绩与最后的学科学业成绩挂钩，引起学生对平时作业的重视。

在“灯画”项目创造验证期阶段，针对小组内部有成员工作不积极的现象，教师应及时指出，采取行之有效的管理办法，让这部分学生意识到自己需要完成的组内分工任务。还有9个小组无法实现方案中的灯画功能，因此这部分学生的解决问题的挑战心培养还不够。在作品评价环节，不少学生把教师提供的作品评价标准搁置一边，用感性思维评价他人作品，没能激发学生的批判思维，未能培养创造冒险心。部分学生在设计与制作时，发现没有实现对应的功能时不知如何处理，说明学生没有具备从部分到整体的思维。

（3）调整改进

针对第一轮行动研究发现的问题，改进后的模式如图2所示。

图2 第二轮基于创客教育理念的通用技术教学模式

3.2 第二轮行动研究

（1）实施过程（见表3）

表3 第二轮行动研究实施过程表

（2）观察反思

在“声光报警系统”项目创造准备阶段，案例难度与学生已具备的知识技能差距适中，充分激发了学生制作小组项目的好奇心。利用知新系统，教师可以把关注到的课堂表现实时反馈给学生端，由于系统的个人积分会与最终的学业成绩挂钩，让学生能比较自觉地约束自己的课堂行为。引入知新系统后，采用积分制增加了学习的趣味性，课堂记录和教学日志功能还可以帮助教师反思课堂，改进教学，提高了课堂教学效率。

在“声光报警系统”项目创造酝酿阶段，加入项目评估标准，让学生评估项目变得有据可依，提高了后面项目功能实现的可能性。但由于该项目评估标准是教师制订的，并不是所有学生都认可。

在“声光报警系统”项目创造豁朗阶段，方案制订增加小组讨论能充分发挥学生想象心。在酝酿期将“知识技能”独立成一个环节，由于学生已具备知识技能储备，能在方案中较清楚地描述作品将要实现的功能，也能更明确小组分工。加上教师提供的方案评价标准，以及教师在知新系统及时反馈方案评价结果，能引导学生如何规范完整制订设计方案、权衡方案，为项目设计制作奠定了良好的基础。

在“声光报警系统”项目创造验证阶段，“设计与制作”环节运用了知新系统的“课堂记录”的即时反馈功能，本行动研究出现的偷懒的学生人数明显减少，第一轮存在依赖他人心理的这部分学生，第二轮课堂中从知新系统学生端收到教师给的课堂表现反馈后，改为投入到项目实践中。小组整体表现比较积极的实践解决问题的挑战心。教师把“作品评价标准”从“设计的评价”环节提前到“设计的交流分享”环节，学生在小组路演作品的时候就能根据“作品评价标准”欣赏他人作品，同时反思本小组作品的优缺点，为下一环节“设计的评价”奠定基础。在“设计的评价”环节，因为学生在前一节课已经知道了作品评价标准，客观批判评价，表现出创造力和冒险心。根据系统中整体与部分的关系，学生在本轮行动研究掌握了要先实现部分功能，然后再实现整体功能的方法。

在改进后的教学模式的指导下，第二轮行动研究较之第一轮行动研究，学生的学习行为表现、学习态度和学习积极性方面都有了很大的改进。

4 结语

本文在构建的基于创客教育理念的通用技术教学模式指导下，制订了教学实践行动研究计划和方案，开展了“灯画制作”“声光报警系统”两轮行动研究。每一轮行动研究结束后，通过课堂观察学生学习态度积极性、课堂任务完成情况等，再反思本轮行动研究教学模式存在的问题，提出改进措施以优化本轮教学模式，再将新的教学模式投入到下一轮行动研究中。经过两轮行动研究学习后，学生的课堂表现、学习表现都更加积极。