职高英语阅读教学模式初探

任会茹

（正定县职业技术教育中心 河北 正定 050800）

英语阅读教学的目的是培养学生的阅读理解能力，让学生能够自由阅读各种英语资料或报刊杂志等，根据上下文或句子结构来迅速掌握文意，并用获取的信息来了解和解决一些问题。职高英语阅读教学中，基于职高学生特点，教师应有意识地为学生寻找一些接近学生专业的英语短文，调动起学生阅读的积极性。同时在英语阅读教学模式上下功夫，尽量选取学生喜欢的模式，以唤起学生学习英语的兴趣，这样才有望取得良好的英语阅读教学效果。

1 有效衔接初中和职高英语知识

职高学生有一个共同点就是学习基础薄弱，且缺乏一定的学习方法。在这样的情况下，若教师直接进入英语阅读教学，讲解生词、语法，分析句子结构，翻译文意……效果可能微乎其微。那么怎样在有限的课堂教学时间内进行有效的英语阅读教学呢？笔者认为磨刀不误砍柴工，教师不能急于求成，要给学生一个缓冲的时间，即将初中英语内容和职高英语学习内容进行有效衔接，教师要有意识地帮助学生复习初中英语内容，同时，培养学生的兴趣，与他们共同感知英语教材，目的是让学生了解他们英语学习的方向，缓解他们的畏难心理。

2 英语阅读教学模式探索

2.1 借助生活实际让学生感知阅读内容。联系生活实际开展英语阅读教学，既方便学生理解作品背景或风俗习惯，还能很好地激发学生的阅读兴趣。因此，教师可以在备课过程中提前做好阅读教学设计，有效借助生活实际，引导学生来理清文章脉络，更好地理解作品主题。教师平时也可以为学生推荐一些适合学习英语的电影、电视剧，以此激发学生学习英语的兴趣。

2.2 帮助学生排除生词障碍。在阅读教学过程中，遇到陌生单词很常见，这时教师要鼓励学生继续读下去，同时要教给学生如何去猜测单词的意思，如联系上下文，或者去动手查字典。凡事熟能生巧，英语阅读也是如此，学生读得多了，单词量自然就上去了，在以后的阅读教学中，可以让学生根据单词的构成来猜测单词含义，例如单词加前缀什么含义，加后缀什么含义等等，久而久之，学生对阅读就不会有畏惧情绪了。

2.3 引导学生抓“文眼”或“关键词”。英语阅读其实和汉语阅读没有什么本质的区别，为了节省阅读时间，提高阅读速度，教师可以教授一些阅读技巧。例如可以引导学生根据文章标题来提取作品的关键词，以此来引导学生讨论、预测并感知文章内容，也可根据文章的开头、结尾或作品所设置的问题来对文章内容或隐含的意思进行挖掘。通过抓住文章的关键词、关键句或重点段落，来掌握整篇文章的主题。

3 加强学生巩固和运用知识的能力

3.1 教师巧妙设疑来调动学生的学习积极性。起初，教师要把握好学生阅读的数量，一定要坚持“宁缺毋滥”的原则，同时要借助课文内容，巧妙设疑，难度要逐渐增加，目的是增强学生的成功感，提高他们阅读的积极性。例如教师可以通过设疑，让学生去寻找故事发生的地点、原因和结果，然后组织学生寻找体现作者观点或情感的句子，进而了解文章主题。

3.2 复述课文。复述课文的前提是对课文有一个正确的理解和认识，因此在理解文章的前提下，为了更好地巩固学生运用知识的能力，可以鼓励和引导学生去复述课文，这样学生在练习复述的同时，会对重点字词和句子有一个很好的巩固，慢慢地学生便可以熟练运用这些句子。

总之，在职高英语阅读教学中，教师要相信并鼓励职高学生，树立他们的自信心；其次教师要激发学生的阅读兴趣，始终从锻炼学生的阅读能力出发，有效结合学生实际，这样才能真正提高学生的阅读能力。