案例教学法在Visual FoxPro数据库应用教学中应用探析

陈昌莲

摘要：案例教学是以案例为线索，以师生互动为基础、以培养学生能力促进全面发展为目标、将信息技术多种教学组织形式和教学媒体整体优化，使整个教育教学过程更加完善的一种教学方法。基于中职生特点，在教学上教师可以通过多样化的案例教学来创设教学情境氛围，让学生能主动参与教学，这样既能有步骤地引导和调动学生自主学习的兴趣，将知识点融入到案例中，而且还可以激发学生的计算思维及求知欲。

关键字：案例教学，自主学习，做中学，学中做

中图分类号：A 文献标识码：A

引言

中职教育的特点是突出职业性和技能性，注重理论与实践的融合，注重动手及实操技能培养，强调学生主动参与到学习中便更具有现实意义。此外，中职学生普遍存在着学习热情不高，缺乏学习动力，学习主动性较低，基础知识薄弱等问题，作为中职学校的Visual FoxPro数据库应用的老师，更需要不断地改进方法，积极引导学生能在课堂上化被动学习为主动学习，激发他们的学习兴致，促使他们由“要我学”的思想转变为“我要学”！那么什么样的教学方法更适合中职计算机课堂教学呢？本文笔者就案例教学法谈谈在Visual FoxPro数据库教学中的应用。

一、案例教学法的基本概念及特点

1.案例教学法的基本概念

案例教学（Case Method）是由美国哈佛法学院前院长C.C.Langdell于1870年首创，20世纪80年代，案例教学引入我国。

案例教学是指通过具体情境、事件的描述、解剖，增加学生的感性认识，引导学生对这些特殊情境、事件进行讨论，培养学生认识问题、解决问题能力的一種教学方法。它包含了能力、实践、参与三个基本的原则，在具体的问题情境中，通过参与、发现、协作让学生自主获得知识、形成独特见解，有效培养学生的思维能力、判断能力、及运用所学分析解决问题的能力。

2.案例教学的特点

（1）目的明确、突出实践。通过代表性的案例，让学生在案例中思考、分析、讨论，以提高学生分析问题、解决问题的能力，实现从理论到实践的过渡。

（2）充分调动学生积极性。在教学中应用案例，学生可以体验案例，易于学习和理解，使学生有展示自己能力的机会，再次调动了学生的热情。

（3）重视师生双向交流。传统的教学方法是老师讲、学生听。在案例教学中，师生可以通过案例的分析、制作，加强师生间的互动与交流。

（4）注重综合能力的培养。案例教学实际上是一种“做中学”的形式，使学生置身于具体的实践活动中，提高了学生在实践活动中运用所学知识解决具体实际问题的能力。

二、案例教学在Visual FoxPro数据库中的应用过程

1.精心设计案例，激发学生的学习兴趣

教师在实施案例教学前，首先要做好充足的准备，在明确教学目标的前提下，精心地准备、设计案例。比如新课前的微课堂案例，要脱颖而出，抓住学生的兴趣。笔者在Visual FoxPro数据库的实际教学中，根据本课程的特点，设计一些由VFP开发的应用程序：如学籍管理系统、企业ERP管理系统等，既让学生见识到VFP强大的开发功能，亦能激发他们开发的欲望，自然激发他们求知欲。接下来的教学中，再根据三全目标、必备知识、案例内容、案例的操作等不同的模块化教学，将知识点带入，让学生带着好奇心与浓浓的兴趣亲自参与到这些系统的开发上，通过小组协作、探索与思考不断地对程序进行改进、优化，最后呈现出一个完整的作品来。

在案例教学的实施中，应注意在教学的各个环节中，选择适合该环节的模块案例。事实上，对中职生来说，Visual FoxPro是一门比较难学的科目，所以在案例的选择上一定要把握好度，不能让他们感觉到这门课难、这门课枯燥、不好学，而是要在案例中突出这门课的优势，让他们发现这门课的趣味性、实用性与易学性！

2.创设问题情景，激发学生思维

教师要充分运用好课堂上的四十分钟，需周密安排每个教学环节，确保教学活动的顺利进行，根据案例的不同特点，以不同的方式将案例呈现给学生，要有智慧地根据学生的层次性，创设问题情景，激发学生的思维，使他们能积极地参与到课堂上来，充分发掘学生的创设潜能，提高学生解决实际问题的综合能力，满足学生的学习欲望，培养学生自主学习、独立分析和解决问题的能力，同时也可使学生体验到探索、发现和创新的喜悦，给予学生成就感，从而避免“只见树木，不见森林”的教学模式给学生带来满头雾水和一脸茫然。

3.在案例中融入知识

接下来，教师引导学生分析案例，并向学生演示案例效果的操作。分析案例既可以温习旧知识，引出新知识，在案例实现过程中，将知识点化繁为简、化难为易地操作演示出来，使学生能直观地看到案例的呈现，真实经历理论知识在实践中的灵活运用。在知识讲解中，让学生参与，发表自己对相关知识的认识与理解，提高课堂师生互动，又发散他们的思维。笔者在介绍Visual FoxPro数据库的表单部分的时候，引入一个系统登录界面案例，将知识融于分析与案例操作的过程中，同时也在案例中加入同学的创新、设计元素，使同学的热情与创作理念融入到案例中，很好地调动他们的学习积极性，加增成就感，激发他们的内驱力，在相互探索新知识新方法的氛围中掌握知识要点。

克莱恩认为：“最佳的学习学习方法是先做后辨认，或是一边做一边辨认。”只有学习而没有参与其中的或没有实际演练的对象，是无济于事的，也是不合理的。通过案例教学法，能让学生理性地学习知识，“先做后学，先会后学”，改变他们的被动学习状态为主动学习，对知识点的把握就更易于接受与理解，同时使他们在实践中创新设计思维，提升操作技能得到。

三、总结与反思

在VF的教学中采用案例教学，老师在整个教学过程中将不再是单一地知识的传授者、讲解者，而是指导者、咨询者;学生不再是一味地被动地接受，而是能主动地获取，从而使整个教学更加符合中职教学目标的要求。当然，数据库，作为一门操作应用性强的科目来说，其教学过程中并不单单只是采用一种教学方法，而是要多管齐下，多措并举，要从各个方面激发和调动学生在学习计算机知识与技能的积极性，使他们能在掌握计算机知识的同时更能够提升职业能力，为将来踏上理想的职业之路奠定坚实的基础。

参考文献

[1]杨其鸣.案例教学法在高职Visual FoxPro课程中的应用研究.2019

[2] 周序.如何认识案例教学？——关于“案例教学法”提法的思考.中国教育学刊.2020

[3]万孟.问解案例教学法.中国大学教学.2014

[4] 惠明媚.案例教学在中职计算机基础教学中的应用研究. 陕西师范大学.2011