关于小学六年级英语教学中合作学习模式的应用思考

汤将

摘要：随着新课程改革的不断推行，小学六年级英语教师在实际教学过程中，应该重视合作式学习模式，完善教师的教学方式，在进行讲课之前，仔细分析学生的英语学习成绩，并根据组内同学学习互助，组间学习情况一致的分组原则，将学生分为几个小组，从而实现学生互相帮助、共同进步，加深学生之间的交流和沟通，调动课堂学习氛围，让学生通过合作学习来掌握和学习英语知识，提高学生的沟通能力、合作能力，促进学生全方位的发展。

关键词：小学六年级;英语教学;合作学习模式

中图分类号：A 文献标识码：A

一、引言

受传统教学观念的影响，小学六年级英语教师在教学过程中比较重视教学任务的完成，机械性的讲解英语知识，缺忽略了合作学习模式的应用，导致学生之间交流沟通较少，使学习环境沉闷，长此以往，降低学生学习英语知识的乐趣，甚至会厌恶英语课堂，不利于学生掌握英语知识，提高英语成绩。基于此种情况，教师想要提高学生的英语学习兴趣，应该科学合理的采用合作式学习方式，活跃学习氛围，提高英语教学效率。

二、根据英语教学内容，制定科学合理的合作学习目标

不管学习什么学科，学习目标都十分重要，想要充分展现合作式学习法的作用和意义，首先要制定明确的合作学习目标，因为其在一定程度上决定小学英语教师教学活动顺利开展，以及教学成果是否达标。基于此种原因，小学英语教师在讲解英语之前，应该仔细分析教学内容，结合学生的学习能力，制定与新课程改改相符的教学任务，从而能够提高学生学习英语知识的热情，结合学生的差异，制定清晰的教学目标，并根据目标展开教学[1]。在真正的教学过程中，合作式学习法的目标可以集中学生，调控学生，引导学生通过合作方式完成学习，并且合作式学习目标也是教师针对每组学生学习情况进行评判的依据，由此可见，合作式学习目标建立的重要性，其不仅可以让学生清楚如何进行合作学习，如何分配小组任务等等。比如在学习《How tall are you？》时 ，教师将学生分为几个小组，并要求学生使用英语询问其他同学的身高、年龄、重量等等，并要求作答同学采用比较级的方式进行回答，通过这种方式，提高学生的英语表达能力，促进学生综合能力的提升。

三、结合学生个性化差异，合理分配合作小组

对于六年级的学生来说，其对英语学习兴趣逐渐较少，出现两极分化的现象，因此教师在设计小组时，应该考虑到学生的个性化差异，将学生按照“组内互异、组间同质”的划分方式，并且要保障组内学生差距不大，以免伤害到学习能力差的同学，避免他们产生自卑心理，降低学习兴趣，同时注意小组数量和组内成员数量。因此教师要科学合理的分组，保障学生在学习中能够互相进步、共同分析问题、处理问题，不仅能够增加学生间的凝聚力、增进学生间的友谊，并且让学生感受到合作学习的重要性，从而培养学生合作学习意识。另外，通过合作式学习，可以让学生感受到自己与优秀同学的差别，并且能够想优秀同学借鉴学习方式，从而促进学生共同进步[2]。比如在学习《Where did you go？》时，教师先带领学生对教学内容进行充分的了解，并画出学习重点和难点，然后对学生进行合理分组，引导学生通过合作式学习法思考单词的读音，当遇到有差异性的读音时，可以通过英语词典查看音标，然后探究出单词的正确读音，加深学生对单词读音的印象，从而丰富学生的词汇量，让学生在合作式学习法中，扩大学生的学习范围、丰富学生的英语知识库，并且提高学生的合作水平。

四、针对课文提出问题，要求学生通过合作解决问题

经了解，小学六年级英语教师在进行英语知识讲解时，通常使用合作式教学法和提问式教学法。教师在开展教学工作时，结合课本知识内容，设计相关英语问题，并且让学生在合作时针对问题展开讨论和分析，这样学生在分析问题和解决问题时，可以对课本内容进行大致的了解，有助于教师开展教学活动。比如在学习《Where did you go？》时，教师可以针对课本知识进行提问，如What did you do at the weekend？、Where did you go？等等，让学生针对如何去哪展开分析，通过提问问题，为学生提供讨论依据，从而激活学生的学习积极性，使每位学生都能参与到合作学习中，并且在合作学习时，提高学生的思考能力、问题解决能力，促进学生综合能力的发展。另外，学生针对问题进行讨论时，可以避免学生私聊或者展开不必要的讨论，从而有助于教师控制课堂纪律，并且不影响教学进度。

五、结束语

综上所述，小学六年级英语教师在开展英语教学活动时，应该科学合理的利用合作学习模式，并且在讲解英语知识前，结合学生的学情况，将学生分为几个小组，并布置需要通过合作来完成的任务，让学生在一定时间内，通过沟通和交流完成英语知识的学习，通过这种方式，规范学生的英语发音，激发学生的英语学习兴趣，提高学生的沟通能力，培养学生的合作意识，提高学生的英语学习水平。

参考文献

[1]李翠龍. 合作学习在小学五六年级语文阅读教学中的应用[J]. 语文课内外， 2020， 000（009）：142.

[2]祁代来. "独二代"儿童课堂自主合作学习的实践研究——以小学英语（六年级）《Chinese New Year》为例[J]. 校园英语， 2019（11）：2.