融合信息技术的初中语文单元整体教学模式研究

王承宏

（高台县第二中学，甘肃 张掖734300）

由于信息技术普及程度和水平的差异以及教育资源的短缺，长期以来制约着传统教学的发展。不同地域的不同学校受当地经济水平影响，教育资源存在明显差异，并且学校之间缺乏沟通交流，各自发展导致整体教育发展不均衡，各地教育质量参差不齐。互联网的广泛普及，信息技术发展的强劲势头，在教育领域的应用越来越深入。信息技术的不断发展以及与教学越来越深入的融合，使得当前的教育教学模式正在发生着一系列改变。新课程改革下的初中语文教育，倡导深度融合信息化的教育方式。信息技术快速迭代更新，促进了语文学科的教学模式多元化和有效性发展。互联网时代的教学应当区别于传统课堂教学模式，学生的学习和思考不应还被局限在小小课堂中。信息化教育尤其是智慧教学资源内容更为丰富，教学方法更加个性和多元，构建出更新的知识与技能体系。

一、信息技术与学科教学的深度融合

如今，信息技术在各个领域中的应用都取得了很大的成效，但在教育领域却还大部分仍停留在手段或工具层面，更遑论显著提升教育质量。解决问题的关键在于由信息技术支持的教育系统需要进行重大的结构性变革。深化信息技术与学科教学结合的基础，是创造新的信息教学环境，能够支持真实情境的导入、思维的启发、信息的搜集、资源的共享、相互协作和自主探究。随着科技的进步，课堂上计算机和投影仪等设备的使用早已司空见惯，从本质上讲，这种单向的教学方法与传统的“黑板+粉笔”教学方式并无不同。学科教学与信息技术的深度融合通常包括硬件设施和软件系统。深度融合的成功实现，只有擅长应用信息技术的教师是远远不够的。信息化教学要实现三个标准：第一，课堂用。信息化教学系统不是只有特定学科才能用，而是在普通教室内皆有配置、师生在日常课程中皆可使用。第二，经常用。不是在给人观摩学习的公开课上才用而是平常上课就在使用。第三，普遍用。不是只有个别特殊班级或学生才可以使用。以上三点能够有效促进发展信息技术与教学的深度融合。

二、融合信息技术的初中语文单元整体教学模式分析

1.整体框架设计

当下的语文教学有时会忽略单元的内在联系与共通性，单篇课文教学形式的教学效率和效果都不够理想，致使语文教学陷入碎片化境遇，不利于学生自学能力和综合思维能力的培养，以及系统完整语文知识体系的形成。语文课程标准（2017年版）强调了在真实情境下学习语文的必要性。单元教学设计主张创设真实情境，完成真实任务，从学生的生活经历出发，把语文学习的过程设计为完成任务和开展活动的过程，帮助学生感知、使用和建构语言，促使学生实现从学习者到参与者的转变。任何形式的教学方式都要通过某种教学模式才能实现。本研究通过建立基于Big6 的语文单元整体教学模式，以结合信息技术创设情境和任务驱动为主，从教学前的系统化教学设计到实际的教学情境及最后的学情评价，通过参与整个教学模式和教学活动的课程实施、师生互动以及学生合作学习的情境等过程，紧扣单元主题的单元整体教学的新型语文教学模式（如图1）。

图1 基于Big6 的语文单元整体教学模式

通过综合性学习，学生不仅可以掌握很多课外知识，还可以反回来对于课本知识进行多方面的检验，有助于学生把抽象的知识变得形象、把主观的意识变得客观。这些实践活动对于学生自身能力的提高有着极好的促进作用。在实践中需要让学生有意识地进行综合性学习，注重学校、家庭与生活环境所提供的资源，并且合理利用这些资源，有助于实践能力的提升。在具体的语文综合性学习中，教师应该提前对教学内容进行深入的挖掘，并设置出详细的教学任务与教学目的，详细规划实践内容，以助于学生收获更丰厚的知识，并使学生的能力得到提高。在单元整体教学设计方面，以单元主题进行课程设计，学生可以选择各种策略搜寻信息，教师将信息技术融入教学过程，学生将信息技术素养能力呈现在作业或报告中。本研究将教学过程设计为三个阶段，分别是起始阶段、实施阶段和总结阶段。在最新的语文课本中，综合性学习被单独列了出来。对于教材的这一用意，教师要充分理解，并深入挖掘，让学生明白每一次的综合学习都是一次独立的思想探索，通过探索可以了解到许多不同类型的知识，并且经过了解与吸收，最终成为被自己所掌握的知识。在教学中，教师要充分认识到综合性学习的重要性，有意识地引导学生进行综合性实践活动，提高四项基本能力，即听懂语言中的含义、说明白心中的想法、读懂文字中的内涵、写清内心的意见。在进行综合性学习时，教师要注重学生协作能力的培养，让学生明白“一个好汉三个帮”，在组织实践活动时，可以与同学有效合作，至于活动安排、目的则要由学生自行设计。综合学习所倡导的是与其他学科相结合的方式，所以在实践过程中，教师要非常注重学生综合素养的培养，并且让学生掌握科学的思想方法，这对于学生以后的学习与工作能起到积极的促进作用。

