“染色体畸变可能引起性状改变”（第1课时）教学设计

姚杭海

1 教材分析和学情分析

1.1 教材分析

“染色体畸变可能引起性状改变”是浙科版普通高中课程标准生物教材必修二第四章第三节的内容，根据《浙江省普通高中学科教学指导意见》的要求，让学生能举例说出染色体结构变异和数目变异以及染色体组的概念，认同变异是生物界中普遍存在的现象。

本节内容包括两部分：染色体的结构变异和染色体的数目变异，染色体数目变异又分为个别染色体的增减和以染色体组倍数的增减。本节内容与前面学习的有丝分裂和减数分裂有联系，又是理解单倍体、二倍体和多倍体育种，染色体异常病的基础，所以在知识上具有承上启下的作用。

1.2 学情分析

学生通过有丝分裂和减数分裂知识的学习，已经掌握了染色体、同源染色体、非同源染色体等概念，掌握了细胞正常分裂的过程。在教学过程中，要注重启发引导学生对原有知识进行迁移，通过精心设疑，逐步引导学生分析不同的染色体变异。通过不同染色体组型图片的分析，培养学生获取信息能力，分析问题能力。

2 教学目标

2.1 知识目标：说出染色体结构变异的基本类型;理解染色体组的概念;识别单倍体和和多倍体;说出单倍体和多倍体的形成原因。

2.2 能力目标：培养观察能力和准确语言表达能力;培养类比推理的学习能力;培养合作学习能力。

2.3 情感目标：关注染色体数目变异原理在农业生产上的应用，激发学以致用的思想。

3 教学重难点

3.1 教学重点：染色体畸变的类型;染色体组的概念;单倍体、二倍体和多倍体的判断。

3.2 教学难点：染色体组的概念;单倍体、二倍体和多倍体的判断。

4 教學过程

5 板书设计

第一节 生物变异的来源

——染色体畸变

6 教学反思

本节课教学中，首先利用生活中的事例提出问题，激发学生的求知欲;通过指导学生观察染色体结构的变化，描述四种结构变异，比较分析结构变异的实质，培养学生观察能力、语言表达能力和分析能力;对于染色体组的概念和特点讲解，利用人体的双手这一模型，将抽象化的概念具体化，让学生容易接受并深入理解，使接下来二倍体、多倍体和单倍体的介绍顺利成章。