“双创”教育在中职学校的实施策略探讨

张传贵

（浦北县第一职业技术学校，广西 浦北 535300）

0 引言

在2014年9月的夏季达沃斯论坛上，国务院总理李克强首次提出“大众创业，万众创新”的口号，全国掀起大众创业的新潮流，逐渐形成万众创新的新态势。2015年，国务院在两会的《政府工作报告》中，将创新创业作为国家经济发展的新战略。此后，总理李克强到每个地方考察，都会与当地青年创客见面，希望以此带动群众尤其是青年人参与进来，激发人们双创的热情，从而营造出人人能创业的良好局面，实现大众创业。随着大众创业、万众创新的浪潮越来越强烈，中职学生创业创新成为人们关注的重要课题。对于中职学校而言，怎样才能将双创教育落到实处，应如何寻找切入点呢？怎样才能培养学生创新意识，提高学生创新能力呢？各种问题都摆在中职学校的眼前，都迫切需要得到解决。

纵观文献，大多数研究者的重点是研究高校双创教育的开展，对于中职学校怎样开展双创教育相对较少。因此，本文以中职学校作为切入点，全面探讨中职学校开展双创教育存在的问题，通过研究来丰富中职教育理论，对提高中职教育质量及改革具有借鉴价值。

1 双创教育的涵义及意义

1.1 双创教育的涵义

双创即为创新创业。创新应以创业为前提，不创新，创业就成为无源之水、无本之木，丧失生机与活力，而且创新效果只能依据创业经验验证。创业属于创新的载体，更是创业的支持。可以说，创业依靠创新，创新又会促进创业，二者互相推进，互相制衡，互为协调。概括地说创新创业是指培养具有创新创业精神，素质和能力，敢于创新的意识，强烈的社会责任感和崇高的职业道德，具有现代的社会企业管理理念和社交能力，是一个具有积极探索和致力于创业实践的技能，可以独自或与他人合作创业的能力的教育。对中职学校而言，创新教育又称为创新创业教育；长期以来，中职学院将学生双创能力的培养作为培养标准，以此培养学生创新思维与精神，提高学生双创能力，从而培养出具有创新思维与能力的技能人才。总体而言，在中职学校开展双创教育，本质上就是开展素质教育。

1.2 双创教育的意义

中职学校开展双创教育的意义体现如下：

1.2.1 有利于提高学生创新创业的积极性

从中职学校生源来看，大多数学生都来源低收入家庭，而且学习机会和行为习惯都不太好，成为社会弱势群体。事实上，中职学生同样充满理想，同样想打出一片天地。中职学校对学生实施双创教育，为学生普及创新创业相关理念，让学生不仅能够重新掌握相关理论，提高实践能力，还能够找回自信心，自然就会积极参与到双创活动，有效提高学生的双创能力。只有让学生对双创产生兴趣，就会积极主动参与到双创中；这样毕业后，中职学生能够积极参与创业，增加收入，促进各个行业快速发展。

1.2.2 有利于增强学生实践能力

中职学校开展双创教育，能够激发学生自身潜能，全面开发学生智力；通过双创实践，能够让学生在双创活动中得到锻炼，不断提高其创新意识与创新能力。通过双创学习，能够让学生打破传统思维局限，敢于创新创业。在开展双创教育中，学校常将创业心理辅导、创业常识及创业指导等各种知识纳入其中，不仅提高学生创新能力，还能提高学生综合素养。

1.2.3 有利于更好为社会服务

在中职学校开展双创教育，是针对全体学生的，这样能够让学生更好地为社会服务；在开展教育中，鼓励学生积极参与双创，积极为社会服务，促进全面建设小康生活，促进社会快速发展。由此可见，中职学校开展双创教育，有利于培养学生全面素质，推动学生全面发展，全面提高学生的就业质量。

2 双创教育在中职学校的实施策略

双创教育在中职学校实施了一段时间，但是效果并不理想，涉及因素较多。因此，要加强双创教育的落实力度，应该从实施现状中寻找存在的问题，在解决问题基础上不断落实。

2.1 中职学校实施双创教育存在问题

2.1.1 观念意识落后，重视度不够

观念影响态度，态度决定行动；只要观念意识不到位，必然会影响落实力度。从社会层面来看，许多人都认为中职学生年龄比较小，阅历层次较低，谈及创业根本不成熟。而且大多数企业更不重视中职学生，认为中职学生这么小，连基本的社会阅历都没有，又如何能够涉及创新创业，在支持上处于边缘化态度，从而限制了中职学校实施双创教育。从中职学校自身来看，片面认识创新创业，开展双创教育时模式单一，内容陈旧而匮乏，根本没有结合本校具体情况合理实施，造成双创教育流于形式，难以开展。

