有效提升小学英语语音教学效果的妙招

何小悠

“掌握拼读规则，见词能读，听音能写”是已任教25年小学英语的我所追求的教学目标和职责。无论接手任教哪个班，我都注重从语音也就是音标教学引导学生入门，学生一旦学会音标，掌握拼读规则，自学英语的能力也就培养了。有效提升小学英语语音教学效果的关键在于教学方法，如要想收到事半功倍的效果就要根据小学生活泼好动、好奇好胜心强、表演欲望强，巧妙设计教法，采用科学、有效的妙招来实施教学。

妙招一：利用歌曲语境中，让学生体会字母的自然拼读

在语音教学中采用歌曲、歌谣等韵律教学手段学习语音，感知语音是语音教学的一大妙招。为了学习26个字母的自然拼读音，我创作了一首自然拼读歌曲，激发了孩子们学习语音的热情，从而达到高效记忆。例如：A is for apple，[?][?]apple;B is for ball， [b] [b] ball;C is for cat，[ k ][k ] cat.等等。这是一首融汇了26个字母、音标、单词一体教学的Phonics song，直观、形象、图文并茂，节奏感强，好听又易唱。在感知和学习字母的名称音和自然拼读音的同时，学生也学习了词汇，从而了解了拼读规律。

妙招二：加入趣味的游戏，让学生体验语音学习的乐趣

学习一门语言注定是枯燥的。学生容易产生厌烦情绪。这就要求教师在教学方法中加入一些有趣的元素—游戏。我充分把握了小学生活泼、好玩、好斗和好强好胜的天性，并适当穿插游戏环节，使学生在游戏中学习语音知识，提高英语水平。在平时语音的教学中，我经常根据不同的语音内容、设计易操作又有效的游戏。例如：①抢读音素;② 列队比赛;③单词接龙;④Whats missing？;⑤看图猜词大家答;⑥Yes or No？⑦Bingo;⑧花儿朵朵开;⑨拍蒼蝇;⑩招兵买马等。无论选用哪种游戏，都要讲清楚游戏规则：如就拿“单词接龙”这个游戏来说吧！游戏规则：一是将全班分成若干组;二是每个小组让一个学生说出一个单词，前一个单词的词尾音作为下一个单词的词首音，在规定时间内接词最多的一组为优胜组。如： hen -nine - name - mine -nice – student等等 .游戏说明：在游戏中，单词的最后一个字母不一定作为下一个单词的第一个字母，而是使用单词的最后一个音素作为下一个单词的首音。小组比赛游戏，既活跃了课堂气氛，又增强了孩子们的合作竞争意识，培养了团队精神。

妙招三：巧用学具练拼读，激发孩子们英语学习的热情

在语音拼读操练中，翻卡器是一种很好的操练工具。这是一种自然拼读的语音学习神器，它就像一个小台历。在翻页的过程中，它不断地改变辅音字母或元音字母中的一个，让学生拼读，也可以用于小组内操练拼读。还有一个更简单实用的教学工具。就是一张张活页便利贴字母小卡片。使用方法：我将所用字母卡片贴到黑板上（小组内练就贴到8A卡纸上），用时可随意移动组拼，学生进行拼读。例如：练读音标[ai]的自然拼读，我出示__y，（学生可以在横线上放活动辅音字母卡片，组成单词，如;fly，why，cry，dry，shy，sky，try等，并由学生齐齐chant拼读出单词。又如：出示_i_e，横线上学生就可以放活动的辅音字母卡片组成单词kite，bike，Mike，fine，five，rice，like等，并由学生开火车chant拼读单词。这教学具老师既可以在黑板上作为全班演示操练用，学生也可以在小组内操练用。这种教学具可以大大激发孩子们学习英语的热情，既巩固语音phonics，记忆了单词，又培养了学生的发散思维，尤其是有利于小组操练活动，有利于更好发挥小组的作用，既培养了优等生，又关照了学困生。

妙招四：利用绕口令教学，有效巩固学生音标的学习

绕口令对语音有强化的作用。它们有助于辨别单词的发音，培养学生的语感。例如：①在教字母组合oo发短元音[u]时，可创编以下句子A good cook could cook good cookies.②练习字母a发音功能音[?]时，可创编下面的绕口令：A cat is in a hat，its mad and sad.③在操练[i]时，可设计下面的绕口令A big pig bit a little chick.④在操练[?]时，可创编下面的绕口令：Tom got lots of hot dogs，but Tom lost the hot dogs in the pot.这些对应的绕口令更能激发学生的学习兴趣。我在教音素时，最喜欢动脑筋，创编易读、易记、难易适中而且有趣的绕口令给学生操练读。并要求学生朗读绕口令时要从慢到快，循序渐进，在刚开始读时有点难，读顺口就好了。我经常在课堂上使用竞赛的形式，比谁读得又快又准。同学们兴致很高，因此能把所训练的语音巩固得很好！

妙招五：用绘本故事操练，有效提高学生的语音技能

新课标明确指出：语音教学应注重语义与语境、语调与语流相结合。只有基于整体语境的语音教学才是有效的。我们所用的外研版教材五年级第五、六册的每个模块的Unit2的Activity④只编排单个语音知识学习，缺乏整体语境的支撑。在语音教学中，我总是注重创编对应、合理的绘本故事，并将其应用到课堂语音教学中，从而逐步培养了学生的语音意识。例如，当我教元辅e结构的i-e发[ai]时，我创编了绘本故事《SPIKE SAYS》，具体教法是：①First listen to the story;② Listen and repeat，find and circle.圈出故事中含有i-e的单词;③Read by yourself.④Say and write.通过听、说、读、写层层递进的语音操练活动，让学生掌握目标要求的语音技能。然后通过Listen and imitate，Readalong的活动，对学生进行语音语调的指导，使语音技能的学习和提升变得容易而不枯燥，利用绘本故事学习语音，不但提高了学生的阅读能力，还可以根据故事的内容对孩子们进行情感教育。

总之，教学有法，教无定法，勤思得妙法。只有我们多用脑、多用心，勤总结、勤反思，就能摸索到更多更有效的语音教学方法，使每位学生能轻松快乐地通过英语语音关，实现“见词能读，听音能写”的目标。

（特约编辑：陈杰文）5B65C9AF-E5D3-47E8-BA69-4F5E7B211259