初中信息技术任务驱动教学模式应用探析

倪斌

摘要：任务驱动教学模式强调以任务为主线、教师为主导、学生为主体，重视个体差异，对学生个性的发展和创新思维的培养具有重要意义。任务驱动教学，任务设计比较重要，既要注意与学生日常生活相结合，又要适应学生的个体差异;任务完成阶段要努力激发学生兴趣，采用自主探究和协作学习相等多种方法引导学生参与，注重学生个性，培养创新思维;任务评价要强调激励性，要注重过程性评价，多角度、多层次及时评价。

关键词：初中信息技术  任务驱动教学  应用

虽然任务驱动教学模式在初中信息技术教学中的应用已比较广泛，但是教学效果和预期仍有较大的差距，也出现了一些困惑，比如任务设计脱离实际且没有考虑学生的个体差异、自主学习指导不到位、协作监督缺失、效果评价形式单一等，导致优势不能充分的发挥。我们要积极实践，探索较为有效的方法。

一、初中信息技术学科特点

初中信息技术以培养学生的信息素养和信息技术操作能力为主要目标，其主要特点是：

（一）基础知识点广

初中信息技术课程，都是选取信息技术学科中的基础知识和基本技能作为教学内容，适合初中学生的认知发展能力，但其系统的理论知识较多、较广。

（二）实践性强

学好信息技术，需要有较强的计算机操作技能，要想练得一身技能，就需要大量的上机实践，以巩固操作技能。

（三）个体差异大

由于地区差异、家庭情况差异及个体的差异，初中信息技术学生的学习效果受主客观条件制约比较明显，知识和技能的掌握也有较大差异。

（四）创新要求较高

学生是有思维有个性的人，而要求学生有自己的理解和想法，进而体现创新思维。

二、应用任务驱动教学模式的价值

（一）提倡教师主导，有助于突出学生主体地位

任务驱动教学模式的主线是任务、主导是教师、主体是学生。老师精心设计驱动任务，学生在老师的引导下自主、协作的完成任务，能充分的突出学生主体地位。

（二）重视个体差异，有助于发展学生的个性

务驱动教学尊重学生的个体差异，包括每位学生的计算机操作技能、认知水平、学习风格、性格等方面的差异，老师了解这些差异后，才可能设计出和大多数学生相适宜的分层任务，助力于发展学生的个性。

（三）注重过程性评价，有助于提升学生解决问题能力

任务驱动教学中，教师通过精心设计的任务，引导学生积极主动探索，寻求解决问题的途径和方法，能够最大限度地锻炼学生的能力，促使其计算机操作水平的提高，最终提升学生解决问题的能力。

三、任务驱动教学模式应用探析

（一）设计驱动任务

1.注意与学生日常生活相结合

信息技术发展极为迅速，有很多老师觉得新奇的事物或技术，学生却不感兴趣。这就要求老师们要主动去了解对学生的生活以及兴趣爱好，以便设计出学生感兴趣的优质的任务，丰富教学。

2.注意精选任务内容

信息技术是实践性、技术性比较强的学科，提高学生的学习效率极其重要。优质的任务会吸引学生努力去尝试，去探索，有助于提高学习效率。

3.要考虑学生的个体差异

学生的个体差异包括每位学生的计算机操作技能、认知水平、学习风格、性格等方面的差异，因此，设计任务时，老师要多了解学生的知识水平、认知能力，设计相适宜的分层任务。

4.要考虑任务的系统性

因为信息技术知识，前后章节是有关联的，是比较系统的。如果设计任务时不考虑知识的前后联系，那么学生就很难形成系统的认知。

（二）呈现任务

1.内容的呈现

老师可以在讲解前呈现结果，勾起学生探索任务前后素材变化原因的欲望，并引导学生观察、分析，初步了解任务，为后续学习做准备。

2.呈现的方式

兴趣就是最好的老师，有了兴趣，学生才会主动。因此，老师可用采取各种有趣的情景引入方式呈现任务，激发学生的学习兴趣。

（三）完成任务

完成驱动任务是学生积累知识、巩固技能、提高能力的重要阶段，老师需要给足学生思考、尝试、交流讨论的时间，此阶段可以结合以下两种方式引导学生完成任务：

1.鼓励学生自主探究

此阶段要鼓励学生独立思考、引导学生自己大胆操作实践，体验成功与失败，从而正确理解相关知识，寻到问题解决的途径和方法。当学生遇到困难或困惑时，不要直接告诉其捷径，而应该提醒告诉其解决问题的途径和方法（如告诉其查什么资料，应注意什么等）

2.引导学生协作学习

老师要多了解学生的个体差异，包括每位学生的计算机操作技能、认知水平、学习风格、性格等方面的差异，将计算机操作能力较强的学生与操作能力较弱的学生、学习风格和性格差异较大的学生安排在同一学习小组，一般四到五人一组，围绕任务中的问题相互协作的学习。在协作完成任务的过程中，注意指导优生如何去带动后进生学习。

四、任务驱动评价原则

为检验教学效果，需要对任务驱动模式教学效果进行评价，通过评价找出问题，调整改进，为之后教学提供指导和借鉴。评价应遵循以下原则：

（一）评价要强调激励性

评价学生要注意多找观察，多找学生的闪光点，老师不应该吝啬自己夸奖，多给予学生激励、正面的评价，这样有助于增强学生的自信心;同时，指出不足时，也要注意语气和用词，点到为止，保护好学生的自尊。

（二）要注重过程评价和自我评价

学生完成任务的结果要有，但一次次努力、一点点成长的过程和自我认知成长更值得尊敬。因此老师们应该注重过程评价和学生的自我评价。引导学生学会边实践边反思、发现自我、懂得欣赏。

（三）要采取多维度的评价方法

同一个任务，学生的思考角度个有不同、知识技能的把握也各不相同，那么結果也会各具特色，老师要善于多角度、多层面的去评价。特别要多引导、多鼓励后进生，使其树立信心。

（四）评价要及时，并贯穿教学的全过程

在整个学习的过程中，老师要善于观察和捕捉学生的进步，及时评价，及时的肯定学生，这样能更好的激励学生进步，一定不可“秋后算账”。

总之，初中信息技术任务驱动教学时，切记教师主导、学生主体;驱动任务设计既要了解初中学生特点，注意取材于学生生活，又要考虑学生的个体差异和任务的系统性;任务完成阶段要努力激发学生的兴趣，采用自主探究和协作学习相等多种方法引导学生积极参与，注重学生个性的发展和创新思维的培养;任务评价要强调激励性，要注重过程性评价，多角度、多层次及时评价。