2.1.2 师资力量薄弱

中职学校因为条件及层次问题，师资力量始终是一个瓶颈，学校中教师大多数是文化类与专业类，以刚刚毕业的大学生为主。对于双创教育知识掌握较少，比如管理、营销等没有绝对把握，大多数教师缺乏创业经验，甚至自己都没有企业经历，对企业创立与运作了解甚少，教学中就只会照本宣科，难以发挥双创教育的真正作用。

2.1.3 双创教育体系不健全

很多中职学校自己根本没有建立双创教育体系，片面认为高校的模式非常高，就不切实际采用构建创业基地、开设创业课程等模式，让学生根本学不懂，形式化与功利化比较严重，最终双创教育培养出极少数精英学生，但是大多数学生都处于朦胧状态，根本没有从整体进行考量与规划，人才培养目标及课程体系设置未体现双创教育的思想，极难实现双创教育的目标。

2.1.4 双创教育内容形式单一

目前中职学校开展双创教育的形式为，组织参与双创比赛为重点，配合性地开设了部分相关的创新创业课程。学校内大多数的创新创业主题活动也只是形式上的相关，只组织学生参加各类创业大赛，而缺乏对学生专业指导；只传统灌输学生如何实现盈利获得财富，而缺乏对学生创新创业意识的培养；只盲目建设硬件上的创新创业基地，而后期软件上的建设却跟不上，内容形式都比较单一。

2.2 中职学校加强实施双创教育的策略建议

从中职学校实施双创教育现状来看，在实施中暴露出许多问题，本文主要从意识、师资、实施体系及内容形式四个层面展开探讨。笔者结合研究总结与体会，提出如下一些建议。

2.2.1 认清形势，转变观念

双创教育是国家针对教育提出的一项重要举措，既然在全国范围内推行，必然有其价值，对学生今后发展具有重要意义。中职学校必须要认清形势，理解实施思路。

首先，中职学校必须要明确实施双创教育的作用，主要是激发学生创新创业意识，激发学生双创的潜能，提高学生自主创业能力与就业竞争力，才能为企业为社会服务。中职学校应该多参加国家双创教育相关培训，多参加主管部门对双创教育举行的相关会议，通过会议领悟国家推行双创教育的目标，领会核心思想；还应该多参与这方面的培训，通过培训了解其他院校的成功经验，借鉴别人成功之处，这样就能够逐渐丰富自身的相关知识。

其次，加强双创教育的宣传力度，通过宣传与培训，让学生明白双创教育并非某些学生的专长教育，更非知识技能教育，而是培养学生全面素质的教育。只有让学生明白了双创教育的作用和意义，才会积极参与进来，才会真正发挥双创教育的作用，为以后适应社会、创业就业积蓄能力，有利更好促进个人发展。

2.2.2 多手段出击，加强师资建设

双创教育属于师生间的事情，对于中职学生而言，教师的教育非常关键。因此，中职学校必须要高度重视师资队伍建设。

（1）增强教师双创教育技能。一是应选派教师到相关企业挂职锻炼，在企业中学习创业教育相关技术。二是从外面请一些双创教育能手，对相关教师进行培训，有效提高教师双创教育的知识。三是在本校中选择优秀教师，对校内教师开展校本培训，提高教师的双创教育意识。通过校内外实习与培训，有效提高教师自身知识与能力，在教学中才能激发与培养学生的创业精神与创新意识。

（2）创建双创教育团队。中职学校要加强双创教育的落实，就必须要打造自己的团队，以校内开展双创教育教师为主，从外面聘请一些专家学者参与进来，共同打造双创教育团队，专业研发课程，编写教学材料，深入企业获取现代知识，与其他企业深度合作，结合企业所需及时更新双创教育的内容，所培养学生才能跟上时代发展所需。

（3）打造双创名师工作室。中职学校应从业界聘请知名成功人士，到校内成立双创教育名师工作室，以学校为载体成立双创孵化基地，对中职学生双创实践进行指导。如果条件允许，还可鼓励更多教师参与进来，鼓励教师合理利用学校资源自主创业，开办双重属性公司，公司不仅为校办公司还是学校实训基地；通过这种模式，不仅能提高教师双创实践能力，还能丰富实践经历，自然能够提高双创教育的水平。

