深思细研理据完现

颜雅娣

关键词 深刻 关键 典例分析

高考试题是学生时代巅峰上的一处特殊景点，要学会欣赏，要学会研究，要学会分享。因为是高考试题，即便是分析一道或几道试题，也不应该肤浅，更不应该敷衍，只谈“是什么”，不谈或少谈“为什么”，那只能算是答案的临时搬运工;而应该深刻，既要说“是什么”，又更要多谈深谈“为什么”，只有这样，才能真正起到分析试题的实际作用。

形容词 “深刻”，在现代汉语中基本含义有两类：一是“深刻挖掘，接近事物本质的”，二是“心理感觉层次很深的”。既然，“深刻”包含了“内心感受”，那么，“深刻”就会表现出众多差异：在感受的性质上有褒贬差异，在感受的程度上有深浅差异，在感受的数量上有多寡差异，在感受的速度上有快慢差异，等等。“深刻”虽然有一定的主观性，但也有一些客观性。这样，“深刻”就少不了自身特征。高考作文发展等级的深刻：深入现象挖掘本质，揭示事情内在的因果关系，观點多具启发性。对不同的表达方式来说，深刻表现为不同的特点。议论则能析理入微，层层递进，令人佩服;记叙则能刻骨铭心，神摇心动，言近旨远;抒情则能情中有思，言外多义，思致深沉;说明则能因果关联，有趋有向，引人思考;描写则能体物入微，因小见大，引人联想。形态样式，多种多样，或是深入本质，或是揭示根源，或是析明结果，或是探出规律，或是预见趋势，或是一言中的，或是使人警醒，等等。

试题分析中的深刻应该基本具备以下特征：一要挖根寻源，要探寻规律，一有理论支撑;要分辨疑难要回应社会关切。同时，有的文章动辄就说什么“命题思路”，什么“命题路径”，哪一个命题人员敢这么说，能这么说，会这么说？无疑，这只是文章写作者的一种自我臆说，自我推测，自我拔高，自我膨胀。除了借以蒙人，借以吓人，对教学没有一点实际意义，当然就不能算真正的深刻了。

断句试题中的设误，往往是应该属前的，它偏偏属后;明明应该属后的，它偏偏属前。这就是“割裂”。《现代汉语规范词典》是这样解释“割裂”的：“把本来统一或相互联系的东西（一般是抽象的事物）人为地分开”。也就是说高考断句的设误是“人为地分开”。那么，作为考生答题，其关键就是要能准确分辨什么时候应该连在前面，什么时候应该连在后面。这样才算抓住了断句设误的关键，也叫做找到了断句破难的抓手。这样才可能快速准确地做好断句选择题，以便万无一失。从哲学上讲这叫善于抓主要矛盾，从成语上看又叫做纲举目张，从时髦上看又叫做运用学科本位知识。总之，大可算作核心素养吧。有个俗语叫作“打蛇要打七寸”。“七寸”就是关键，就是命门。“打”得准确，才有效果;“打”得有力，才有真效;“打”得猛力，才有实效。如果“打”得不准，没有用狠力，就有可能被蛇咬伤，甚至咬死。高考是高利害的考试，我们不可不多加留心。

典例一：九月/契丹大举入寇时/以虏寇深入（九月/契丹大举入寇/时以虏寇深入）（2021全国甲卷·10 ）

【性质判断】括号里的断句是正确的。

【理由阐释】 “契丹大举入寇时”是不恰当的，因为“时”句首状语，表“当时”，时间副词。【语句译文】九月，契丹大规模地入侵宋朝。当时因为敌寇深入宋境，朝廷内外震动惊骇。

【知识延伸】宇宙：空间曰宇，时间曰宙。《文子·自然》：“往古来今谓之宙，四方上下谓之宇。”时间是构成世界的一个重要方面。 在哲学上，时间是一切事物存在、运动、发展和变化的接续性。具体事物的存在总要延续一定的时间，如人的生命有长有短。具体事物的产生有先后顺序，总是先有父母、后有子女。时间的特点是一维性。时间的一维性有两方面的含义：①标明事物运行动的时间，只能有一个数值。②时间只会沿着过去、现在和将来这个确定的方向延展，具有不可逆转性。时间像澎湃飞奔的激流，一去不复返;像射出弓弦的箭头，一去不回头;像漏过筛孔的沙粒，一出就选定。时间是生命的源泉，是农民丰收的稻谷，是工人新产的机器，是农民军队战场的胜利，是科学家的新发现，也是学生考场的分数……无一不关键，无一不精重要。于是写人叙事、描景抒情、议论说明，都离不开时间。这样就有了时间的表达。

时，时间副词，用于主语、谓语前作状语，表示动作行为发生在过去相关的时间。可以译为“当时”“那时”“这时”等等。例如：

（1）时北兵已迫修门外，战、守、迁皆不及施。（《〈指南〉后序》） ——当时元兵已经逼近都城北门外，交战、防守、转移都来不及做了。

（2）汝时尤小，当不复记忆;吾时虽能记忆，亦未知其言之。（《祭十二郎文》）——你当时很小，大概不再记得起（她的话）;我当时虽然能够记忆，却也不懂得她话中的悲伤之情。

