一年级本科护生自主学习能力现状及影响因素

张玲玲，井坤娟，张红池，王 彦，石潇洋，杜少英，纪文文

(河北大学护理学院，河北 保定 071000)

随着社会的发展，医学知识更新周期变短，终身学习对护理工作至关重要。自主学习能力是终身学习必要条件。而大学一年级学生可塑性强，是培养自主学习能力的最佳时期。因此，探讨一年级本科护生自主学习能力及影响因素，为有针对性地教育及教学改革提供依据。

一、对象与方法

(一)研究对象。

2020年2月12～27日对河北某综合性大学一年级护生进行调查。纳入标准：自愿参加的一年级本科护生。排除标准：调查期间因参军、休学等原因未在学校者。纳入311人，其中女生248人，男生63人；年龄(19.12±0.79)岁。

(二)研究方法。

1.研究工具。(1)一般资料：自行设计，包括性别、年龄、民族、宗教信仰等内容。(2)自主学习能力测评量表[1]：包括自我管理能力、信息能力及学习合作能力3维度27条目，采用Likert 5级评分，正向赋分从“完全不符合=1～完全符合=5”，反向条目计分相反。量表Cronbach’sα系数0.881。(3)护理职业态度问卷[2]：包括护理职业特性认知、职业情感倾向性及职业行为定位3维度34条目，采用Likert 5级评分，正向赋分从“完全不同意=1～完全同意=5”，反向条目计分相反。问卷Cronbach’sα系数0.886。

2.调查方法。通过问卷星进行调查，匿名填写。共发放325份，回收312份，有效311份，有效率95.69%。

二、结 果

(一)自主学习能力现状。

具体结果如下(见表1)。

表1 自主学习能力得分(n=311)

(二)自主学习能力影响因素。

1.单因素分析。具体结果如下(见表2)。

表2 自主学习能力非参检验(n=311)

2.多因素分析。将自主学习能力以平均分为标准分为高分组和低分组，作为因变量，以有统计学意义的一般资料及职业态度为自变量，进行Logistic回归分析，95%可信区间不包含0，即有统计学意义。具体结果如下(见表3)。

表3 自主学习能力Logistic回归分析(n=311)

三、讨 论

(一)自主学习能力现状。

调查显示，护生自主学习能力得分(88.26±10.62)分，标准化得分率为65.38%，护生自主学习能力处于中等偏上，与焦艳会等[3]结果相同，高于许周茵等[4]结果。可能与招生批次有关，本研究对象均为一本院校，而许周茵等研究是本科各批次护生，说明不同批次学生自主学习能力有所不同。在各维度中，学习合作能力得分最高，信息能力得分最低，与毛虹羽[5]结果相同。护生的信息能力得分最低，可能与大学一年级主要开设基础医学课程，还未涉及护理专业知识及检索等科研相关课程，对护理期刊及护理网站缺乏了解有关。因此，在课程设置时，优化课程内容；在教学中以学生为主体，教师为主导，鼓励学生自学，并提供可供参考的护理专业性网站及杂志；鼓励一年级护生参与学长们创新创业活动，培养学生获取信息的能力。

(二)自主学习能力影响因素。

1.护生的职业态度。结果表明，职业态度积极性对护生自主学能力有影响。学生职业态度越积极，即对职业的认同性越高，对护理专业课的学习更加用心，其自主学习能力就越强。提示，在教学中开展案例教学、角色体验教学及早期接触临床[6]等方法培养护生职业态度，增强学生自主学习能力。

2.学校的社团活动。研究表明，积极参加社团活动的护生自主学习能力较强，与陈建华[7]结果一致。积极参加社团活动的学生可以接触到更多同学、老师及各种社会人群；参加活动可能会使学习时间减少，为保证学习效果，学生会积极探索时间管理的方法；在活动中，护生能提高交流与合作能力，并在交流中获取有益信息，提高自主学习能力。因此，学校及社团应多举办校园活动，引导学生兴趣爱好，促使学生探索时间管理的方法。

3.家庭的民主氛围。研究表明，家庭氛围民主的护生自主学习能力较强。与吴德芳等[8]结果相同。在民主家庭氛围中长大的学生自控力较强，主观能动性会更高[9]，自主学习能力也就越强。家庭是学生社会化的重要场所，同样，学生在班级这个大家庭里，民主的教学环境也很重要，有利于培养学生合作及信息获取能力[10]。提示，要让学生参与到班级管理当中，并探讨以师生共同生活为中心的管理方式，创设民主的环境氛围，使学生在民主的环境中养成良好的自控及合作能力，培养学生自主学习能力。

4.亲朋的护理态度。研究表明，亲朋好友对护理的态度对护生自主学习能力有影响。对护理的态度会影响学生学习积极性，对护理专业持肯定态度，会对学生有激励作用，从而促使护生把主要精力投入到学习中，其自主学习能力较高。提示，开展入学教育时，在条件允许情况下，动员学生亲朋好友参加，使其了解护理专业，在专业态度方面给学生以社会支持，培养学生的职业认同，提高学生自主学习能力。