2.2.3 结合学校实况，合理构建双创教育体系

在双创教育中，教育体系非常关键，直接关系到教育的质量和效果。因此，中职学校必须要结合实际情况，合理构建双创教育体系，如图1所示。

（1）完善课程设置。因中职学生入学成绩不高，文化基础不好，单纯采用课外培训，学生的精力极难保障。因此，结合中职学校实际情况，应以就业指导为依据，以教学为基础，以活动为载体，通过适当实践锻炼开展双创教育课程。在课程设置上，可考虑如下模式。

一是专业模块课程，以此为平台搭建创新创业设计，主要包含教师教学的方法、实施及形式，也可从专业知识角度拓展创新，结合实践拓展专业创新。

二是开设特色课程，学生按照兴趣自行选择，该模块要体现出学校特色与实践特色，比如开设创新创业必备知识类型，如就业指导、管理、市场营销等课程，依据学生兴趣核定考核的范围。

（2）关注双创教育教材开发。虽然市场上出现了许多双创教育教材，但是大多数都是比较宏观的，极少有针对某个地区、某个学校的教材，这种教材无法培养学生的地域特色创业，很难吸引学生的兴趣。因此，中职学校应组织教师开展双创教材开发，应从教学内容项目化、创业项目实用化及创业素材本土化几个方面入手，编写出适合本校实际情况的教材，更好发挥出教学的作用。

（3）深化双创教育课程研究。为确保双创教育落到实处，中职学校应鼓励教师从实际开展需求入手，加强实践课程研讨与开发，完善实践方式，促进学校双创教育发展。比如鼓励教师设计、申报双创教育相关的课题和论文，并针对课题与论文定期进行检查，安排专家进行指导，对学术价值较高的课题和论文要给予奖励，以此提高双创教育课程的研究水平。

中职学校实施双创教育是一个持续的过程，必须要不断更新学校的理念，提高教师知识储备。中职学校必须要结合实际情况，分析在实施过程中暴露的各种问题，将双创教育精神融入其中，合理制定强化措施，才能为社会培养出真正的双创人才，为社会发现贡献力量。

图1 双创教育课程体系

2.2.4 积极探索，双创教育形式灵活

开展双创教育的形式应该是多样的、灵活的，根据研究总结职业学校的双创教育主要有五种形式：

（1）组织参加双创比赛，以大赛促“双创”，鼓励师生积极参加“创新创业”大赛，通过大赛平台展示学生在学校期间的优秀“双创”项目。学校选定创新创业主题或方向，明确比赛的目的和要求，教师指导学生开展制定项目书和实施等，“以赛促教，以赛促学”，学生通过比赛提高个人的创新创业能力。

（2）建设双创园或双创基地，学校与企业合作，共建校内校外创新创业孵化基地，为学生搭建制度性、智能化的服务平台。在地方政府的领导下，由中职院校主办，进行文化知识教育以及日常培训和实践管理机构，当地企业通过独资、合资和合作等方式参与职业教育。政府将提供教育用地，以在学校内外建立双创孵化园，并将为已经通过考核的进驻企业提供激励补贴。它的一个显着特征是“邀请地方区域特色公司请进学校，并将职业学校的师生推进厂”。学生到基地进行实习和锻炼提高自己的能力。

（3）开设创客空间，学校建设开放交流创新创业工作室，邀请成功的创新创业学生回校指导和带动在校学生，让学生在这里得到不同的经验和技能，可以来共享资料和知识，激发创新的激情，同时交流创新创业的经验和体会。

（4）组建双创社团，学校根据学生发展的需要组建创新创业社团，利用第二课堂对学生进行创新创业教育和培训。实现让学生在校期间经过“双创”能力培养以后，踏出校门就能很好融入社会，“在校是学生，出校是能手”。学生就业、创业能力与社会无缝对接，提高中职学生的就业率并很好解决当前社会的就业压力。

（5）设置双创课程，学校开设专门的创新创业课程，安排专业的教师进行指导学生创新创业工作。

3 结语

当前，“大众创新，万众创业”开展如火如荼，已成为社会发展的必然趋势。在中职学校的实际教学工作中，提升学生“双创”能力就变的极为重要，“双创”能力既可以帮助学生更好地完成在中职学校的学习生活，亦可以有效提升学生的实践能力，从而逐渐成长为社会发展所需要的实用型、全新型人才。若忽视这一趋势，在中职学校中不注重开展“双创”教育，加强学生的“双创”意识，提升学生的“双创”能力，那么，中职学生毕业后会很难在短时间内适应社会的发展需求，学生就业率也就难以提高。所以，中职学校应主动出击，紧跟形势，把握“双创”理念，利用好当前手中资源，做好“双创”教育，提升学生理论与实践能力，同时，积极开辟“双创”渠道，为学生提供创新创业服务。