基于“互联网+”的小学数学生活化教学设计

赵婧

一、教学目标分析

1、初步产生1分米和1毫米的概念。

2、结合旧有知识发现长度单位之间的关系。

3、根据具体的场景选择合适的长度单位。

4、学会运用各种测量工具。

二、教学设计与实施

（一）设计方案

教师利用互联网技术从网络中收集相关的图片给学生呈现1分米和1毫米的物体，引导学生的思维迁移到生活中，结合自己的生活经验，判断1分米和1毫米的长度，对这两个长度单位形成一定的概念。随后，教师引导学生回顾之前学习到的其他两个单位，让学生拿起自己手中的卷尺，在卷尺上分别指出不同单位代表的长度，以此让学生自己动手发现各个长度单位之间的换算关系。在此基础上，教师利用互联网技术构建各种各样的生活场景，让学生结合场景中的实际需要选择合适的长度单位，从而使他们灵活掌握这部分的知识。

（二）学生活动

根据教师提供的物体图片，结合自己的生活经验进行理解。对教材中的两个长度单位产生一定的认知。回忆之前学习到的知识，理清各个长度单位之间的关系。在不同的生活场景中选择合适的长度单位，能够灵活运用学习到的长度单位表示生活中物体的长度。

（三）设计意图

在相当长的一段时间内，教师给学生讲解知识的时候，基本上都是结合教材进行讲述的，形式比较单一，再加上数学教材中的知识本身就比较抽象，更是加大了学生的学习难度。而且小学数学有着独特的特性，与现实中的事物有较为直接的联系，但是教师在开展教学的时候却没有引入现实中的元素，在某种程度上也增加了学生学习知识的阻碍。随着信息技术发展，我国进入了“互联网+”时代，在此背景下，教师在设计教学活动时要发挥互联网技术的优势，借助互联网将数学与生活连接起来。在课程中融入生活中的物体，使数学知识变得更为直观，也可以引导学生的思维发生迁移，促使他们结合自己现实中的经验进行理解，能够降低他们的学习难度，启发他们的思维，增强他们的数学能力。此外，教师还给学生创造了自主实践的机会，他们依据课程中的内容自己操作和判断，依靠自己的能力掌握知识，能够增强他们的学习信心，使他们在后续的学习中变得更加积极。

（四）教学过程

教学片段一：

教师：我们生活中有很多物体，接下来我们看一看不同物体的长度是多少？

教师利用互联网技术，在大屏幕上呈现出一分钱硬币、银行卡、身份证等物体的侧面图，以及文具盒、书本、杯子等物体的正面图。学生通过观察，对分米和毫米有了初步的概念。

教师：在之前我们认识了米和厘米两个长度单位，那么它们与分米和毫米有什么关系呢？大家一起探究一下吧。

学生利用手中的卷尺分别画出了代表四个单位长度的线条，再将这些线条进行组合变换之后，学生掌握了单位之间的换算关系。

教师借助互联网技术呈现出现实中的物体，将学生的思维迁移到了生活中，学生结合自己的生活经验进行分析，并且自己借助卷尺实践探究，成功掌握了长度单位之间的换算关系。

教学片段二：

教师：长度单位在我们的生活中有着非常广泛的应用，为了能够准确描述物体的长度，我们必须要选择合适的长度单位，下面我们就来判断一下吧。

教师利用互联网技术布置了人们量身高的场景。

学生1：身高可以用“米”来表示。

学生2：也可以用“厘米”表示。

教师又布置了测量教室物体的场景。

学生1：我们的书桌高度大概是8分米。

学生2：文具盒的长度大约是1分米。

利用互联网技术构建了各种各样的生活场景，学生利用自己学习到的知识，站在现实的角度进行分析，选择合适的单位表达物体的长度。在不断的练习中，熟练掌握了这部分的知识。

三、活动評析

活动分为两个阶段：第一个阶段中，教师利用互联网技术呈现出现实中的实际物体，引导学生从现实的角度对分米和毫米产生初步的概念，并且引导他们回忆之前学习到的知识。在此基础上，学生自己操作卷尺标出了不同的长度单位，掌握了各个长度单位之间的关系。第二阶段中，教师利用互联网技术设置了多个生活场景，启发学生的思维迁移到现实中，促使学生结合自己的经验分析和判断，选择最为合适的长度单位，使他们能够灵活运用学习到的知识。

四、教学反思

随着科学技术的发展，我国进入了“互联网+”时代，将互联网技术渗透到教育教学中也是大势所趋，对教育教学发展起到了极大地助推作用。数学知识对于学生来说是比较抽象的，而利用互联网技术可以将教材中的知识以直观的形式呈现出来。同时，借助互联网技术的便捷性，教师可以呈现生活中的元素，将抽象的知识转化为具体的现实物体。使学生对知识产生具体的认知，更加方便他们理解和学习。不过，在具体的落实环节中还是出现了一些问题。部分教师在应用互联网技术时过分强调互联网的作用，以至于出现了喧宾夺主的情况，使学生的注意力出现了分散，无法专心致志探究数学知识。还有一些教师在选择生活元素的时候不够合理，与实际的教学内容大相径庭，以至于发挥不出应有的作用，甚至还阻碍了正常教学活动的开展。因此，在往后的数学教学中，教师仍然要不断钻研，合理使用各种教学工具，使其推动数学教学改革。