药理学在线开放课程建设的设计思路

朱方敏

（天门职业学院，湖北 天门 431700）

0 引言

随着信息化时代的到来以及大数据人工智能等先进技术的发展，以慕课、微课为代表的线上课程正带领着高等教育进入新的发展阶段，在2020年疫情大流行期间，由于疫情的限制，线下教育不得不被暂时停止，这时线上教育逐渐转化成了教育的大众性行为，很大程度上促进了线上教学的普及推广。但是随之而来如何做好在线开放课程的建设则是不可避免的问题，就此问题教育部吴岩司长提出了“两性一度”的标准。“两性一度”指的是高阶性、创新性以及挑战度。所谓“高阶性”就是知识、能力、素质三个方面进行有机融合，目的是培养学生自主解决复杂问题的能力和思维。

随着国内众多院校教育信息化的硬件设施逐步完备，网络教学平台、多媒体教室、数字图书馆等管理平台在国内院校已基本处于常规配置，信息化课程通过对学生的学习信息进行数字化管理，以至于可以高效地判断学生的学习效果。探索信息技术与专业课程教学融合的模式，提出可以诉诸实际的路径，是当下课程教学信息化亟待解决的关键问题。药理学是生物制药技术专业和药品生产技术专业的一门核心课程，其设置的目的是引领学生了解和熟悉不同药物的药理作用、临床应用、不良反应，培养优秀药师人才，对患者进行药学服务和用药进行指导。通过药理作用专业知识的应用建立良好服务负责意识，通过指导患者用药来养成应有职业素养和社会责任，具备作为执业药师的基本技能，以实现指导患者的正确用药的基本目的。

目前，国内有部分学者研究了不同专业的在线开放课程的建设设计。杜丽娟和任天一，认为在线开放课程建设必须以立德树人为根本任务，建设丰富的教学资源和共享材料，不断提高资源建设质量和课程教学质量。张雪梅和于杰等人，根据国家教育部有关教育改革及在线开放课程建设的相关要求，建设“护理药理学”的在线开放课程，借助多媒体技术和网络资源共享技术，提高学生的学习兴趣。许卫锋，研究了在线上开放课程实施过程中资源的建设过程，对其教学模式和评价机制进行了说明，为后续相类似的课程建设提供借鉴。李丹、韩瑞兰等人，研究了MOOC应用下内蒙古医科大学药理学专业在线课程的建设，在调研和分析的基础上，对临床药学专业混合教学的效果和教学方法进行了探讨。安琪和魏守刚，分析了不同医学院毕业生的专业素质和技能水平，发现不同医学院毕业生的水平不一，认为采用线上公开课程的方式有利于提高医学教育的质量。

1 药理学在线课程建设目标和规划

在在线课程的建设与实施过程中，培养学生给患者用药进行指导的基本职业能力，加强学生线上自主学习能力，将社会主义核心价值观融入线上课程之中，确定学生的正确站位，通过共享教学教育资源，实现线上课程“能学、辅教”、个性化学习的基本功能，进而提高线上教学活动质量。

在互联网高速发展的大背景下，整个医药行业逐步从相对粗放的模式走向精细化、效率化的新发展阶段。传统企业转型升级必然对于应届毕业学生的质量和能力会有新的要求，在线课程本质是要完成立德树人的根本任务，将课程思政等要素融入线上教学设计之中，遵循以学生为中心的基本原则，借鉴成果导向的教育思想理念，合理规划教学目标，建设丰富、先进且包含绝大部分知识点、技能点、思政点的视频类、图片类、文本类等形式的教学资源。在线上教育平台上线，面向中高职院校、应用型本科院校、医药类企业和药理学爱好者、社会学习者开设，采用线上线下同时进行的混合式教学模式，不断增大受众面，提高资源建设质量和课程教学质量，进而提高学生和从业人员的自主学习能力，保障其用药指导能力，提高专业人才的培养质量，助力医药类产业正常有序发展。

1.1 课程定位规划

生物制药技术专业的核心线上课程，采用线上线下同时进行的混合式教学模式，以学生为中心，采用翻转课堂的教学方法，按照国家对课程改革的文件精神和课程建设要求进行视频设计和制作，保证学生的学习效果。确保学生通过学习线上课程，能够掌握药物在体内机理过程，以及药物的药理作用、临床用途、不良反应、药物相互作用、合理应用等基本知识，并且具备药品分类、阅读药品说明书、药品调剂、用药指导、处方审核等职业基本技能，同时可以了解新技术、新材料、新工艺和新方法。培养学生在药学方面的用药指导能力、基本职业能力、自主学习能力、开拓创新能力、自我管理和组织能力、分析问题和解决问题能力，使学生具有自主学习的习惯，树立一种积极向上的进步心理，为学生学习专业后续课程以及从事相关领域工作提供有力的理论基础和技能支撑。

1.2 课程内容规划

药理学实用技术课程是为了让学生掌握各系统药物的体内过程，根据就业岗位和升迁岗位所需的核心能力进行分析，融入现有国家对于职业资格标准与行业的规范，以培养学生的职业技能和综合素质为主线，构建一种“学校课程+企业课程”的模块化课程体系。即理论课主要是以构建医药基础知识、专业技能与执业药师资格考试所组成的课程体系为目的，形成一条专业基础技能的课程链。其中实践课的构建主要是依托于岗位需求和工作过程的课程体系，形成培养专业职业能力的课程链，通过职前学习与企业工作的分段教学，实现切实提高学生就业和岗位升迁能力的基本目的，加大严谨认真态度培养的力度，培养学生精益求精的职业素养。将执业药师岗位规范要求引入线上教学课程之中，加强课程的思政建设，保证教学内容的科学、合理、规范，同时引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观。确保教学内容符合国家安全，教学资源原创，教学方法灵活多样，课程难度适当，在线考试覆盖的知识点、技能点满足教学标准要求。