作时间名词时，它往往用在动词谓语后充当宾语，前有定语修饰，可以译为“季节”、“时间”、“时机”等。例如：

（3）不违农时，谷不可胜食也。（《孟子·梁惠王上》）——不违背农时，粮食就吃不完（这句指在农忙季节不应让人民为公家服役）。

（4）文章合为时而著，歌诗合为事而作。（《与元九书》）——文章应该为时事而著作，诗歌应该为现实而创作。

时间副词，用于主语、谓语前作状语，表示动作行为发生在过去相关的时间。可以译为“当时”、“那时”、“这时”等等。例如“时北兵已迫修门外”中的“时”就是“当时”的意思，“时操军众已有疾疫”中的“时”就是“当时”的意思，“时周瑜受使至番阳”中的“时”就是“当时”的意思，“时东南风急”中的“时”就是“当时”的意思。而“时”作时间名词时，它往往用在动词谓语后充当宾语，前有定语修饰，意思是“季节”“时间”“时机”等。如“无时无刻”中的“时”就是“时间”的意思，“曾几何时”中的“时”就是“时间”的意思，“生不逢时”中的“时”就是“日子”的意思，“更待何时”中的“时”就是“时候”的意思。时间名词与时间副词应该做简要区分。时间名词同其他名词一样，它能用在介词后边，与介词组成介词短语，介词短语整个充当状语，如：“于时风波未尽”、“吾恐於时魏受其师也”;可受名词修饰，如“不违农时”;可受数词修饰，如“四时行焉”;可以作动词的宾语，如“生不逢时”。而时间副词却都不具备这些用法。

有些时间词，放在句首，其后是要断开的。如“初”（初/上皇欲强宗室‖初/范阳祖逖少有大志‖初/选人调拟）、“九月”（九月/契丹大举入寇/时以虏寇深入）、三年（三年/权知礼部贡举）、“宣和末”（ 宣和末/高丽入贡）等等。

典例二：……公孙鞅年虽少有/奇才/愿王举国而听之/王即不听用鞅/必杀之/无令出境/（2019年高考II卷·10·A）

典例二中，“虽少有/”有误。这又可从四方面去分析：第一，“少”是“年少，年轻”的意思，才与“有奇才”构成转折关系;第二，“有”的宾语是“才”，“有奇才”才是完整的表意结构;第三，“虽少”与“有奇才”表达的才是转折关系（“虽”应该用于让步转折复句的前面那个分句之首或主谓之间，通常是利用对某一事实的认可而表示让步;后面那个分句则再表示转折和推论。可译为“虽然”“尽管”“就是”等。后一分句有时没有相应的虚词）;第四，“虽少”与“有奇才”的转折意义，才与后文的“愿王举国而听之”语境前后照应，因果相承，协调和谐。你看，实词、虚词、句式，哪一个不是常见的呢？常中有用，就是“常用”;常中在考，就是“常考”;常中有态，就是“常态”。这一处的设误设置非常科学，多角思考，很有创意，堪称经典。

再如：

（5）寡人少，殊不知此。（《田婴善剂》）——我年纪幼小，这些都不知道。

（6）少，不多也。不多则小。故古少、小互训通用。——少，就是不多。不多又叫做小。所以，古代少和小可以相互解释通用。

怎样选择语文知识来讲？这是一个讨论了多年而且没有定论的话题。好在，很早以前张志公先生就讲过六字方针：“精要、好懂、有用”。其中，最为要紧的恐怕应该要算“有用”了。那么，什么才能算“有用”呢？就是能够帮助学生解决学习中遇到的问题。这是一个基准。当然，解决的问题越多越好，但客观上不大可能一次很多，解决问题越彻底越好，但客观上也不大可能一次就彻底。因为学习是有一个转化、生成过程的，而且循序渐进。文言断句中，一个词语是断在前面，还是断在后面。应该根据实际小结出一些语用特点。这恐怕对学生才会有最大帮助。“少”作谓语的一些条件要具备，它前面是名词，如“历年少”（经历的岁月少），又如“寡人少”（我年纪幼小），再如“人少”（人年幼）。它前面有副词作修饰，如“儒生之徒亦自相少”（儒生们也自己互相瞧不起）。而用作狀语的“少”，就应该是用在动词谓语前，表示“数量小”“稍稍”等意义，如“少成事”（极少能做出事情），“左右请少避”（身边的请求稍微躲避），“太后之色少解”（太后的脸色稍微和缓了些）。这些，都要靠我们去体悟，去认识。这里，我们有一些体会：一是多比较，会有益;二是析语法，辨语义;三是有类推，助思考。

如果说，有效的复习是一种合理的选择，那么高效的复习就不能不是一种最佳的选择。总之，只有提纲挈领，才会举一反三。抓住关键，方会事半功倍，而不至于事倍功半。讲效益，重方法，能帮助你获得成功！