思维导图在小学数学高段教学中的应用

赵晓波

摘要：数学是数学中的重要部分，包含的知识点较多，知识结构复杂且内容较为分散，加大了学生的学习难度，为此，教师要借助思维导图导图工具辅助教学，加强知识点之间的联系，降低学习难度，培养学生的学习能力，从而使数学教学更加高效。

關键词：小学数学;思维导图;应用策略

在小学数学教学中，运用思维导图，能够使教学更加简单便利，培养学生的创造性思维，然给学生掌握学习方法，开发学生大脑的潜能，促进学生思维能力的提升。在小学数学教学中，运用思维导图能够更加清晰、直观地表现出知识之间的关系，让学生系统地学习数学知识，突破学习中的难点，提升教学质量。本文将简要阐述思维导图的概念及其在小学数学教学中的应用意义，并探究有效的应用策略。

一、思维导图在小学数学教学中的应用意义

（一）提高学生学习能力

将思维导图渗透到课程教学中，能够更好培养学生的学习能力。新课程提出了生本理念，学生是学习的主人，而绘制思维导图，需要学生手脑并用，在学习中独立思考，主动搜集资料，设计导图方案，参与到学习过程中，学习知识和技能，掌握学习方法，获得更好的学习体验，并通过思维导图的绘制形成系统的知识体系，实现数学教学目标。

（二）提升学生记忆力

思维导图能够促进学生记忆力的提升，将细碎的知识相互联系，将枯燥的文字内容转为符号或关键词，以图片、色彩和线条为辅助，理清条理，便于学生记忆。在小学数学教学中，运用思维导图，能够使学生的积极从感觉记忆向长时记忆转化，在大脑输入信息，利用思维导图对知识进行重组，在记忆的过程中将其与各项技能进行互动，以图形的形式体现知识的特点，通过关键词将分散的知识点相互联系，构建系统的知识体系，让学生在学习中产生更加深刻的印象，通过记忆增加知识积累，并对知识进行分类储存管理，提高学生的学习效率，让学生在学习中获得成就感，树立学习自信，促进学生数学水平的提升[1]。

（三）提高学生思维能力

思维导图能够发散思维，促进学生思维能力的提升，通过资料的整合归纳，以思维导图的形式促进学生的思维可视化，激发学生对事物的探究欲望，主动探究知识，在这个过程中获得思维锻炼，促进思维的发展。在数学教育中，运用思维导图，能够开发学生大脑，激发学生的潜力，提高学生思维的灵活性，促进学生左右脑协调发展，将知识相互联系，利用思维导图体现思维时间、空间的现实，让学生对知识有更深层次的认识。

二、思维导图在小学数学教学中的实践策略

（一）注重课前预习，利用思维导图整理知识

在小学数学教学中，教师要重视预习教学，将思维导图应用到课前预习中，帮助学生了解新课内容，初步整理知识，明确重难点内容，了解学习中的困惑，为课堂教学做好准备[2]。在以往的教学中，虽然教师也会布置预习任务，但由于学生没有掌握学习方向，预习效果不佳，为此，教师要发挥思维导图的作用，在预习中将知识相连接，并尝试整理归纳，以符号、简单的文字和图形等形式，初步构建思维导图。因此，教师可以设置课前预习任务，在课前绘制简单的思维导图，根据数学知识的特点，从知识中体现出中心内容，明确思维导图的分支。课前预习是提高教学质量的重要环节，教师要引导学生进行前置性学习，借助思维导图进行高质量的预习，使预习更加具有针对性和目的性，掌握基础的数学知识，提高预习效果。例如，在“平行四边形和梯形”这一知识点的教学中，教师要布置预习任务，引导学生将长方形、平行四边形等图形的知识点相互联系，绘制思维导图，以“四边形”为中心，以平行四边形和梯形为第一分支，从图形的性质、特征等方面进行拓展，明确预习方向，让学生在预习中将思维导图补充完成，利用树状图的形式让学生更好地理解这些图形的特征，教师要检查学生预习成果，根据实际情况提出修改意见，培养学生的思维导图绘制能力[3]。

（二）完善知识体系，突破教学重难点

在数学课堂教学中，教师要以思维导图为辅助，帮助学生构建系统的知识体系。首先，教师要在课前做好准备工作，深入探究教学内容，提炼出知识的关键点，并从中心向四周扩展，明确各级分支的知识点，构建完成的体系，再结合学生的实际改进思维导图的设计方案，使知识层次分明，更加有条理，突破教学重难点。其次，要指导学生以思维导图的形式记笔记[4]。小学数学知识点繁多，包含了数学公式、定理、概念等，学生记笔记的效率直接影响着听课质量。例如，在“方程”的教学中，教师可以展示不同类型的方程式，引导学生思考等式和方程式之间的关系，绘制思维导图，让学生灵活运用思维导图学习，在课堂中边听边思考，根据自身的理解绘制思维导图，以树状图的形式将知识点相互联系，从而对数学知识有更加全面的认知。

（三）加强知识联系，深化理解记忆

小学数学知识点较为分散，并有大量的知识需要学生记忆，对学生的能力有较高的要求，学生在学习中容易出现边学边忘的情况，为了帮助学生巩固知识，教师要将思维导语运用到课后复习中，加强知识联系，对知识进行整理归纳，找到关键点，补充知识的细节，将分散的知识点相联系，便于学生理解记忆。在课堂结束后，要根据所学的知识，整合思维导图，将新旧知识有机结合[5]。如在“分数的认识”的学习中，可以在课后让学生绘制思维导图，以“数”为中心，以“整数”、“小数”、“分数”为分支，利用思维导图将这些数之间进行横向对比，将知识点相整合，强化学生的数学概念，加深学生对数的认知，帮助学生构建数学知识体系。

三、结束语

总而言之，在小学数学教学中，教师要发挥思维导图的作用，将其运用到课前预习、课堂教学和课后复习环节中，加深学生对知识的掌握，提高学习能力，强化思维的培养，从而提高教学质量，促进学生全面发展。

参考文献：

[1]李雪梅. 思维导图在小学数学高段教学中的应用策略探究[J].  2021.

[2]李开元. 浅谈思维导图在小学数学高段教学中的应用[J]. 中学生作文指导， 2021（16）：1.

[3]叶红艳. 思维导图在小学高段数学空间与图形中的应用[J]. 试题与研究：教学论坛， 2021（14）：1.

[4]徐碧玲. 浅谈思维导图在小学数学中高年级教学中的应用[J]. 新教师， 2021.

[5]雷艾青. 浅析思维导图在小学数学教学中的有效应用[J]. 好日子， 2021（9）：1.