基于互联网的立体化教学模式联合PBL教学法在胸外科护理带教中的应用

高小华　王满珍

摘要：目的：分析基于互联网的立体化教学模式联合PBL教学法在胸外科护理带教中的应用效果。方法 选择我院胸外科2020年1月-2020年12月间68名实习护生作为实验样本，根据随机数字表法等分为2组，其中参照组34名实习护生采用PBL教学法，研讨组34名实习护生则使用互联网立体化教学模式联合PBL教学法，对其在胸外科护理带教中的应用效果进行分析。结果 研讨组实习护生的自学能力、理论知识、沟通水平、操作技能等4个方面的考核评价分值均高于参照组实习护生，P值<0.05，组间对比具统计学差异。结论 基于互联网的立体化教学模式联合PBL教学法在胸外科护理带教中的应用效果良好，对于实习护生的综合成绩、学习能力的提升均有重要意义。

关键词：基于;互联网;立体化教学模式;PBL教学法;胸外科;护理带教;应用

胸外科主要接诊肺部、纵膈、肺部等病变患者，其治疗方式相对比较复杂，极易发生各种并发症，因此护理工作的重要性可想而知^[1]。作为胸外科护理工作中的重点项目之一，护理教学可对实习护生的理论知识进一步巩固，并可提升其临床综合素质与实操技能^[2]。近年来，医学教学也有较大的发展，越来越多的新型教学方式获得广泛好评，如PBL教学法、基于互联网的立体化教学模式等^[3]。基于此，本文围绕我院胸外科近1年间实习护生分组采用PBL教学法及其联合互联网的立体化教学模式，对其在胸外科护理带教中的应用效果进行分析，现报告如下。

1、资料与方法

1.1 临床资料

选择我院胸外科2020年1月-2020年12月间68名实习护生作为实验样本，根据随机数字表法等分为2组，其中参照组34名实习护生采用PBL教学法，研讨组34名实习护生则使用互联网立体化教学模式联合PBL教学法。

参照组：男女比例12：22，年龄19-23岁，均龄（21.63±1.41）岁。学历分为专科生、本科生各有14名、20名;研讨组：男女比例13：21，年龄18-24岁，均龄（21.72±1.39）岁。学历分为专科生、本科生各有15名、19名。根据以上两组实习护生的资料数据的对比可见，组间无统计学差异（P>0.05）。

1.2 方法

参照组34名实习护生采用PBL教学法，结合实习护生的教学要求、目前胸外科具体情况开展教学工作，由带教老师带领实习护生前入患者病床为其进行评估，并让护生充分了解患者的病情及其他相关信息，并给予基本操作、病情诊断等相关知识，带教老师提出护理方面的问题让护生回答，有针对性的引导实习护生思考诊断问题，可进行小组讨论，主要围绕疾病的治疗、护理中的重点工作开展讨论，带教老师为实习护生答疑解惑，并对其学习成果予以点评。

研讨组34名实习护生在参照组基础上使用互联网立体化教学模式：

一、带教老师建立供师生交流、学习的网络平台（如微信群、QQ群等），鼓励实习护生在平台积极交流并学习，可以文件传输的形式发放学习任务、工作评价等。二、整个教学过程遵循从简至繁的原则，让实习护生对护理知识、技能等充分、熟练的掌握，并从中感受到学习的乐趣，在实际操作中不断提升自身的动手能力。带教老师根据教学要求检查、寻找实习护生在实际操作中所存在的问题，形成总结材料上传网络平台实现统一传达、交流。三、实习护生围绕带教老师提出的问题进行自主思考，可在网络平台上查阅相关资料进行解答并自我学习。带教老师定期通过网络平台召开讨论会，可让护生对于阶段学习情况进行总结与汇报。带教老师可通过网络平台详细解答实习护生遇到的、遗留的问题，点评实习护生的展示情况，纠正不足之处，有利于实习护生的综合能力、素质等不断提升。

1.3 效果评价

对于两组实习护生经带教后的各项考核结果进行评价，采用我院自制评价量表，量表内容涵盖自学能力、理论知识、沟通水平、操作技能等4个方面，每项25分，得分越高，表明其综合能力、教学效果越良好。

1.4 数据处理

将研究数据录入于SPSS17.0统计学软件中执行分析，定量资料（实习护生的考核结果）采用均数差（`c±S）表达，经t值验证，P值<0.05，可判定组间对比具统计学差异。

2.结果

记录两组实习护生的考核结果

从下表数据可见，研讨组实习护生的自学能力、理论知识、沟通水平、操作技能等4个方面的考核评价分值均高于参照组实习护生，P值<0.05，组间对比具统计学差异。

3、讨论

实习护生均需通过临床实践才可不断巩固其理论知识，训练掌握临床操作相关技能，从而更好的完成今后的护理工作，确保护理的安全性、有效性，因此不断提升护理教学质量对于我国医疗事业的发展意义重大^[4]。PBL教学法是将问题作为教学的基础，教学过程中带教老师可结合实际情况提出疑问，鼓励护生积极、自主思考，将护生作为学习的主体。随着社会科技进步，互联网的普及，将其应用于临床教学中获得师生一致好评^[5]。通過网络平台，可为实习护生提供快捷、方便、全面的学习过程，激发其学习的热情。

研讨组实习护生的自学能力、理论知识、沟通水平、操作技能等4个方面的考核评价分值均高于参照组实习护生，P值<0.05，组间对比具统计学差异。综上所述，基于互联网的立体化教学模式联合PBL教学法在胸外科护理带教中的应用效果良好，对于实习护生的综合成绩、学习能力的提升均有重要意义。

参考文献：

[1] 李冬梅. 基于互联网的立体化教学模式联合PBL教学法在胸外科护理带教中的应用[J]. 护理实践与研究，2020，17（2）：134-135.

[2] 欧阳丽，曾莉. PBL教学法在胸外科临床护理带教中的应用评价[J]. 心血管外科杂志（电子版），2019，8（3）：188-189.