新课改下如何做好小学数学教学工作

刘春平

摘要：在新课程改革的背景下，有很多的领域都对小学数学的教学理论和教学手段进行了创新。原本数学就是培养学生数学思维的重要途径，但数学课堂中存在大量的抽象知识，对小学阶段的学生来说很难理解这部分知识，同时也给小学数学的教学带来了很大的影响。基于此，本文章对新课改下如何做好小学数学教学工作进行探讨，以供相关从业人员参考。

关键词：新课改;小学数学;教学工作

为了全面提高小学生的数学综合素养，在新课改的大前提下，教师需要创新教学方法，以适应时代和社会的发展需要。在小学教学过程中不能一味地采用传统的教学模式，教师主动教学生被动学。因此，在新课改的大环境下，教师首先要改变自己的思想和思维方式，其次是调整教学方法。采用灵活生动的教学方式提高小学数学教学的趣味性，只有提升了课堂的活跃度，学生才能投入精力认真去学习数学。

一、小学数学教学现状

目前，我国小学数学在新的教学标准背景下取得了显著成就，特别是一些学校已实施了一系列创新实验，取得了一定的成绩。在新一轮教学改革的实施下，数学教师的教育观念和教育手段受到严重冲击，对已有的数学教育框架进行了重组和改造。但在具体教学中，教师还在填充传统教学手段，新的数学教学理念和手段流于形式，停滞在数学教学的工作上。另外，有的教师根本不接受新时代的教育思想，进行以自我为中心的教育，忽视学生的主体地位，使学生对学习失去兴趣，甚至厌学、逃学。在此基础上，为了满足小学数学教育需要，教师应转换自己的教育理念，适应新时代数学教育发展的方案，制定新的课程教育理念，并准确运用在课堂中。

二、新课改下做好小学数学教学工作的策略

（一）创新课前的导入方法

在强化课堂教学方法这一过程中，教师以唤醒学生内在的求知欲为基础，让学生在参加数学教学活动时能够有足够的热情，提高学习态度，若想实现这一目标，教师需要将课前导入作为数学教学的切入点。分析当前课前导入的现状，对导入形式不断进行创新，让学生能够在充满乐趣的课前导入环节中唤醒对数学的求知欲望。比如，在“时、分、秒”的教学中，教师创新了课前导入这一环节，借用多媒体信息技术给学生播放了春晚0点倒计时这一视频片段以及《新闻联播》的播报视频等，让学生通过十分明显的比较，明确时、分、秒的具体含义和特点，经过具體分析后，就能够有效地对各个时间量所代表的真实含义进行掌握。课前导入还可以设置奖励机制，通过奖励吸引学生主动学习，降低教学过程中学生不愿意接收知识带来的麻烦，有效提高教师教学效率，减轻教学负担。

（二）巧用多媒体创设情境

信息化时代的多媒体教育手段，能够为多学科提供教学通道，巧妙地设置情境也能够使学生更好地理解数学知识。情境教学凸显了教育教学的意义，也有助于创设生动形象的教学过程，使学生融入其中，在生活化和轻松愉快的氛围之内获得学习的乐趣。这样可以新课标为标准，增加小学数学教师的情感体验，激发学习兴趣。教师可以借助多媒体，帮助学生理解知识，如利用微课教学或者简单的PPT课件，以音频和视频等独特的优势，将抽象的数学知识以直观的形式展现出来。学生在看到多媒体展示的知识之后，内心中会有一些疑问，教师利用问题情境教学法，为学生答疑解惑并构建轻松平等的教学氛围，借助多媒体的多变性特点，可以达到事半功倍的教学效果，有效地激发学生的逻辑思维能力，提高学生的思维水平，并且发展学生的逻辑思维，使学生能够自主地理解并解决数学问题。

（三）设计生活化问题实施分层教学

小学生的理解能力较差，需要教师在创新教学方法时，根据学生的理解能力设计生活化问题，结合课本中的知识点寻找生活事件，从学生熟知的生活环境出发设计难度不同的问题，将理论与实际联系起来，促使全班学生在解决问题中学会把生活中的问题转换成数学问题，进而提升学生的逻辑推理能力。例如，在“长度单位”中，这节内容要求学生掌握不同长度单位之间的换算关系，学会利用量角器测量不同长度的物体，并表明长度单位。因此，教师可以询问学生书本的长度是多少？它可以用哪些长度单位标注？当教师将问题设计完毕时，可以将全体学生划分成不同小组，给他们留一部分实践探索时间，让学生在实践中解决教师提出的问题，学会将数学知识放到现实生活中解决，降低学生的理解难度。在学生将问题解决完毕后，教师可以让不同小组讲解自己分析问题的思路以及实践步骤。当全体学生展示回答结束之后，教师可以根据他们的展示过程和回答内容，给学生全面讲述这节知识，加深学生对这节内容的掌握程度，提高数学课堂教学效率。

结束语

综上所述，新课改的实施对小学数学课堂教学有着更高的要求。新课改下，数学教师想要达到教学要求，就需要对教学方法进行创新，只有创新教学方法，才能吸引学生进行数学学习。面对此种情况，小学数学教师在开展和组织数学课堂教学时，应落实新课改的具体要求，不断提高数学课堂教学的质量和有效性，让小学生能够实现全面发展。

参考文献

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