1.3 课程教学设计规划

在课程设计过程中，需要以学生为中心，同时引入校企合作，确定项目导向的设计思想，对于课程要求需深入医院药房、社会药店、医药公司和制药企业等行业企业进行调研，包括对典型的行业、企业专家的调研和访谈，并进行毕业生就业调查、在校学生学习情况调查等，完成社会对人才需求的分析。授课教师与企业专家充分合作，发挥专业指导委员会的作用，完成执业药师要求分析，确定课程设置要求，构建课程内容基本框架。分析企业人才需求，需要遵循企业的工作过程，梳理建构课程内容，将药理学专业所需知识、技能、思政、职业素养融入每一阶段的教学任务中。在线课程建设的成功必须要校企合作来设计学习任务，完成学习任务的确定，根据确定的学习任务来设计教学内容，编制课程标准，制作课程教学资源，上线开放。

课程教学的内容需要结合药师岗位的工作需要，以课程教学服务学生工作能力培养为重点，以课程资源的系统性和完整性为课程资源制作的基本要求，以资源丰富、充分开放共享为线上课程设立的基本目标，注重线上课程资源的适用性和易用性，重新构建知识树结构，采取“任务驱动、项目导向”的教学模式，采用案例分析、网络教学、探究式学习等方法，确保教学内容符合岗位实践，缩短理论与实践的距离，使用知识解决药师岗位可能面临的实际问题。采用多元评价方式，构建职业核心能力、专业技能及职业素养相结合的评价标准。

2 药理学在线开放课程建设整体设计

2.1 设计在线开放课程的总体框架

药理学在线开放课程不是专为考试而设计，也不是简单地将课堂教学内容直接进行录制后直接置于在线平台上。在线开放课程应当立足教学实际的同时服务于不同地域不同院校不同专业学生专业课的学习。药理学在线开放课程建设以国家职业教育相关法律法规为指导，如国务院《关于大力发展职业教育的决定》、教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》、国务院《关于印发国家职业教育改革实施方案的通知》、教育部《关于印发〈全国职业院校教师教学创新团队建设方案〉的通知》等，根据高校自身的人才培养方案、不同医学专业药理学在线开放课程标准、执业助理医师资格考试大纲以及教学和临床岗位的特点进行整体设计，将药理学在线课程进行分解。分解后项目包括：药理学总论、传出神经系统药、麻醉药、作用于中枢神经系统药、作用于心血管系统药、作用于其他系统药、激素类药、抗微生物药、寄生虫药和其他类药物。每节线上课程的教学任务设计包括知识目标、能力目标和思政目标三大学习目标。整个在线课程的设计既要照顾到学生知识和能力提升由易到难、循序渐进的过程，又要体现药物教学过程中的任务引领，药物学习的统一。

2.2 构建专业的课程建设团队

药理学在线开放课程建设必须依靠专业课程设计团队的智慧和力量。在申报在线开放课程之前，课程的主要负责人需要对课程进行初步调研和详细规划，要对国家职业教育和卫生行业相关政策法规、高校人才培养方案、在线开放课程标准、执业助理医师考试大纲、课程的性质特点、课程团队人员教学经验以及道德素养要求有明确的认识，然后根据实际调研情况确定课程建设团队人数、工作性质以及工作量，团队成员要求有各专业药理学教学经验，并且在学历、资历、职称上保持一定的梯度，确保课程可以适用于任一阶段。为确保在线课程建设的连续性和质量，教师团队需要有更高层面的政策性支持，并且要定期讨论在线开放课程建设情况，及时调整工作安排以及解决建设过程中出现的各种问题。

2.3 体现药理学课程的桥梁作用

药理学课程为基础医学与临床医学之间的桥梁性课程，因此，在教学内容设计上，需要充分串联前期和同期医学基础课程中的相关知识。同时，由于药物的使用涉及很多种临床疾病，而部分学生还没有学习过相关的临床课程，缺少临床疾病基本知识和临床疾病的辨别能力，因此更应充分利用信息化平台，通过视频、微课、动画等方法将临床疾病相关知识引入药理学课程之中，开阔学生视野，帮助学生更好地理解药物在不同情形下的应用。如此设计的药理学在线开放课程将不再是一门单独的课程，其理论、知识、技能与其他医学课程以及临床岗位的衔接十分紧密。

2.4 体现课程教学内容“必需、够用”原则

通过调研医院不同科室的一些医务人员，他们普遍反映部分专业的药理学课程中药物知识不需要太深太难，知道药物的使用情形以及如何使用就够了。众所周知，药理学中很多药物的作用机理十分复杂，但临床医学专业学生并不需要掌握过多的机理性知识，学生学习的重点应体现在药物如何应用的方面。因此在线开放课程的建设依据“必需、够用”原则，选择执业助理医师资格考试大纲要求的、后期专业课程中疾病涉及的以及临床岗位要求的最基础的药物理论、知识和技能来作为课程核心内容，在教学设计中采用临床案例与理论知识相结合，在教学过程中重点突出药物最常用的适应症、主要的不良反应以及禁忌等。教学资源如习题、视频、动画、微课等，不强调多，而是在“必需、够用”的原则下，尽量选优做精。

3 结语

通过对反思疫情时期国内大规模采用线上课程方式进行教学，从药理学在线课程的建设目标及规划两个方面探讨了我国现阶段药理学在线课程设置的基本要求。最后对于如何构建合理合适的药理学在线开放课程设计进行阐述，从四个方面对药理学在线课程建设设计进行了说明。