爱的老师

李倩

一年级新生报道时就觉得她与众不同——太瘦小了，一张脸还没我的一个手掌大。这孩子叫小悦。开学后，随着接触的增多，她让我觉得与众不同的事也越来越多。

读书，只能跟着读，而且只能跟读不超过10个字的，超过就跟不下去了。背课文时其他孩子滚瓜烂熟了，她连字都认不全。拼音更是够呛，声母韵母都分不清楚。我曾利用午间教她读刚学的《一去二三里》，教了15分钟，她只记住了第一句。过了一节课，再问时，她只能用一双无辜的大眼看着你，因为她什么都不记得了。

我快要急哭了，但还不死心，给其他同学安排任务，说谁教会了她就奖励积分，结果挑战的很多，成功的沒有。在那段时间里我陷入了沉思……读不行咱就换成写啊，我好像看到了一束光。然而不写不知道，一写吓一跳——拼音学习时找最简单的6个单韵母让她写，还是写不好，不是开口方向错了，就是不会做，空着让我填。时间久了我不得不接受现实：慢慢来吧！后来学习汉字对于她难度更大了，作业只能抄，否则一个字都写不来。每次别人写作业时她要么干坐着，要么翻翻漫画书，只要有同学把作业做完了交给老师检查过关了，她就走过来，说：“老师，我抄作业。”于是，我把第一个交来的作业递给她抄。尽管抄的字经常缺胳膊少腿，毕竟还是抄来了，起码她还知道是要完成作业的。

当堂测验时我已讲完，并且答案已写在黑板上，可她还是要伸着脖子抄同桌的。问她为什么不自己抄黑板上的答案，正确率还高一些。她思考了一会回答：“可我不知道答案写到哪个地方。”说完，继续伸着脖子看同桌的。根据她的情况我和家长商议好，允许她有自己的节奏，课文不要求背，先会读，再读熟悉就可以；练字每天练好两个就行。

我把心态调整好后，允许接受她的慢节奏，这样反而有效果了，在课堂上提问她一些简单的问题，让她有存在感，哪怕不会回答也不要紧。这样她还挺阳光的，每天都很开心。我问她你喜欢上学吗？她竟毫不犹豫地回答：“喜欢啊！”我有点小意外，追问：“为什么？”“因为学校有我的好朋友啊！”她说了一长串的名字。

我笑着点了点头。她又接着说：“我还喜欢上语文课。”“你还喜欢上语文课？”我有点惊讶了。我常追着她要作业，不会写，常常是抄也要让她抄来，就这样她还喜欢上我的语文课？ “对呀，语文课可以抄作业呀！”她有点小得意地说：“你还会点名让我回答问题，我有时能答对，你还会表扬我。”听听这流畅的表达，谁能看出来她原来说不了十个字！尽管成绩真不好，但她依然很阳光，受到同学们的欢迎，以小组为单位换座位时，小组的人争着跟她坐呢。

我仿佛突然明白了教育的真正意义。原来，在教育岗位上快20年了，我深知自己爱学生，但教会我如何去爱的，却是那些小小的孩子们。

（作者单位：临沂第四实验小学山东临沂 276000）

责任编辑 余志权