2.核心要素分析

教学改革是提高学生语文素养、实现三维目标有机融合以及落实新课程标准要求的重要环节，根据教学需求和语文教材中的课文组织单元形式，可以发现大多以人文主题、文体类型和学科能力进行组合。因此，教师首先要帮助学生从单元内找到一个能够将其作为整体串联起来的主题，学生通过对单元内文章的学习，并能在实际生活中加以运用。其次是课文篇章的组合，在单元开篇选择激发学生兴趣的文章作为导读篇目，引发学生对单元主题的主动思考，促使学生不断去探寻问题的答案。再次是精读课文与泛读课文相结合，通过精读教学生阅读方法，通过泛读让学生“举一反三”，将学到的方法加以运用，掌握相同类型篇章的阅读方法或此类型篇章需具备的读写能力，同时训练学生的学习迁移能力，拓宽思维深度。要实现知识的迁移和应用，还要鼓励学生课外阅读，推荐相应阅读书目，开展独立自主阅读活动。最后是根据单元整体教学目标设计的前测，既可以检测学生自主学习的效果，又可以让学生初步了解本单元将要学习的内容。教师通过前测的结果，可以了解班级的整体和学生的个体对单元知识的掌握程度。不论是教师还是学生，在学习语文时都要有意识地搜集和开发课外资源，因为课本上所选取的文章和内容有一定限制，对于学生知识的拓展与能力的提高有局限性。教师可以多寻找一些相关资源，提升学生对于语文的兴趣，也要鼓励学生自行查询寻找相关资料。就目前来说，只要是对学生有用的知识都是应该拿来使用的。语文教师在传授知识的过程中，还要注重多媒体技术以及跨领域知识的运用，让学生从新颖的角度对知识有新的认识，同时也可以引发学生对于新领域知识的兴趣，在让知识面得到拓展的同时，不知不觉间让学习的效率得到提高，并初步获得语文实践的能力。其实，要想丰富语文知识，不只是学语言、文学就可以，地理、历史、社会、自然等多种综合性的知识对其都有促进作用。语文教师要有主动搜集和拓宽的意识，以促进学生能力的提升。一般来说可以先从自然资源着手，让学生明白宇宙的精妙，自然中存在的名山大川、江河湖海、日月星辰，以及人工的花园、城市都可以从不同的视角观察，拥有不一样的感受。

3.教学活动流程设计

教师的及时引导和启发是实现师生有效互动的关键。在教学活动中，师生双方都要充分发挥自己的主动性。教师在其中的角色地位决定了教师是互动的引导者，教师的主动更加体现在对学生的引导启发上；而学生的主动在于积极思考和积极经验得到充分激活。教师要在分析教材的基础上，利用与信息技术的深度融合，突破传统教学内容并重新组合设计，使教学内容的呈现方式有利于师生互动的施行。学生的积极性和思维被激发后，教师要适时进行调控，不断唤醒学生对学习的热情，促使学生更深入地探索问题。课堂教学评价也是师生有效互动的重要组成部分，学生通过及时反馈的评价系统，错误得到及时纠正，自信得到进一步树立。教师则通过反馈，及时调整教学方式，注重学生的学习模式和个体差异，提高教学水平。初中语文单元整体教学活动的基本流程，大致上分为三个阶段六个步骤。在起始阶段，发现并确定主题、确定目的；在实施阶段搜集并分析信息，拟订计划，实施活动；在总结阶段交流共享。具体来说：第一，精心设计问题情境，激发学生自己发现问题、提出问题的兴趣，充分发挥学生的主观能动性，引导学生通过多渠道调查访问，对搜集到的具体数据、材料和事例主动探究，从而确定主题。第二，组织引导学生在真实任务情境下利用工具、资源和平台，积极主动地交流探讨，围绕确定的主题进一步确定目的，改变以往单篇课文教学中学生被动接受知识的现象。第三，学生根据确定的主题，结合自身的经验和需要，群策群力共同确定信息来源，搜集与主题相关的资料信息并进行分析加工。第四，学生选择适当的方式选录与主题相关的信息，拟订之后的学习计划。第五，通过主题探究和团队协作的方式实施活动。主题探究以学生的自主探究为主，而团队协作就需要学生之间交流，互相配合地完成任务。第六，评价活动的过程及结果。学生呈现学习成果，师生共同交流、共享经验。随着教学的推进，教学活动序列也会进行相应调整。

在语文教学中开展综合性学习与传统的教学相比有了重大突破，让以教师为课堂主体的模式变成了以学生为主体，这一转变不论是在教学方式还是学习方法上都是一种创新，其目的都是为了推进新课程改革的顺利实施，让学生的综合素养得以有效提升。不论哪个学科，学生要取得好的成绩，从主观上来说必须是对这一学科感兴趣的，从而能积极主动地投入到这一学科的知识探索中，在不知不觉间让知识得到拓展、让能力得到提升。可以说，兴趣是最好的老师。在教学中，教师要注重对学生学习兴趣的培养，学生有了兴趣，学习才有乐趣，否则就是逆水行舟，费许多力气还是没有明显的效果，慢慢会让学生觉得学习是苦、是没有收获的，以至于最后放弃。所以，教师在深挖教学内容的时候，要结合教材，设计形式新颖且多样的教学方式，让学生感受学习语文的乐趣，并且乐于深入到语文知识的了解与学习中，使得获得知识的过程让他们拥有成就与愉悦感，这样就形成一个良性循环，学习与探索就会越来越投入，所获得的知识就会越来越丰富。

总而言之，信息技术为语文教学提供了良好的技术支撑，更是实施单元整体教学的有力保证。信息技术对于初中语文整体单元教学效果提升有着重要的促进作用，是重要的运用手段之一。教师在初中语文单元整体教学中，一定要注重当代信息技术应用手段的革新与发展，增强其使用的科学性和有效性，从而在学生培养过程中发挥出良好的效果，促进学生思维能力以及综合素质的全面提升与发展。