县域高中生职业生涯规划现状及途径探究

王彦彪

摘要：县域高中生职业生涯规划指以行政区划为单位的县城地区高中生在了解自身的心理、性格、学业水平等自我现状与未来职业道路的基础上，制定未来职业发展方向与个人发展的规划，充分利用学校、家庭、社会等有效方式，以期实现自我综合素质提升，应对高中毕业之后的升学与就业，以更好的规划高中毕业之后的人生道路。笔者作为一线高中教师，结合自身的工作实际与县域高中生职业生涯教育现状，本文围绕县域高中生职业生涯规划的现状，从学校层面探究高中生职业生涯规划的有效路径，帮助高中生做好职业生涯规划，实现更好的人生目标。

关键词：县域高中生;职业生涯规划;路径

新高考的推进，迫使高中生及学校及时进行职业生涯规划，在学科选择方面，学生从高一就要思考以后的职业方向选择。学校及时帮助学生进行职业生涯规划，对于学生实现人生价值，科学规划人生，走好人生道路具有重要意义。

一、县域高中开展职业生涯规划的现状分析

1、缺乏专业的职业规划教师队伍

职业生涯规划具有较强的专业性。笔者在教学实践中发现，很多县域高中因师资力量紧张，基本没有专业的职业生涯规划的教师，大部分学校的职业生涯规划由班主任利用班会、学生活动等形式进行开设，囿于担任班主任的学科背景、职业素养、认识等不同，部分班主任不开展或者极少开展具有针对性的职业生涯规划。

2、学生职业生涯规划意识淡薄

县域高中囿于经济、地域等条件限制，家庭、学生认识、生活压力等基本没有对学生的职业生涯进行规划，或父母将自己的人生轨迹强加于学生，使学生失去独立思考与规划自身人生道路的能力;进入高中后，学生的学习科目、内容难度加深，学生忙于应付各种新知识的接受与理解内化，应付各种作业、考试，学生基本不主动思考自身的职业生涯，很多同学等高考后，根据高考分数才匆忙进行考量自身状况，规划人生道路;新高考后，随着“3+1+2”选课模式的推进，很多学生也是按照专业要求进行被动的选择选考科目，缺乏目的性、科学性、指向性。

3、学生职业生涯规划课程单一、碎片化

甘肃省新高考正处于刚推进阶段，各县域学校忙于探究新高考课程研究、教师培训、教学场所改进、选课走班模式探究，对于学生职业生涯规划课程没有进行科学的规划，职業生涯规划课程主要由班主任利用班会课、自习课等自由支配的时间在网络寻找部分内容进行随意的讲解，或着由学校德育处组织人员开展有关学生职业生涯规划的讲座，内容单一、形式简单低效，缺乏系统性、科学性。

4、职业生涯规划课程职业化与学生心理教育、价值导向分离

目前，县域高中对中学生进行的简单职业生涯规划课程重在进行职业特点、职业要求等方面的介绍，重在帮助学生认识职业，对学生的爱国主义教育、理想信念教育、价值观培养、职业道德培养等方面欠缺;也没有针对不同学生进行专业的职业生涯规划心理检测，学生致使学生不能很好地根据自身的个人兴趣、心理特点、综合素质等合理规划自己的人生道路。

二、县域高中开展职业生涯规划有效路径分析

1、开展理想信念教育，树立正确的职业价值观

“立德树人”是教育的本质要求。学生生涯规划要坚持以德为先，高中生正处于人生价值的形成期，在职业生涯规划与人生道路选择中缺乏方向性，学校必须发挥学校的教育功能，坚持以习近平中国特色社会主义核心价值观为引领，从中华优秀传统文化中汲取营养，利用革命文化、社会主义先进文化等有效资源对高中生积极开展爱国主义教育、理想信念教育、职业道德教育，达到“先成人、在成材”的目标。解决好“为谁培养人、培养什么样的人？”这一教育的基本问题。

2、加强教师职业技能培训，提高教师职业生涯规划能力

教师在学生职业生涯规划中扮演着主导角色，教师的综合素养影响着学生的能力提升。在学生职业生涯规划中，学校要积极承担责任，在保证正常教学师资情况下，学校要积极争取，引进具有职业生涯规划学科背景的专业教师，提高职业生涯规划的专业性与针对性;学校争取项目，选派优秀教师赴职业生涯规划做的好的省份进行培训，充分发掘本校教师资源;加强班主任培训和德育教师培养，使班主任、德育教师成为承担学生职业生涯规划的主力军。通过以上方式，建立学校教师职业生涯规划成长机制，是职业生涯规划成为教师成长的专项课题，使人人都有能力承担学生职业生涯规划教育任务。

3、加强高中生心理教育，帮助高中生做出适合的职业生涯规划

随着国家、社会、学校对学生心理健康教育的重视，目前县域高中基本都有专职的心理教师，学校应充分发挥心理教师的作用，将现有的教师资源充分挖掘，建立具有针对性的职业生涯规划心理测试机制，为每一个同学建立心理档案，就学生的家庭、学业、性格、社会关系、人际关系、兴趣等进行综合评价，动态管理，帮助学生制定适合学生心理发展的职业生涯规划，促进学生人生健康发展。

4、制定合理的生涯规划课程，职业生涯规划系统化、科学化

课堂是教育的主阵地，课程是教学内容的承担着。县域高中要结合学生实际，在满足学校课程开发的情况下，要设置专门的职业生涯规划课程，可以按照学校实际，一周开设1-2节，由专业的教师承担课程教学;在内容方面，高一侧重学生习惯养成、职业意识唤醒等，高二注重职业知识、职业素养、职业道德培养，侧重于学生认识职业，了解职业需要，高三注重学生职业生涯规划、职业生涯能力提升与决策，以高考为导向，帮助学生更好的进入社会、高校。

5、加强职业生涯规划的校本教材开发

目前，我国并没有统一的职业生涯规划的教材，学校的职业生涯规划教材来源多元化，内容复杂，形式多样，未必适合县域高中学生现状，满足学生要求。学校要结合实际，由德育处牵头，充分利用学校现有资源，根据学生成长特点，开发适合本校学生职业生涯规划教材，促进高中生职业生涯规划系统化，科学化。

县域高中因经济、历史、地理等因素影响，高中生职业生涯规划缺失。学校必须积极作为，主动承担，为学生职业生涯规划做好辅助与引导工作，帮助中学生走好人生的每一步。

参考文献：

[1]张蒙.普通高中职业生涯规划教育研究[J].教育理论，2019（10）.

[2]刘欢.农村高中德育管理与学生职业生涯规划[J]

本文系定西市教育科学“十四五”规划2021年度课题阶段性成果，课题名称：县域高中生职业生涯规划探究;课题立项号：DX[2021]GHB0275