小学语文整体性阅读教学策略探析

王静

阅读是伴随孩子终生的学习任务，如何让孩子从小树立终身阅读学习意识、养成良好的阅读习惯是每一位教师和家长都应当思考的问题。在新教育形势下，阅读的重要意义越来越凸显，有关阅读的创新型教学策略也层出不穷，其中，整体阅读便是近年来广受好评的新型阅读策略，尤其对于小学学段这种初级阅读教学工作来说，整体性阅读可谓是有效的“阅读助推剂”。笔者对小学语文的整体性阅读教学关注颇久，对整体性阅读的教育价值颇有了解，基于笔者对整体性阅读的研究与调查，本文将从两个方面展开讨论：一是对当前整体性阅读的教学实况及其教学价值进行简要概述，二是结合教学实际谈谈如何在小学语文教学中有效实施整体性阅读教学。

一、整体性阅读教学的现状及其教育价值

所谓的“整体性阅读”，是指基于整体性原则对一篇文学作品进行阅读、理解与学习，主要有以下两个方面的特点：一是文本整体性，也就是说在阅读时尽量选择整体文本而非文章选段;二是思考整体性，也就是说在对文章进行分析解读时要尽量站在整体文章的角度上，不可断章取义。这两大特点对于我们当前小学语文的阅读教学来说是颇有启发意义的，首先，文本的整体性原则可以弥补当前小学语文教材的文章选编问题，让学生不仅仅局限于教材上的文本而是拓宽思路、了解整体文本;其次，思考的整体性原则可以扭转小学生的思维误区，锻炼小学生的逻辑联系能力、逻辑网络搭建能力等，对于小学生的思维发展和认知发展具有深远影响;最后，整体性阅读能帮助小学生养成良好的阅读习惯，比如树立文本故事脉络、制作故事思维导图、标画文章关键字句等，在提高学生阅读效率的同时让学生以更优秀的习惯来面对阅读。

二、小学语文整体性阅读教学策略探析

（一）围绕单元主题开展整体性阅读

小学生的阅读数量及阅读能力仍处于初级阶段，其文本储存量较少，需要教师进行有效引导与教学，针对这一问题，单元主题式阅读是很好的办法。现行的语文教材及阅读教材大都是根据单元主题进行选编的，因此，在开展阅读教学前，教师可以对即将要学习的单元主题进行讲解与评述，让学生在对单元主题有一定了解后开展独立阅读，这样一来，学生在阅读时便不会像无头苍蝇一样不知从何角度切入。

（二）通读、跳读与精读互相结合

要想让学生养成阅读习惯，就不能松懈對学生的阅读任务量的要求，但是小学生的耐心向来较低，如何让其对长期的阅读任务保持兴趣呢？通读与跳读便是有效的阅读方法，面对篇幅较长的文本，教师应当帮助学生勾画重点段落，让学生重点关注文章的精髓之处，这样一来既能提高阅读效率，也不至于让学生产生对阅读的抵触情绪;除此之外，面对较为重要、篇幅较短的文本时，教师应当引导学生学会精读，精读不仅需要学生扫清字词障碍，还需要学生就文章结构、词句运用、作者思想等有一定的把握和理解，可谓是锻炼学生阅读技能、强化学生阅读思维的最佳方式。

（三）课内外结合开展阅读教学

正如上文所说，现行的语文教材大多都是名篇选读，因此，补充相关的整体文本十分必要。教师可以选择具有正面教育意义、紧扣当前时代新风的文章，适当地向学生推进其出处的小说、散文或者文集，让学生带着所学知识走进全部文本，在这个教学过程中教师要综合考虑小学生的认知接受能力以及阅读任务量，做到科学合理。只有这样课内课外相结合，小学生的阅读才能实现真正的提升。

总的来说，整体性阅读教学仍处在初级实施阶段，需要语文教育工作者不断研究先进教学案例、总结优秀教学经验，笔者相信，在语文教师的共同努力下，整体性阅读教学会逐步呈现出繁荣景象，学生们的阅读水平、阅读效率、阅读能力也会随之出现质的提升，让我们为学生的阅读撑起一片智慧创新的天空！